劉紅艷

內(nèi)容摘要：教師作文輔導(dǎo)的個性化，教師作文評價的個性化，學(xué)生作文思維的個性化，學(xué)生作文內(nèi)容的個性化，學(xué)生作文言語的個性化，學(xué)生作文形式的個性化。

關(guān)鍵詞：個性化 作文 特征

一.教師輔導(dǎo)的個性化：寫作是一種最具有個性的語文活動，對學(xué)生寫作的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)采用因材施教的個別輔導(dǎo)方式。作文訓(xùn)練中的個別輔導(dǎo)，是師生之間面對面的直接交流，針對性強，學(xué)生樂于接受，其效率相應(yīng)提高。在實踐中可以采取分組輪流的做法：將學(xué)生分組，每組十來人。每周指導(dǎo)一組，每天指導(dǎo)二、三人。先集中安排學(xué)生進行一次作文練習(xí)，然后利用早晨或下午的時間，面對面的與學(xué)生交換意見，指導(dǎo)學(xué)生修改，并根據(jù)每個學(xué)生的實際，提出今后作文的目標(biāo)和要求。在對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)時，一定要注意及時反饋，多聽取學(xué)生的想法。指導(dǎo)學(xué)生修改后一定要再次認(rèn)真批閱，如有必要，還應(yīng)再加以個別指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)常得到教師的個別輔導(dǎo)，作文興趣將會空前高漲，再加之個別輔導(dǎo)能對癥下藥、有的放矢，其效果肯定是其他指導(dǎo)方式所不能比的。

二.教師評價的個性化：作文教學(xué)的改革需要從核心理念出發(fā)，整體構(gòu)建個性化的作文評價體系。需要從如下方面進行探索：①評價功能上，確立發(fā)展的觀念。②評價過程上，將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。③評價內(nèi)容上，更多地實現(xiàn)多樣化。④評價方法上，將量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合.實現(xiàn)評價方式多樣化。⑤評價主體上，將自評與他評結(jié)合起來，實現(xiàn)評價主體的多元化。這一體系在承認(rèn)人與人之間的發(fā)展存在差異的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個體過去和現(xiàn)在的比較。從個體間的差異和個體自己的比較中發(fā)掘適合個人發(fā)展的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)作欲望，促進學(xué)生快速全面地發(fā)展。

三.學(xué)生思維的個性化：思維定勢是個性化作文寫作的最大障礙。主要是由于學(xué)生寫作時的思維定勢所致。首要的做法就是要摒棄過去很多老師為應(yīng)考而常在教學(xué)中琢磨出的所謂萬能作文法的思維定勢，要引導(dǎo)學(xué)生多用自己的“慧眼”去發(fā)現(xiàn)豐富多彩的現(xiàn)實生活。其實每個人的生命中，都會有很多感人的經(jīng)歷、動人的故事，都會有很多深刻的感悟，只要學(xué)生能用清晰的思路、真摯的情感、美好的語言表達出來，我們語文老師都應(yīng)該鼓勵他們自由地抒寫。

四.學(xué)生語言的個性化：高爾基說過：“文學(xué)是語言的藝術(shù)”“言為心聲”。在寫作中通過個性化的語言，能夠創(chuàng)造出鮮明的藝術(shù)個性，由于學(xué)生的生命狀態(tài)是不同的，一個個學(xué)生就是一個個極具個性差異的鮮活個體，他們有著不同興趣愛好、知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，因而對語言的感悟自然也就有了區(qū)別，因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個性差異。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重借鑒和積累。要通過讓學(xué)生關(guān)注自我，培養(yǎng)鮮明個性。老師有個性化的追求是實現(xiàn)作文語言個性化的關(guān)鍵。 ?所以在寫作教學(xué)中我們應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生用富有個性化的語言來表情達意，讓個性化的語言成為作文的亮點。

五.作文內(nèi)容的個性化：現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生作文所表現(xiàn)出來的東西往往缺少生活的氣息。也許是一日三餐，上學(xué)、睡覺的生活讓他們無話可寫，并非是智力障礙所致。充分利用學(xué)校校園環(huán)境和周邊的自然環(huán)境和企事業(yè)機構(gòu)，發(fā)展變遷，自然風(fēng)景，歷史遺跡，民風(fēng)民俗，文化事象等資源，按照語文課表所關(guān)注的人與自我、人與自然、人與社會主題系列，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化的實踐調(diào)查活動，深入社會生活，走進自然四季，積累素材，體驗生活。以豐富學(xué)生寫作內(nèi)容的多姿多彩與個性化選擇空間。

六、作文形式的個性化：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)生的作文歸結(jié)為“紀(jì)實作文、想象作文、應(yīng)用作文”三類。我們把這種歸類看成是作文的不同形式，在這三類的基礎(chǔ)上?？梢杂蓪W(xué)生的個性特點自由地確定具體的出現(xiàn)形式，比如，在作文中畫上插圖，有“繪本”特色，比如用兒歌或者詩歌、日記體、書信體、童話等形式表達。一篇好的作文是學(xué)生自主選擇個性化形式以彰顯獨特內(nèi)容的，以使其能夠在蕓蕓眾生中使人眼前一亮，獨樹一幟。黑格爾說過：“內(nèi)容之所以成為內(nèi)容，即由于它包括成熟的形式在內(nèi)?！蓖挕⒃⒀院涂茖W(xué)幻想有利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過對大自然和未來世界的描摹，寫出生動、新穎、神奇的故事。但是，我們的形式創(chuàng)新訓(xùn)練并不是片面的追求形式主義，它是對作文的外部包裝。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和習(xí)慣，在長期的作文實踐中形成自己較固定較擅長的作文形式，更好地展示自己的寫作個性。

（作者單位：甘肅會寧縣翟家所鄉(xiāng)中心小學(xué)）