3月26日，在石家莊市第六中學(xué)的校園里，來自美國亞利桑那州北峽谷高中校長伊萊恩對(duì)向迎面走來的學(xué)生打招呼“how are you”，迎面走來的男生用流利的英語回答著。

站在旁邊的石家莊市第六中學(xué)的校長王憲軍說，伊萊恩跟學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生提問，誰提問就獎(jiǎng)勵(lì)給誰她帶來的小禮品，誰的問題問得好還會(huì)再獎(jiǎng)勵(lì)！所以才幾天時(shí)間就跟學(xué)生們熟悉了。

美國校長中國掛職交流

伊萊恩是美國亞利桑那州前來中國中學(xué)掛職的7名校長之一，這是河北省中美管理者互學(xué)項(xiàng)目即“影子校長計(jì)劃”自3月16日至27日共兩周的掛職交流計(jì)劃。

據(jù)了解，河北省教育廳專門為美國中小學(xué)校長安排了中美基礎(chǔ)教育交流論壇、專題講座，影子校長了解了河北省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展、課程改革、中小學(xué)教師招錄、校長聘任、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的情況，并就雙方感興趣的話題進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。美國亞利桑那州學(xué)監(jiān)校長還參觀了石家莊市第一中學(xué)、石家莊市第四十中學(xué)，觀摩了課堂教學(xué)，與教師、學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，體驗(yàn)了書法、民樂、剪紙等中國傳統(tǒng)文化。

自2009年中美管理者互學(xué)項(xiàng)目即“影子校長計(jì)劃”開始運(yùn)行，今年是第七年，來自河北省教育廳的數(shù)據(jù)顯示，河北省共有58名中小學(xué)校長赴美國威斯康星州、紐約州、賓夕法尼亞州、馬薩諸塞州和亞利桑那州學(xué)區(qū)和中小學(xué)掛職交流，美國有75名學(xué)監(jiān)、中小學(xué)校長到河北省中小學(xué)掛職體驗(yàn)，建立了一大批友好學(xué)校，師生交流活動(dòng)大量展開。

中美中學(xué)存在的差異

通過幾年相互的掛職交流體驗(yàn)，在中國校長與美國校長的眼中，中美中學(xué)還是存在很多差異的。

差異一：目標(biāo)上

中國：比較升學(xué)率，家長、孩子、學(xué)校壓力大

美國：沒有升學(xué)率，家長不干涉孩子學(xué)習(xí)

在伊萊恩校長眼里，中國的孩子有更多來自于考試的壓力，學(xué)校相互之間比較升學(xué)率，中國的家長也把很大的精力放在孩子身上，對(duì)孩子寄予厚望。

而美國的學(xué)校沒有升學(xué)率的壓力，美國家長也希望孩子上好的大學(xué)找到更好的工作，但美國的父母并不會(huì)干涉孩子的學(xué)習(xí)，孩子自己確立考大學(xué)的目標(biāo)，在孩子選擇志愿專業(yè)時(shí)，美國的父母會(huì)給孩子提供一些意見和參考。

通常高中考不上大學(xué)的孩子會(huì)進(jìn)入社區(qū)學(xué)院，主要學(xué)習(xí)一些技能，也有的孩子在社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)一段時(shí)間后繼續(xù)進(jìn)入大學(xué)。

差異二：課堂上

中國：老師“滿堂灌”，學(xué)生聽

美國：老師講幾分鐘，注重“think”鼓勵(lì)提問

伊萊恩校長表示，她感覺中國的課堂更注重老師講，學(xué)生聽，而美國的課堂更注重學(xué)生“think”，課堂上老師最多講15分鐘，鼓勵(lì)同學(xué)們提各種各樣的問題，更多的時(shí)間留給學(xué)生們分組討論，而且一個(gè)問題不會(huì)只有一個(gè)答案，會(huì)有多種答案。而相比較來講，中國中學(xué)的課堂更注重老師“talking”，學(xué)生們“l(fā)istening”。

差異三：班級(jí)管理上

中國：固定班級(jí)，學(xué)生沒有課程選擇權(quán)

美國：沒有班級(jí)，學(xué)生自主選擇課程

作為影子校長，石家莊市第六中學(xué)的李寅菊副校長曾在2014年赴美掛職交流，在伊萊恩校長的學(xué)校，李寅菊待了兩周。她觀察到的最大的不同是，美國的學(xué)校沒有班級(jí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理一般通過課程老師來實(shí)現(xiàn)，就是老師有固定教室，從早晨開始直到一天結(jié)束，老師在同一個(gè)教室授課，學(xué)生卻換來換去，根據(jù)自己的課程不同在各個(gè)教室之間流動(dòng)，即美國高中實(shí)行選課制、學(xué)分制，與大學(xué)類似。而中國的學(xué)校是固定班級(jí)，集體感強(qiáng)。所有學(xué)生固定課程，一般沒有區(qū)別，學(xué)生沒有選擇權(quán)。

差異四：教學(xué)上

中國：有教學(xué)大綱，有統(tǒng)一教材

美國：沒有統(tǒng)一教材，課程由任課老師定

曾赴美國亞利桑那州掛職學(xué)習(xí)的李寅菊副校長表示，和中國完全不同，美國的中小學(xué)沒有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也沒有全國統(tǒng)一的教材。每個(gè)學(xué)校所開課程及課程難度由學(xué)校及任課教師根據(jù)自己的實(shí)際情況確定。

美國高中實(shí)行選課制，教師沒有公共的辦公室，但每個(gè)教師有一間屬于自己的教室。開學(xué)第一周，學(xué)校公布本學(xué)期所有教師所開設(shè)的課程，具體要求、上課地點(diǎn)、難度、學(xué)分寫得清清楚楚，學(xué)生可以隨便到任意一個(gè)教師的教室上課。從第二周開始，學(xué)生必須根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定自己本學(xué)期需要選修的課程。

學(xué)生沒有班的概念，自然也沒有固定的教室。學(xué)生可能第一節(jié)課和高年級(jí)同學(xué)一起上數(shù)學(xué)，第二節(jié)課又和低年級(jí)同學(xué)一起上生物。兩節(jié)課間隔5至7分鐘，如果兩位教師的教室相距太遠(yuǎn)，學(xué)生在上完第一個(gè)老師的課程后，有時(shí)需要跑步到第二位老師的教室去上課。

這種選課方式，最大限度地發(fā)揮了教師和學(xué)生的特長，同時(shí)給教師巨大的工作壓力，這讓美國的中學(xué)教師普遍感覺很累。他們要適應(yīng)學(xué)生，還要適應(yīng)學(xué)生家長，更要讓教學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，滿足普通美國人通過教育提高自身生活質(zhì)量的需求。

差異五：重點(diǎn)班問題

中國：進(jìn)入重點(diǎn)班基本憑成績

美國：憑興趣、成績及老師推薦

在中國，大家都知道，多數(shù)中學(xué)里都或明或暗地存在重點(diǎn)班級(jí)，能進(jìn)入重點(diǎn)班的學(xué)生，基本是靠好的成績。

伊萊恩校長說，她的學(xué)校有兩千多人，有一種課程是教給同學(xué)們?cè)趺床拍苓M(jìn)入大學(xué)的，這個(gè)課程很受歡迎，大概有300多人在讀。還有一個(gè)高級(jí)別的IB課程，有150多人在讀，IB課程的學(xué)分被大學(xué)所承認(rèn)，能進(jìn)入IB課程的同學(xué)都有機(jī)會(huì)上一流的大學(xué)。

在美國，學(xué)生可以根據(jù)自身水平和興趣選擇不同難易程度、自己擅長、自己感興趣的課程，包括普通課程、榮譽(yù)課程、AP課程、IB課程（也分普通級(jí)課程和高級(jí)課程）。學(xué)生不是喜歡上哪種程度的課就可以自己去選上，大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生選擇學(xué)哪種課有一套非常嚴(yán)格的規(guī)定。學(xué)生不僅要成績優(yōu)秀，老師推薦，還要按學(xué)校要求的一定步驟才能被選入榮譽(yù)班和AP、IB課程班學(xué)習(xí)。

差異六：好老師標(biāo)準(zhǔn)

中國：升學(xué)率高的老師是好老師

美國：能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的老師是好老師

伊萊恩校長說，每年校長會(huì)對(duì)老師的教學(xué)能力有一個(gè)評(píng)估測(cè)試，其中包括很多項(xiàng)，逐項(xiàng)給老師打分，對(duì)老師進(jìn)行考核。校長對(duì)于是否聘用老師有決定權(quán)，在美國，老師是一個(gè)比較累的職業(yè)，每天至少要教授5節(jié)課，其中包括一節(jié)備課，有的老師還會(huì)跨年級(jí)教課，年薪在五六萬美元。

伊萊恩校長認(rèn)為能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考的老師才是好老師。

差異七：特教方面

中國：單獨(dú)成立一所學(xué)校

美國：特教和普教在一起

在中國，特殊教育學(xué)校，都是單獨(dú)成立一所學(xué)校，單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)的。

而在伊萊恩校長的學(xué)校里有200多名特教學(xué)生。李寅菊副校長為美國的特教而感動(dòng)，學(xué)校里這200多名殘障學(xué)生上體育課，跟正常學(xué)生享受一樣的待遇，有一次李寅菊觀察到，一個(gè)老師一步一步教一名坐在輪椅上的學(xué)生如何打開厚重的大門，而不是打開大門請(qǐng)學(xué)生過去。有的課上，老師一對(duì)一教殘障學(xué)生。

伊萊恩校長表示，通常情況下，學(xué)校會(huì)根據(jù)情況不同而決定上課人數(shù)不同，有時(shí)候一個(gè)老師教三四個(gè)學(xué)生，有時(shí)候七八個(gè)不等。

差異八：評(píng)價(jià)方式上

中國：考試成績?nèi)允侵饕u(píng)價(jià)方式

美國：評(píng)價(jià)多元化，注重過程評(píng)價(jià)

盡管中國在推進(jìn)評(píng)價(jià)方式改革方面已做了積極嘗試，但考試成績?nèi)匀皇侵饕u(píng)價(jià)方式，“一考定終身”基本未變。

美國中學(xué)學(xué)生選修的每一門課程，每隔兩三周就有一次平時(shí)測(cè)驗(yàn)或考試。學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、平時(shí)考試成績及上課表現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)總的評(píng)分。大學(xué)錄取時(shí)，高校不只看一次的升學(xué)成績，還需要中學(xué)教師的推薦信，并進(jìn)行遠(yuǎn)程面試，推薦信中可以看出學(xué)生的平時(shí)成績和表現(xiàn)，面試會(huì)更全面地了解學(xué)生，像哈佛大學(xué)這樣的名校，還要求學(xué)生必須有一項(xiàng)自己的專長。

差異九：課程豐富度上

中國：文化課之外的課很少

美國：各種體育、戲劇課程豐富

在中國，學(xué)校在課程設(shè)置上，以文化課為主，穿插上一些體育、美術(shù)、音樂之類的課程，且這些課也多被邊緣化。如果個(gè)人想學(xué)好音樂、游泳之類的，需要自己到學(xué)校外面上課外班。

而伊萊恩校長的學(xué)校里開設(shè)了各種各樣的課程，比如戲劇、各種體育項(xiàng)目等。美國的體育課算學(xué)分，計(jì)入GPA。很多學(xué)校有各種體育隊(duì)，項(xiàng)目較多，如高爾夫球、游泳、越野、網(wǎng)球、田徑等等，學(xué)生自愿參加，一般下午3∶30～6∶00訓(xùn)練。學(xué)校還有多支競(jìng)技體育隊(duì)，如橄欖球、籃球、排球、游泳、柔道、搏擊、棒球等等，參加校際聯(lián)賽，校隊(duì)主力在申請(qǐng)大學(xué)時(shí)占有一定優(yōu)勢(shì)。

在孩子特長班的選擇上，美國的父母也不會(huì)給予過多的干預(yù)，伊萊恩拿自己舉例，她的女兒非常喜歡游泳，參加過美國多個(gè)大型的游泳比賽，伊萊恩的兒子是棒球手，這些都是孩子們自己的選擇。伊萊恩也表示，在美國上特長班費(fèi)用比較昂貴，一般一節(jié)課50美元，比如游泳，參加比賽時(shí)的那種游泳衣價(jià)值不菲，這些都需要家長投入，所以家長會(huì)根據(jù)孩子興趣和經(jīng)濟(jì)狀況來給孩子報(bào)特長班。

通過以上的比較可以看出，中美之間的教育有相似處，但更多的是存在諸多的差異，這些差異是好還是不好？希望有關(guān)教育工作者或教育部門以及家長，能進(jìn)行一些思考，在今后的教育和教學(xué)中，找到更適合我們自己的教育方法。

（來源：《燕趙都市報(bào)》）