非法營運、非法改裝的黑校車曾經(jīng)事故頻發(fā)，血淋淋的教訓(xùn)讓家長們一度膽戰(zhàn)心驚。歷經(jīng)幾年的整頓清理，學(xué)校校車在各地逐漸被納入規(guī)范管理，校車承載起越來越多的接送任務(wù)，其結(jié)實牢靠的外形讓人安心不少。然而近來一則持續(xù)發(fā)酵的新聞，讓家長們的心又提了起來。

先是黃河牌校車在湖南多地陷入“質(zhì)量門”，緊接著黑龍江也報告了該品牌校車的多起事故，車主甚至感慨“快車毀人亡了”。國家質(zhì)檢總局介入調(diào)查后，確認該品牌校車存在缺陷，“質(zhì)量門”最終坍塌成了黑洞，生產(chǎn)企業(yè)豪沃公司將召回全部12種車型的黃河牌校車，共計561輛。

然而，簡單的召回不該是校車“質(zhì)量門”的最終結(jié)局，反而應(yīng)該是追問和反思的開始。事實上，國家近年來對校車安全高度重視。2012年5月1日實施的《專用校車安全技術(shù)條件》，相比過去的老國標(biāo)，對安全標(biāo)準的要求堪稱面面俱到，非常細致和嚴苛。而且，為嚴格控制專用校車生產(chǎn)質(zhì)量，國家對企業(yè)設(shè)置了較高的準入門檻。統(tǒng)計顯示，目前國內(nèi)200余家客車生產(chǎn)企業(yè)中，達到校車生產(chǎn)準入門檻的僅占兩成左右。這一系列的政策，不可謂不嚴。

但具有諷刺意味的是，全身“帶病”的黃河牌校車，正是在這一系列嚴密政策的監(jiān)管下制造出來的。生產(chǎn)企業(yè)豪沃公司作為一家國企，報批和生產(chǎn)的各項程序完備，問題校車的型號也名列國家公告的車輛生產(chǎn)批次之中。然而，該公司辜負了公眾信任和期待，自從獲得校車生產(chǎn)準入后，就一直在生產(chǎn)“缺陷”校車。嚴苛的標(biāo)準、高企的門檻，都沒能攔住企業(yè)的粗制濫造。良法在現(xiàn)實中被淡化、漠視，到底是什么樣的因素讓它威嚴不再？求得一個清晰明確的答案是必然要求，因為這是讓良法效力回歸的前置條件。

召回之前，車主和地方多個相關(guān)部門，已經(jīng)與生產(chǎn)企業(yè)交涉了一年有余，投訴、調(diào)查、監(jiān)管，維權(quán)過程中的每一步都舉步維艱。即便是法律訴訟進入法庭審理程序，也因為跨越地域被生產(chǎn)企業(yè)指為無管轄權(quán)。在當(dāng)?shù)叵驀屹|(zhì)檢總局多次行文請示后，才有了此后的調(diào)查和召回。艱難的維權(quán)，凸顯出校車售后監(jiān)管的無力。面向全國市場出售的車輛卻不接受地方監(jiān)管機構(gòu)的調(diào)查，顯然這是違背市場原理的“霸王條款”，會縱容“帶病”校車的持續(xù)生產(chǎn)和流通。

縱容“帶病”校車進入市場，不僅會威脅師生人身安全、加重家長憂慮，更會傷害政府的信譽，破壞良法的效力，而且影響深遠難以消解。故而，清查“帶病”校車，理清生產(chǎn)脈絡(luò)，依法追究生產(chǎn)企業(yè)的責(zé)任，是刻不容緩的任務(wù)！

（來源：《光明日報》 集月音∕文）

鄉(xiāng)村教師評聘職稱“不要論文”不等于論文無用

近日，國務(wù)院辦公廳正式公布了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015～2020年）》，從提升待遇、保障編制、拓展人才補充渠道、支持培訓(xùn)等方面明確了對于鄉(xiāng)村教師的支持措施，旨在破解全國330萬鄉(xiāng)村教師隊伍“下不去”“留不住”“教不好”等長期問題。職稱（職務(wù)）評聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜，鄉(xiāng)村教師評聘職稱（職務(wù)）時不作外語成績（外語教師除外）、發(fā)表論文的剛性要求。 （6月10日《南方日報》）

從以上新聞可以看出，今后，鄉(xiāng)村教師評聘職稱（職務(wù)）時不作外語成績（外語教師除外）、發(fā)表論文的剛性要求，是國家為支持鄉(xiāng)村教育拿出的一系列切實行動之一，相信絕大多數(shù)教師是會歡迎的。然而，單就寫論文來看，筆者認為，鄉(xiāng)村教師不要因為這樣就認為寫論文“無用”了，而要全面理解國家鄉(xiāng)村教師支持計劃的本意，做一位既會教書又有一定研究能力的新時代好教師。

以前，鄉(xiāng)村教師評聘職稱（職務(wù)），對寫論文也做了一些比較高的剛性要求，不少鄉(xiāng)村教師寫論文的目的有點“跑偏”，就是為了評聘職稱（職務(wù)）；有的教師自己寫不出論文來，就想辦法請人代寫或者干脆花錢買論文，這樣的一個誤區(qū)確實不該有。為了改變這一現(xiàn)狀，國家層面上出臺規(guī)定不作論文剛性要求，這種“糾偏”是必要的。不過，筆者認為，這并不等于寫論文“無用”。

鄉(xiāng)村教師寫論文，對于其自身的成長非常重要?？梢赃@么說，一位喜歡寫且經(jīng)常寫論文的鄉(xiāng)村教師，一定是一位善于學(xué)習(xí)思考的好教師。鄉(xiāng)村教師寫論文，有利于其自身教育教學(xué)水平等綜合素質(zhì)的提升。時下，不少名師都是既會教書又會寫論文的人，真正做到教學(xué)和研究工作兩不誤兩促進。而缺少了一定理論研究能力的教師，其教育教學(xué)成績即使有，也是暫時的，會后勁不足，不能為其提供可持續(xù)性長期發(fā)展的動力。

筆者曾在鄉(xiāng)村學(xué)校工作多年，記得當(dāng)時是20世紀80年代，我們當(dāng)?shù)馗具€沒有實行教師評聘職稱（職務(wù)）工作。我從事中學(xué)語文教學(xué)工作的目的很簡單，就是要教學(xué)生學(xué)好語文寫好作文。我教學(xué)之余把自己在教學(xué)實踐中的小小心得體會寫成一些小論文投寄報刊，其中不少文章有我所教學(xué)生的一些原型。一些學(xué)生現(xiàn)在來看望我，時不時說起我當(dāng)時寫教學(xué)論文的事，說這件事對他們學(xué)習(xí)的正面影響實在是太大了，他們一直以來以此為動力，多年來受益匪淺。

鄉(xiāng)村教師工作的最終目的是為了教好書育好人，評聘職稱（職務(wù)）只是其自身成長之路上的一個階段性標(biāo)志，不要把進行教育教學(xué)研究工作與評聘職稱（職務(wù)）簡單地畫上等號，看評聘職稱（職務(wù)）對論文要求的“臉色”行事。鄉(xiāng)村教師要理解國家鄉(xiāng)村教師支持計劃的制度“善意”，全面提升完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更加努力的工作態(tài)度，在整體提高鄉(xiāng)村教育教學(xué)水平、實現(xiàn)均衡教育目標(biāo)中盡己所能來回報社會，不做“教書匠”，而要做一位有教育大視野的能寫能研能教的全能型潛能教師。

當(dāng)然，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡，教師是關(guān)鍵，支持鄉(xiāng)村教育，“傾斜”一些政策是必不可少的。鄉(xiāng)村教師教研工作也很重要，必須重視，各地在配套國家鄉(xiāng)村教師支持計劃，出臺實施細則時，要深刻領(lǐng)會國家政策的內(nèi)涵，“積極提倡”鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)之外，結(jié)合其自身教育教學(xué)實踐進行一些實用性較強的教育科學(xué)研究，在對其進行教育教學(xué)業(yè)務(wù)考核時，對教學(xué)論文也作一些“彈性”要求的制度設(shè)計，這倒是當(dāng)今的一個新課題，忽視不得。

（來源：中國教育新聞網(wǎng) 曹燦輝∕文）