曾慧瓊

上好閱讀課尤其要關(guān)注學(xué)生的興趣，沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。起初，筆者認(rèn)為課外書對學(xué)生一定有很大的吸引力，拿起書就讓學(xué)生讀，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力總是不能集中，特別是整本書的閱讀。于是在閱讀課上筆者注意做好“三步激趣”的工作，力求讓閱讀課有一定成效。

一、引讀——激發(fā)興趣，開啟童心

激發(fā)興趣可以從介紹讀物入手，如介紹書中人物。在給學(xué)生讀《沒頭腦和不高興》時，我利用主人公的外號激發(fā)學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，告訴你們一件事，今天老師認(rèn)識了兩個特別有趣的小朋友，他們一個叫‘沒頭腦，一個叫‘不高興?！蓖瑢W(xué)們聽完后都笑了起來，七嘴八舌問開了。此時再讀給同學(xué)們聽，他們一個個瞪著眼睛好奇地看著我。然后我又引導(dǎo)道：“你們知道嗎？有個叫迪斯多的小男孩，居然長著綠拇指，它可神奇了……”懸念點燃了同學(xué)們的好奇心，他們自然迫不及待地想聽了。

激發(fā)興趣還可以從學(xué)生的已知故事入手。如學(xué)了課文《巨人的花園》，我問孩子們想知道巨人為什么離開家那么久嗎？巨人后來的命運怎么樣？再讓學(xué)生帶著問題去讀整本的《巨人的花園》。與生活密切相關(guān)的知識，孩子們也是非常感興趣的。當(dāng)孩子們比較關(guān)注生活中的某種現(xiàn)象、某類事物時，我就為孩子們讀《十萬個為什么》等知識性讀物。如，學(xué)了第八單元“科技與生活 ”，我就和孩子們一起讀《科學(xué)改變?nèi)祟惖囊话賯€瞬間》。孩子們的好奇心得到了滿足，對閱讀也充滿了更多的期待和渴望。

激發(fā)興趣可以用各種各樣的方式，只要教師用心，一定能夠曲徑通幽。不過要特別注意一點，不管用什么方式，首先讀物的選擇一定要適合兒童。開始，我為孩子們選擇的讀物都是一些繪本和淺近的童話、寓言、故事、與生活關(guān)系比較密切的知識性讀物等，內(nèi)容也較淺顯，且充滿童趣。適合的讀物才是孩子興趣的不竭之源，切忌將成人認(rèn)為好的讀物強(qiáng)加于孩子。有些作品雖然好，但不適合孩子，他讀不懂就沒興趣，覺得難就沒信心，最終反而扼殺了孩子讀書的欲望。

二、討論——感受情趣，彰顯童真

讀（聽）完一本書后，每個孩子多多少少總會有一些自己的看法，討論交流是學(xué)生對作品理解的深化，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書的重要形式，同時也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要方法。在閱讀課上適時插入、組織討論非常必要，效果也很好。但在對作品的討論中，應(yīng)根據(jù)兒童本身和兒童文學(xué)的特點，引導(dǎo)孩子感悟書中的情趣。切莫過于理性、嚴(yán)肅地去挖掘作品的意義。因為兒童文學(xué)作品，雖具有教育功能，但并不以此作為唯一的歸宿，意味和形象才是最重要的。孩子喜歡這些作品往往并不因為它多么有教育意義，而只因為能從中認(rèn)識形形色色的人、經(jīng)歷許許多多的事、看到多姿多彩的風(fēng)景等。所以，組織討論時應(yīng)放寬空間，讓孩子把自己的感受充分地表達(dá)出來。

《夏洛的網(wǎng)》寫的是一只叫威爾伯的小豬和一只叫夏洛的蜘蛛建立了最真摯的友誼。夏洛用蛛絲編織了一張愛的大網(wǎng)，這網(wǎng)挽救了威爾伯的生命，夏洛的生命卻走到了盡頭。在為孩子們讀這個故事時，我往往在一些關(guān)鍵處戛然而止，讓學(xué)生去猜想下一步會發(fā)生什么。學(xué)生的想象豐富多彩，有著自己天真的愿望，討論得非常熱烈，好像自己成了威爾伯或者夏洛，完全走入了故事的情境中。

這些討論問題的設(shè)計，指向并不是要學(xué)生去提煉作品的意義，只要學(xué)生能說出一些感性的理解即可。問題的設(shè)計也盡量粗放一些，給個框架即可，任憑學(xué)生去發(fā)揮、去填補、去細(xì)化。學(xué)生有話想說，也有話可說，輕松愉悅地圍繞著書本去感悟童趣，彰顯童真。

閱讀指導(dǎo)中，摒棄對讀物過于理性的探討，而著眼于情趣的引發(fā)，我認(rèn)為是比較符合小學(xué)中段兒童接受能力和認(rèn)知特點的。

三、活動延伸——尊重童趣，放飛童心

一堂閱讀課結(jié)束后，還可以設(shè)計一些活動，引領(lǐng)孩子們繼續(xù)讀書或整理一下自己的思緒。這些延伸活動有助于培養(yǎng)學(xué)生說與寫的能力，同時也是非常有挑戰(zhàn)性的。教師設(shè)計活動時，要尊重兒童心理，讓童心自由飛翔。如，書中的一些精彩語段，學(xué)生特別喜歡的，請學(xué)生來讀，與老師合作讀，孩子們比賽讀……孩子們在趣味十足的朗讀中走近了人物，豐富了語言，積淀了語感。為孩子們讀寓言《列那狐的故事》時，我聽到一些孩子提到了另外一些童話故事中的動物。我立即抓住孩子們對動物童話的興趣，在班上組織了一次“動物童話節(jié)”。由孩子們扮演自己聽過、讀過的童話故事中的動物形象，或講或演自己喜歡的故事。孩子們熱情高漲，有的四處找書一遍一遍地讀，有的則纏著爸爸媽媽一遍一遍地講。表演那天，全班同學(xué)竟然都參加了，沒有一個肯放棄的。

“給我一個支點，我能撬動整個地球”，對于閱讀起步階段的孩子們來說，興趣就是最好的支點。我們教師急需要做的，不是教孩子“如何”閱讀，而是讓孩子“渴望”閱讀。我們教孩子去熱愛與渴望遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多。

（作者單位：江西省永豐縣恩江小學(xué)）

□責(zé)任編輯 王 慧

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