李達(dá)??

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，本校在改革潮流中因難而上，積極探尋學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展之路。本校以精神文化建設(shè)為抓手，以自主文化建設(shè)為突破，倡導(dǎo)“新教育行動(dòng)”，狠抓“精細(xì)管理”，追求“品質(zhì)”教育，努力超越夢(mèng)想，成為了當(dāng)?shù)匕傩諠M意和向往的學(xué)校。

關(guān)鍵詞：金沙中學(xué)；發(fā)展；紀(jì)實(shí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）18-003-3

九十多年來(lái)，金沙中學(xué)始終秉承著名實(shí)業(yè)家、教育家張謇先生“以學(xué)愈愚”的訓(xùn)示，櫛風(fēng)沐雨，踏著歷史的足跡，蘊(yùn)育并滋養(yǎng)著勤奮、進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng)新的校風(fēng)，崇愛(ài)、崇真、崇嚴(yán)、崇活的教風(fēng)和尚誠(chéng)、尚勤、尚強(qiáng)、尚新的學(xué)風(fēng)，形成了剛毅自強(qiáng)、追求卓越的金中精神，正是這一精神鑄就了金沙中學(xué)的輝煌，歷經(jīng)風(fēng)雨而不衰，始終煥發(fā)出勃勃的生機(jī)和青春的活力。

一、瞄準(zhǔn)“三?！蹦繕?biāo)，打造“品質(zhì)”金中

近年來(lái)，金沙中學(xué)瞄準(zhǔn)“三?！卑l(fā)展目標(biāo)（即人文見(jiàn)長(zhǎng)的示范學(xué)校、規(guī)范教學(xué)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校、創(chuàng)新育人的特色學(xué)校），著力打造品位金中，積極探尋學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展之路，努力開(kāi)創(chuàng)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)水平的嶄新局面。

1.以精神文化建設(shè)為抓手，著力凝練學(xué)校發(fā)展靈魂

近年來(lái)，金沙中學(xué)已基本完成了“綠色校園、數(shù)字校園”等校園物化建設(shè)，牢固樹(shù)立了“以人為本，追求卓越”的辦學(xué)理念，在大力推進(jìn)“文化校園”、“和諧校園”和“幸福校園”建設(shè)中，不斷凝煉并延伸金中精神文化，使之成為教育改革發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，在優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展中起到導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)的驅(qū)動(dòng)作用。在歷經(jīng)數(shù)年的精神引領(lǐng)過(guò)程中，金沙中學(xué)把精神文化積聚成一種濃厚的認(rèn)知心理氛圍，把它沉淀、浸染、滲透于學(xué)校工作的方方面面——精心完善教師群體價(jià)值追求的制度性文化建設(shè)，讓每一項(xiàng)制度成為教師追求職業(yè)幸福的助推器；切實(shí)加強(qiáng)魅力四射、彰顯品位的活動(dòng)性文化建設(shè)，讓每一項(xiàng)集體活動(dòng)折射出豐富的教育智慧；大力弘揚(yáng)“自主、引導(dǎo)、服務(wù)”的學(xué)校管理文化建設(shè)，讓每一項(xiàng)管理都凸顯出和諧發(fā)展的增值效應(yīng)。通過(guò)創(chuàng)新人文精神，形成強(qiáng)大的凝聚力和蓬勃的奮發(fā)力，提升金中文化品牌的軟實(shí)力。

2.以自主文化建設(shè)為突破，著力構(gòu)建鮮明辦學(xué)特色

隨著區(qū)域教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加速和基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，創(chuàng)新特色已成為新時(shí)期提升學(xué)校品質(zhì)的必由之路。這是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本要求。要在某一方面形成特色，就要把這一方面做成精品。因此，金沙中學(xué)探尋和打造具有校本特色的精品文化，用精品文化來(lái)支撐和推動(dòng)辦學(xué)特色的發(fā)展。

“自主管理”是金沙中學(xué)“自主文化”中的創(chuàng)新內(nèi)容，學(xué)校建構(gòu)了教師自主管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行值日校長(zhǎng)制，在教師中開(kāi)展“值日校長(zhǎng)”上崗活動(dòng)，由優(yōu)秀骨干教師輪流“執(zhí)政”，堅(jiān)持“每天迎來(lái)第一名學(xué)生，送走最后一名學(xué)生”。實(shí)行年級(jí)管理制，年級(jí)部主任全權(quán)負(fù)責(zé)落實(shí)日常教育教學(xué)和師生的管理工作。實(shí)行處室服務(wù)制，處室要將本條線上的工作任務(wù)分解到年級(jí)部并具體指導(dǎo)，檢查落實(shí)。實(shí)行教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)雙軌制，推選思想品德好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師作為學(xué)科教研組長(zhǎng)、年級(jí)備課組長(zhǎng)，并按實(shí)績(jī)能“上”能“下”。

學(xué)校還充分發(fā)揮學(xué)生自主管理作用，學(xué)生會(huì)針對(duì)“各班出勤、學(xué)生禮儀、兩操、集會(huì)、午自習(xí)、衛(wèi)生”等項(xiàng)目進(jìn)行每日檢查公布，每月匯總表彰，并將結(jié)果納入班主任業(yè)績(jī)考核中。班級(jí)管理設(shè)立值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督導(dǎo)班級(jí)的日常事務(wù)。同時(shí)，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，每個(gè)班級(jí)建設(shè)了專屬的QQ群，每一個(gè)年級(jí)又建設(shè)有年級(jí)的QQ群。如此一來(lái)，不少事物可以直接利用群網(wǎng)絡(luò)分享、傳播、解決和完善，起到了驚人的管理效果。另外，學(xué)生的自主管理，還體現(xiàn)在高度獨(dú)立的學(xué)生會(huì)組織的建設(shè)上。目前，我校的學(xué)生會(huì)工作，已經(jīng)滲透到日常教育教學(xué)的管理中，方方面面幾乎都可以看到不同孩子在不同崗位上忙碌的身影，學(xué)生會(huì)形成了“學(xué)?！昙?jí)——班級(jí)”的三級(jí)組織，每個(gè)組織都既有各自的分工、職能、屬性，又相互配合、彌補(bǔ)、完善。可以說(shuō)，一套完整而科學(xué)的學(xué)生自主管理系統(tǒng)已經(jīng)悄然建立起來(lái)，學(xué)生正通過(guò)此套系統(tǒng)，重新解構(gòu)傳統(tǒng)意義上的教育與教學(xué)，他們?cè)跀?shù)字化時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)化生存時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代中重新定義了教育教學(xué)的時(shí)代意義。

“人文素養(yǎng)”是金沙中學(xué)在培育“人文見(jiàn)長(zhǎng)”校園文化中的核心內(nèi)容。學(xué)校圍繞人的發(fā)展，因地制宜地開(kāi)展與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的“人文素養(yǎng)”教育，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等多種綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們?cè)诘?、智、體、美、心理等各方面獲得完整發(fā)展。在深化“人文素養(yǎng)”的教育過(guò)程中，學(xué)校倡導(dǎo)“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)、職務(wù)就是職責(zé)”的干部風(fēng)范；樹(shù)立“關(guān)愛(ài)學(xué)生、積極進(jìn)取”的教師形象，塑造“團(tuán)結(jié)和諧、文明守紀(jì)、勤學(xué)善思、健康陽(yáng)光”的學(xué)生形象，以一個(gè)“依法治教、特色鮮明、蓬勃向上、安全和諧”的人文金中呈現(xiàn)在人們面前。

學(xué)校的“人文素養(yǎng)”教育，還落實(shí)在青年教師讀書(shū)會(huì)、青年教師培訓(xùn)、名師工作室等抓手上。通過(guò)不斷邀請(qǐng)各領(lǐng)域的專家名師前來(lái)示范和交流，很多教師正在漸漸改變自己的行走方式，把“人文素養(yǎng)”的培育融入到天然的教育生活中，有些人還形成了個(gè)人的教育哲學(xué)、教學(xué)主張等，一批批有思想、敢作為、闖勁足的青年教師正在人文營(yíng)養(yǎng)的持續(xù)吸收中，成為冉冉升起的新星，給未來(lái)的金中發(fā)展提供了更大的可能性。

二、倡導(dǎo)“新教育行動(dòng)”，追求“品質(zhì)”教育

近幾年中考，金沙中學(xué)在追求辦學(xué)特色的道路上，取得了不少成績(jī)。但對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不滿足，而是開(kāi)始思考如何引領(lǐng)教育教學(xué)由“追求學(xué)分”向“追求品質(zhì)”轉(zhuǎn)變。從2013年下半年開(kāi)始，金沙中學(xué)加入了全國(guó)“新教育實(shí)驗(yàn)”，并聯(lián)系學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，提出了“與幸福相約，與快樂(lè)同行——金沙中學(xué)新教育行動(dòng)”：

1.推進(jìn)每月一事。每月一事就是通過(guò)每月發(fā)起的一次主題活動(dòng)或倡議，把“教給學(xué)生一生有用的東西”的理念，落實(shí)到教育的具體實(shí)踐中去。主題的選擇立足于學(xué)生一生有用的最重要的習(xí)慣，活動(dòng)的內(nèi)容都是從一件非常具體的小事展開(kāi)，如2013年12月份，開(kāi)展“惜時(shí)”主題活動(dòng)，從月初的動(dòng)員到月底的總結(jié)，學(xué)校要求各年級(jí)根據(jù)自己年級(jí)的特點(diǎn)，年級(jí)主任、年級(jí)組長(zhǎng)和年級(jí)骨干教師齊商量，開(kāi)發(fā)好“每月一事”的實(shí)施方案，力求提升教育對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的正面影響力。而從實(shí)際的活動(dòng)反應(yīng)來(lái)看，也的確起到了拉近師生距離，促進(jìn)彼此感情的教育目的。

2.構(gòu)建理想課堂。理想的課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、和諧、愉悅的課堂氣氛；由知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。為了讓構(gòu)建理想課堂活動(dòng)引向深入，學(xué)校就以教研組為單位開(kāi)展了“同題異構(gòu)”活動(dòng)，各科分別請(qǐng)其他學(xué)校的優(yōu)秀老師與我校教師同題執(zhí)教，由區(qū)教研員引領(lǐng)，探討構(gòu)建理想課堂。這種理想課堂的構(gòu)建，一方面給了有理想、有抱負(fù)、有追求的教師以平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯＜业囊I(lǐng)下迅速成長(zhǎng)和成才，另一方面也是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一次全面檢驗(yàn)和評(píng)估，看看“現(xiàn)實(shí)”與“理想”之間究竟還有多大的距離，也好讓老師們“拉動(dòng)內(nèi)需”，奮力拼搏，形成集體向上的向心力。

3.締造完美教室。締造完美教室的目標(biāo)就是要努力為學(xué)生營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展的良好環(huán)境，讓班級(jí)充滿活力，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的家。為此，學(xué)校要求教室要做到“四化”——凈化、美化、綠化和有文化。要求班主任建立健全的科學(xué)有效、富有班級(jí)特色的班級(jí)制度，包括班級(jí)公約、獎(jiǎng)懲制度、值日生制度，以此標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為。要求班主任注意利用手機(jī)捕捉每一個(gè)學(xué)生精彩的瞬間，畢業(yè)時(shí)制成紀(jì)念冊(cè)或者光盤(pán)，作為學(xué)生畢業(yè)時(shí)的禮物。這種從外化的物質(zhì)，到內(nèi)化的精神的“完美教室”的打造，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)卓越品質(zhì)的不懈追求，這種精益求精的管理哲學(xué)和處世態(tài)度，是學(xué)校不斷邁向“完美教室”的扎實(shí)基礎(chǔ)。

4.營(yíng)造書(shū)香校園?！皶?shū)香校園”創(chuàng)建活動(dòng)旨在讓所有師生樂(lè)于讀書(shū)、勤于讀書(shū)，都能從讀書(shū)中獲得對(duì)生命的感性認(rèn)識(shí)、理性思考，不斷提升文化素養(yǎng)，為人生的幸福發(fā)展打造亮麗的精神底色。為此，學(xué)校要求每周各年級(jí)語(yǔ)文備課組向?qū)W生推薦一篇美文，印發(fā)給學(xué)生，利用晨讀時(shí)間，至少組織學(xué)生朗讀一次。開(kāi)展讀書(shū)交流、主題班會(huì)，年級(jí)組進(jìn)行優(yōu)秀讀書(shū)筆記、讀書(shū)演講比賽。寒假時(shí)要求語(yǔ)文老師組織學(xué)生讀書(shū)，并完成寒假讀書(shū)活動(dòng)的手抄報(bào)。在對(duì)全體教師的培訓(xùn)上，尤其是對(duì)青年教師的“投入”上，學(xué)校不斷在各種場(chǎng)合下發(fā)書(shū)、品書(shū)、評(píng)書(shū)，并成立讀書(shū)會(huì)定期進(jìn)行讀書(shū)交流和匯報(bào)活動(dòng)。南通市通州區(qū)教科室的“名師之路”組織了多次的讀書(shū)交流及讀書(shū)報(bào)告活動(dòng)，我校老師始終表現(xiàn)積極，取得了豐碩的教育科研成果。

5.聆聽(tīng)窗外聲音?！榜雎?tīng)窗外聲音”可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，形成多元的價(jià)值觀；只有睜開(kāi)我們的雙眼，打開(kāi)我們的耳朵去觀察和聆聽(tīng)，我們才能夠看到一個(gè)真實(shí)的世界，聽(tīng)到真實(shí)的聲音，尋找到人生與社會(huì)發(fā)展的本真價(jià)值和意義。讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)崇拜，充滿激情。為此，學(xué)校要求班主任通過(guò)主題班會(huì)，通過(guò)視頻資料片斷，拓寬學(xué)生“聆聽(tīng)窗外聲音”的渠道，感受多彩世界，并在此基礎(chǔ)上，形成一個(gè)涵蓋征文、課堂、演講的系列。而從教師“聆聽(tīng)窗外聲音”的角度說(shuō)，我校老校長(zhǎng)凌宗偉老師和青年教師邱磊分別是“中國(guó)教育報(bào)·蒲公英評(píng)論”的簽約作者和特約作者，他們時(shí)常會(huì)對(duì)教育界的時(shí)事熱點(diǎn)做出點(diǎn)評(píng)或回應(yīng)，已在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了影響。

6.家校合作共建。家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起到了舉足輕重的作用，甚至從某種程度上說(shuō)，學(xué)校教育是否成功，與家庭教育有著密切的關(guān)系。因此，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，構(gòu)建家長(zhǎng)課程，讓家長(zhǎng)也懂得一些教育學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等與孩子成長(zhǎng)緊密相關(guān)的知識(shí)，是學(xué)校和家長(zhǎng)雙方都義不容辭的責(zé)任。為此，學(xué)校開(kāi)設(shè)微信公眾訂閱號(hào)（TZJSZX），通過(guò)微信平臺(tái)，向家長(zhǎng)介紹優(yōu)秀的家教經(jīng)驗(yàn)；每學(xué)期召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，把學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)水平和教改的成果及舉措告訴家長(zhǎng)；請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)議教師，并征求意見(jiàn)，及時(shí)整改。

三、狠抓“精細(xì)管理”，蘊(yùn)養(yǎng)教學(xué)“品質(zhì)”

1.“標(biāo)準(zhǔn)”精細(xì)化。

學(xué)校根據(jù)南通市教育局提出的“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的課堂教學(xué)改革基本要求，著力打造具有金沙中學(xué)自主特色的“悟?qū)W課堂”。一方面，學(xué)校要求每位在職教師按照“12字標(biāo)準(zhǔn)”上“過(guò)關(guān)課”、“達(dá)標(biāo)課”、“優(yōu)秀課”，雖然整個(gè)活動(dòng)過(guò)程相對(duì)較長(zhǎng)，但起到了巨大的促進(jìn)和推動(dòng)作用，也實(shí)實(shí)在在地把“12字標(biāo)準(zhǔn)”從字面上落實(shí)到行動(dòng)中去了。另一方面，同時(shí)開(kāi)展青年教師的“成長(zhǎng)杯”、中年教師“成功杯”、老年教師“成就杯”上課比賽，請(qǐng)通州區(qū)教研室教研員作主評(píng)委，并點(diǎn)評(píng)教師課堂教學(xué)。通過(guò)連續(xù)幾次的滾動(dòng)，加上教研員極富針對(duì)性和操作性的輔導(dǎo)，教師群體的教學(xué)水平有了一定程度的提高。

2.“認(rèn)真”精細(xì)化。

學(xué)校要求全體教師做好、做實(shí)、做細(xì)教學(xué)“六認(rèn)真”。例如：課后作業(yè)布置實(shí)行報(bào)審、公示、批改、抽查制度，有效地控制學(xué)生課后作業(yè)量（報(bào)審：每天任課教師到所在班主任處填寫(xiě)作業(yè)內(nèi)容、所需時(shí)間。公示：班主任每天放晚學(xué)前后通過(guò)家校通或微信向家長(zhǎng)公示各科作業(yè)以及完成的時(shí)間。批改：教師批改作業(yè)必須有批改日期、評(píng)語(yǔ)。抽查：管理人員每天至少一個(gè)班的作業(yè)布置、批改情況）。暑假、寒假學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)作業(yè)方案，經(jīng)班主任、科任教師批準(zhǔn)后實(shí)施。優(yōu)秀生可以“零作業(yè)”，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以促進(jìn)學(xué)生全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展。這種個(gè)性化的“六認(rèn)真”方式，贏得了廣泛支持，很多教師都一改從前慵懶的習(xí)慣，變得條理化、精細(xì)化和務(wù)實(shí)化，課堂正扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)生了一次“靜悄悄的革命”。

3.“流程”精細(xì)化。

金沙中學(xué)的集體備課制度，一直以來(lái)受到教育主管部門(mén)和兄弟學(xué)校的高度評(píng)價(jià)。學(xué)校要求，集體備課必須要經(jīng)過(guò)四個(gè)流程：個(gè)人主備、主備試教、集體討論、優(yōu)選學(xué)案。無(wú)論是個(gè)人主備，還是集體討論，備課時(shí)都要做到“五有”：即腦中有“標(biāo)”、胸中有“本”、目中有“人”、心中有“數(shù)”、手中有“法”。這樣的制度設(shè)計(jì)，在金沙中學(xué)已經(jīng)成了傳統(tǒng)，甚至可以叫做頗具優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)文化，繼承了金沙中學(xué)的教育主張和核心價(jià)值觀。

每次考試，小到年級(jí)組自己組織的形成性練習(xí)，大到期中、期末統(tǒng)考，每次考試之后，學(xué)校都要求分析要有五個(gè)流程：學(xué)生個(gè)人反思、教師個(gè)人反思、學(xué)科組分析會(huì)、班級(jí)分析會(huì)、年級(jí)組點(diǎn)評(píng)會(huì)。這五個(gè)流程，兼顧到各個(gè)層面。

4.培訓(xùn)精細(xì)化。

為使教師培訓(xùn)真正落到實(shí)處，發(fā)揮價(jià)值，學(xué)校建立了精細(xì)的校本研訓(xùn)機(jī)制，例如，每學(xué)期都在教師中開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)：①研學(xué)一本教育教學(xué)理論專著。②摘錄教育教學(xué)有助的文章。③寫(xiě)教育教學(xué)案例或教學(xué)反思。④至少上一節(jié)公開(kāi)課。⑤說(shuō)一篇課文課堂教學(xué)的方法、手段和教學(xué)思路。⑥聽(tīng)、評(píng)其他教師的課。以此來(lái)推動(dòng)教師的理論水平和專業(yè)發(fā)展。

“成長(zhǎng)比成功更重要，過(guò)程比結(jié)果更感人?！苯處熅哂惺裁礃拥慕逃虒W(xué)理念，決定其在教育教學(xué)中產(chǎn)生相應(yīng)的行為方式。為此，學(xué)校李校長(zhǎng)利用各種各樣的機(jī)會(huì)，激發(fā)教師向周圍的同事、學(xué)生、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，向書(shū)本、實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。堅(jiān)持每個(gè)月向教師推薦、印發(fā)優(yōu)秀教育教學(xué)美文，鼓勵(lì)教師閱讀。堅(jiān)持進(jìn)入課堂聽(tīng)隨堂課，課后與教師認(rèn)真交流。2014年下半年，在學(xué)校教師中“開(kāi)展微型課題研究”，讓老師們理解：真正的學(xué)習(xí)往往是伴隨著研究而進(jìn)行的，教師研究的過(guò)程，也就是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不存在無(wú)閱讀、無(wú)學(xué)習(xí)的研究。努力引導(dǎo)教師實(shí)踐“問(wèn)題即課題，教學(xué)即教研，成長(zhǎng)即成果”。

四、努力超越夢(mèng)想，金中揚(yáng)帆起航

金沙中學(xué)的發(fā)展承載著幾代人的夢(mèng)想，每一個(gè)夢(mèng)想都激勵(lì)著人們?yōu)橹畩^斗。金沙中學(xué)的輝煌凝聚著一代代金中人的汗水，每一滴汗水都閃耀著全體金中人的集體智慧和無(wú)私奉獻(xiàn)。

2015年7月25日，新金沙中學(xué)重新組建成功。從這一刻起，金中曾有的輝煌已成為過(guò)去，這艘航船已經(jīng)滿載著人們的期待，扯滿風(fēng)帆，準(zhǔn)備揚(yáng)帆起航。

在傳承金沙中學(xué)歷史的基礎(chǔ)上，把“超越”作為新時(shí)期的學(xué)校精神，超越原有管理模式、教學(xué)理念和服務(wù)方式，超越自我，已成為新一代金中人的共識(shí)和追求。

筆者曾在全校教職工會(huì)議上表明了管理主張：超越從改變開(kāi)始，改變從改善開(kāi)始，超越不是一句口號(hào)，它需要的是鍥而不舍的精神、水滴石穿的功夫、腳踏實(shí)地的行動(dòng)。改善一個(gè)學(xué)生首先要改善他的人生目標(biāo)；改善一個(gè)教師首先要改善他的價(jià)值追求；改變一所學(xué)校首先要改善它的校園精神。

有人說(shuō)，教育是一種浪漫的期待。所以，新的金中精神的塑造是從一點(diǎn)點(diǎn)的改善開(kāi)始：改善領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，從不講空話開(kāi)始；改善教師的價(jià)值追求，從樹(shù)立標(biāo)桿開(kāi)始；改善教師的業(yè)務(wù)能力，從研究一堂課開(kāi)始；改善后勤服務(wù)，從做好一頓飯菜開(kāi)始；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，從認(rèn)真完成一次作業(yè)開(kāi)始。

2015年，我們又迎來(lái)了新一輪的教育改革熱潮，南通市教育局提出的“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的課堂教學(xué)改革已在江海大地全面鋪開(kāi)。新的金沙中學(xué)正在新的發(fā)展機(jī)遇中穩(wěn)步前進(jìn)。