劉燕

內(nèi)容摘要：劉勰在《文心雕龍》中曾著：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，意思是寫作的過程中要由內(nèi)而外，受到現(xiàn)實(shí)的觸動(dòng)有感而發(fā)。的確，寫文章需要有充沛的感情才能打動(dòng)別人。然而初中生卻并沒有特別豐富的情感，沒有打動(dòng)別人的素材，因此在寫作過程中勢(shì)必?zé)o法取得較好的效果。為此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，以多種方式來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生將真實(shí)的情感貫穿于習(xí)作之中，增強(qiáng)作品的吸引力和感染力，打動(dòng)讀者。

關(guān)鍵詞：初中生作文 情感激發(fā) 寫作熱情

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“表達(dá)與交流”部分明確指出：“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！比欢聦?shí)情況卻是學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的情感欲望，作文中都是一些無關(guān)緊要的空話、套話、大話，千篇一律，很難稱其為成功之作。因此作文不僅僅是學(xué)生懼怕的內(nèi)容，也是教師頭疼的事情。關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生寫作情感，筆者將在下面進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

一.在生活中激發(fā)情感

情感源于內(nèi)心，卻是被生活所激發(fā)的。學(xué)生情感缺失，很大一部分原因在于其生活閱歷較淺，而且對(duì)于生活缺乏觀察與捕捉。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活，在生活中感知、體驗(yàn)，激發(fā)情感。比如，在父愛、母愛類的作文中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)寫自己生病的時(shí)候父母無微不至的照顧、下雨天父母來學(xué)校送傘等，這些題材有很多，而且多為杜撰，因此憑初中生的水平難以駕馭，難以寫出真情實(shí)感。因此我在布置這個(gè)作文題目之后，就要求學(xué)生在班上據(jù)實(shí)說一說生活中父母有哪些事讓自己感動(dòng)。學(xué)生陷入了沉思中。良久，一位學(xué)生說道，“有一個(gè)周末我去姥姥家，爸爸打電話給我，說包了我最愛吃的三鮮餡餃子，要給我送過來。由于姥姥家離我家很遠(yuǎn)，所以我拒絕了，沒有讓爸爸送過來，可是第二天我回到家，看到冰箱里還給我留了一盤餃子?！边@位學(xué)生說完以后，其他學(xué)生的寫作思路也被打開了，紛紛講述了生活中父母所做的令自己感動(dòng)的事。很快，學(xué)生都有了寫作素材，根據(jù)生活中發(fā)生過的事情，灌注自己的情感，寫出了一篇篇富含親情的文章。

二.創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境

學(xué)生的寫作情感難以激發(fā)，原因也在于教師并沒有創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，沒有以境激情，如果創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染情感氛圍，勢(shì)必會(huì)感化學(xué)生，使其通過自身的感悟與體驗(yàn)而激起情感，使寫作充滿感情。比如，在寫關(guān)于友誼的文章時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了故事情境。首先，我為學(xué)生講了馬克思與恩格斯的故事、俞伯牙與鐘子期的故事、廉頗與藺相如的故事，告訴學(xué)生友誼有很多種，然后要求學(xué)生講講自己和好朋友之間的故事，觸發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情緒。一些學(xué)生在講述自己與好朋友之間故事的時(shí)候，臉上洋溢起了幸福的表情。一位學(xué)生這樣說道：“感謝我的好朋友，他讓我感受到了友誼的可貴，感受到了溫暖?！焙芸欤瑢W(xué)生的情感被激發(fā)了起來。

三.引導(dǎo)學(xué)生欣賞富含情感的文學(xué)作品

很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都富含深情，讀之令人深受感動(dòng)。學(xué)生作文中缺乏情感，很大一部分原因在于他們沒有對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入的閱讀、欣賞和積累。為此，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生欣賞一些富含情感的文學(xué)作品，使他們?cè)陂喿x之于對(duì)作品進(jìn)行反思。比如，在教學(xué)《背影》之后，我就要求學(xué)生對(duì)該文進(jìn)行賞析與思考，思考為什么朱自清文章能如此強(qiáng)烈地感染讀者。一位學(xué)生說道，“那是因?yàn)槲闹袃A注的不僅僅是文字、事件，而且是真摯的情感。”可見學(xué)生在用心閱讀、感悟之后，對(duì)文學(xué)作品有了一定的認(rèn)知，對(duì)文學(xué)作品中情感的重要性也具有了一定的認(rèn)識(shí)。文章是有情之物，情感是文章的生命，文章的靈魂。如果對(duì)所寫的人事缺乏真摯的情感，對(duì)所描寫的景物沒有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的情感，那是寫不出好文章來的。作為教師，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生從賞鑒作品中品悟情感，積累情感，只有多閱讀、多積累、多欣賞、多感悟，學(xué)生在寫作時(shí)才能有所借鑒，有感而發(fā)。

除此之外，教師還應(yīng)更多地探索激發(fā)學(xué)生寫作情感的方法，使學(xué)生在寫作中有更大的進(jìn)步。

四.結(jié)語

贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語。”注重寫作情感的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)所寫事物激情滿懷，才能調(diào)動(dòng)其他一切寫作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，打開寫作思路。以情融情，方能情至石開，使學(xué)生作文充滿真情，使整個(gè)的作文教學(xué)充滿生命的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐穎.培養(yǎng)寫作熱情，激發(fā)寫作情感[J].成才之路.2010年15期

[2]陳建昌.中學(xué)生寫作情感缺失及其引導(dǎo)措施[J].文學(xué)教育（下）.2011年12期

（作者單位：江西贛州市南康區(qū)唐西中學(xué)）