劉靜

摘?要：專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員是我國(guó)高校緩解專職輔導(dǎo)員數(shù)量不足，解決師生比嚴(yán)重失調(diào)的有效途徑。利用SWOT分析法，從教師的專業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)及國(guó)家政策支持、學(xué)校培養(yǎng)政策等幾個(gè)維度，研究和探討專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)及面臨的外部機(jī)會(huì)和威脅。最后提出了兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的SWOT策略。

關(guān)鍵詞：兼職輔導(dǎo)員;專業(yè)教師;SWOT分析;策略

中圖分類號(hào)：G451???文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???文章編號(hào)：10017836（2015）10005003

引言

根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》規(guī)定，我國(guó)高校專職輔導(dǎo)員按師生比例不低于1∶200的比例配備。但逐年的擴(kuò)招，使得許多高校師生比失調(diào)，學(xué)生管理工作的質(zhì)量得不到保障。因而許多高校鼓勵(lì)專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，減輕了專職輔導(dǎo)員的工作壓力，也為輔導(dǎo)員隊(duì)伍注入了新的活力。但與此同時(shí)，對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生管理水平也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

本文將利用SWOT分析法研究和探討專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)及面臨外部的機(jī)會(huì)和威脅，并提出相應(yīng)的SWOT策略。

一、專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的SWOT分析維度

SWOT（Strengths Weakness Opportunity

Threats）分析法，又稱態(tài)勢(shì)分析法，將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)及外部的機(jī)會(huì)和威脅，通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái)，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配并加以分析，從中得出相關(guān)決策性結(jié)論。它是一種戰(zhàn)略規(guī)劃的工具，對(duì)于未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略有著重要的意義[1]。

本文主要從專業(yè)教師自身的專業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)及國(guó)家政策支持、學(xué)校培養(yǎng)政策等幾個(gè)維度，運(yùn)用SWOT分析法對(duì)專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行詳細(xì)分析。

表1

專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的SWOT分析維度

內(nèi)部因素外部因素專業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、國(guó)家政策支持學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)、工作動(dòng)機(jī)

學(xué)校培養(yǎng)政策??二、專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的SWOT分析

（一）內(nèi)在優(yōu)勢(shì)分析

1專業(yè)一致性。專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，專業(yè)教師擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生輔導(dǎo)員，可以給予學(xué)生更好的專業(yè)指導(dǎo)。例如，從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、就業(yè)方向等方面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入、細(xì)致的專業(yè)解讀。自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)經(jīng)歷的介紹對(duì)學(xué)生也是很好的專業(yè)引導(dǎo)?！肮餐Z(yǔ)言”更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同感、信賴感和崇拜感，有利于其他方面工作的順利開(kāi)展。

2接觸機(jī)會(huì)多?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，大學(xué)生思想政治教育要把傳授知識(shí)和思想教育結(jié)合起來(lái)。專職輔導(dǎo)員側(cè)重于日常管理，對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)只能從專業(yè)教師那里了解。由于專職輔導(dǎo)員事務(wù)繁雜，與專業(yè)教師交流機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致信息不暢通，在很多方面無(wú)法給予學(xué)生第一時(shí)間的關(guān)注和指導(dǎo)。專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，在課堂教學(xué)中，與學(xué)生群體零距離接觸，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地進(jìn)行干預(yù)。加強(qiáng)課堂紀(jì)律的同時(shí)加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)滲入思想政治教育。課上、課下，雙管齊下，完美結(jié)合。

（二）內(nèi)在劣勢(shì)分析

1管理育人知識(shí)匱乏。思想政治教育、班級(jí)管理、輔導(dǎo)咨詢與服務(wù)是高校輔導(dǎo)員三大核心業(yè)務(wù)。這就要求輔導(dǎo)員要具備扎實(shí)的政治學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)甚至是急救方法等理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也要具備敏銳的洞察力和處理突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力。“為山九仞，豈一日之功”，這些知識(shí)的儲(chǔ)備和能力的鍛煉需經(jīng)過(guò)若干年的精心積累。擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的專業(yè)教師沒(méi)有參加過(guò)正規(guī)的輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)，尤其是理工科專業(yè)教師，思想政治理論知識(shí)相對(duì)不足。同時(shí)由于繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，沒(méi)有精力潛心學(xué)習(xí)思想政治教育等相關(guān)知識(shí)，無(wú)法定期按時(shí)參加經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。正是缺乏管理育人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，核心業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)多停留在表面。面對(duì)突發(fā)事件無(wú)法保持冷靜的心態(tài)，抓不住“黃金階段”，最終處理的效果差強(qiáng)人意。

2流動(dòng)性強(qiáng)。兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)，主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）績(jī)效工資方案實(shí)施后，專業(yè)教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，對(duì)輔導(dǎo)員工作的熱情不能堅(jiān)持不渝，主動(dòng)離職;（2）為了事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，許多專業(yè)教師會(huì)選擇高層次的學(xué)習(xí)和深造，讀博或外出進(jìn)修，無(wú)法繼續(xù)擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員;（3）許多青年女教師在有身孕后無(wú)法繼續(xù)擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員。更換輔導(dǎo)員，師生間的陌生感，不利于工作的開(kāi)展。不穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍勢(shì)必影響高校整體的學(xué)生管理水平。

（三）外部機(jī)遇分析

1國(guó)家政策的支持。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》對(duì)兼職輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和發(fā)展均有政策支持。例如“專任教師晉升高一級(jí)教師職務(wù)時(shí)，原則上要有擔(dān)任班主任等學(xué)生教育管理工作的經(jīng)歷”。政策的出臺(tái)，提高了專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的積極性和工作熱情。

2挑戰(zhàn)促進(jìn)發(fā)展?！案咧R(shí)水平，高心理素質(zhì)，高溝通管理能力”是對(duì)輔導(dǎo)員的工作要求，對(duì)于專業(yè)教師具有極大的挑戰(zhàn)性?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！彼枷胝卫碚摰膶W(xué)習(xí)會(huì)提高自身的政治覺(jué)悟，心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)開(kāi)闊知識(shí)面，和學(xué)生的朝夕相處會(huì)提高人際溝通和人力資源管理能力，突發(fā)事件的處理會(huì)培養(yǎng)沉穩(wěn)的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)和鍛煉必然會(huì)促進(jìn)兼職輔導(dǎo)員的全面發(fā)展。

（四）外部威脅分析

1教學(xué)與管理的沖突[2]。專業(yè)教師肩負(fù)著大量的教學(xué)工作，特別是同時(shí)承擔(dān)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等公共課的教師，還要到外學(xué)院上課。學(xué)生有問(wèn)題無(wú)法第一時(shí)間向輔導(dǎo)員匯報(bào)，導(dǎo)致許多工作相對(duì)滯后。

2高校相關(guān)政策不健全。雖然許多高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定中頒布了對(duì)輔導(dǎo)員考評(píng)、獎(jiǎng)懲、待遇發(fā)放辦法，但是輔導(dǎo)員工作屬于“良心活”，精力投入的多少，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的程度這些很難量化。特別對(duì)專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員這個(gè)特殊群體的工作標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有具體。獎(jiǎng)懲機(jī)制不明確，待遇偏低都不利于兼職輔導(dǎo)員工作積極性的調(diào)動(dòng)。

三、專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的SWOT戰(zhàn)略

（一）SO策略

1在以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神指導(dǎo)下，高校依據(jù)國(guó)家政策，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，加大對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體化建設(shè)改革和創(chuàng)新的力度，做到專兼職輔導(dǎo)員優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮1+1>2的效能[3]。

2《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》明確提出我國(guó)到2020年要基本建成學(xué)習(xí)型社會(huì)。自主學(xué)習(xí)能力將成為評(píng)價(jià)人才等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。所以專業(yè)教師應(yīng)以擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員為契機(jī)，加強(qiáng)思想政治和其他相關(guān)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，開(kāi)拓知識(shí)面，充分鍛煉組織管理能力。在輔導(dǎo)員崗位上有“咬定青山不放松”的決心，必有將來(lái)“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌”的回報(bào)。

（二）WO策略

《輔導(dǎo)員導(dǎo)師制》，通過(guò)結(jié)對(duì)，構(gòu)建思想政治教育工作“傳、幫、帶”體系，能夠指導(dǎo)和幫助青年輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)先進(jìn)工作方法和經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力和水平。但是這種制度在許多高校還未得到推廣。高校應(yīng)積極建立《輔導(dǎo)員導(dǎo)師制》，同時(shí)要把兼職輔導(dǎo)員作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。一方面，篩選導(dǎo)師時(shí)要充分挖掘優(yōu)秀專職輔導(dǎo)員資源，這樣可以提高專職輔導(dǎo)員主人翁意識(shí)和自我認(rèn)同感。另一方面，在考核上，要注重工作過(guò)程考核等級(jí)評(píng)價(jià)，對(duì)考核中不合格的兼職輔導(dǎo)員不給予職評(píng)傾斜政策。同時(shí)，指導(dǎo)期的合同規(guī)定，要明確提出終止條件，以此降低兼職輔導(dǎo)員流動(dòng)頻率。

（三）ST策略

目前高校許多專業(yè)教師對(duì)專業(yè)課上開(kāi)展思想政治教育存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為自己的職責(zé)只是傳授專業(yè)知識(shí)，思想政治教育是思政教師和輔導(dǎo)員的工作，與自身無(wú)關(guān)。在專業(yè)課上講政治就是不務(wù)正業(yè)[4]。導(dǎo)致這種普遍錯(cuò)誤認(rèn)知的原因：一是專業(yè)教師自身素質(zhì)不到位;二是高校重視不夠。

中共中央、國(guó)務(wù)院16號(hào)文件指出：高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。因而高校應(yīng)高度重視加強(qiáng)專業(yè)教師的思想政治修養(yǎng)，并通過(guò)完善各種教學(xué)考評(píng)機(jī)制，充分發(fā)揮專業(yè)教育的思想育人功能。而作為兼職輔導(dǎo)員的專業(yè)教師在專業(yè)課上滲透思想政治教育更是責(zé)無(wú)旁貸，要深入研究教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展思想政治教育[5]，解放思想，勇于嘗試。如此一來(lái)，不僅解決了教學(xué)和管理的沖突，又提高了教學(xué)改革的能力。

（四）TW策略

面對(duì)內(nèi)部劣勢(shì)和外部威脅，如何使兼職輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍在逆境中求發(fā)展，不僅需要教師個(gè)人的努力，更需要高校的政策的支持。近幾年，我國(guó)企事業(yè)單位陸續(xù)實(shí)施績(jī)效工資，其意義在于促進(jìn)每一位員工更加努力地改進(jìn)工作方法、提高工作能力，使員工的創(chuàng)造性發(fā)揮到最大程度。對(duì)于專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，高校在制定績(jī)效工資具體方案中，應(yīng)針對(duì)多重崗位交叉的特殊性，充分給予相應(yīng)的政策支持，例如可以采取用學(xué)生管理工作量按照合理的標(biāo)準(zhǔn)去折合教學(xué)工作量，這樣不僅減輕了兼職輔導(dǎo)員的工作壓力，一定程度上解決了教學(xué)與管理的沖突，提高了工資待遇，降低了兼職輔導(dǎo)員崗位流失現(xiàn)象。 ?表2

專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的SWOT戰(zhàn)略組合

優(yōu)勢(shì)（S）劣勢(shì)（W）機(jī)遇（O）SO策略：高校依據(jù)國(guó)家政策，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，加大對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體化改革創(chuàng)新建設(shè)的力度，做到專兼職輔導(dǎo)員優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)WO策略：高校應(yīng)積極建立《輔導(dǎo)員導(dǎo)師制》，同時(shí)要把兼職輔導(dǎo)員作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，幫助兼職輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)先進(jìn)工作方法和經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力和水平威脅（T）ST策略：高校應(yīng)高度重視加強(qiáng)專業(yè)教師的思想政治修養(yǎng)，并通過(guò)完善各種教學(xué)考評(píng)機(jī)制，充分發(fā)揮專業(yè)教育的思想育人功能;兼職輔導(dǎo)員要深入研究教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展思想政治教育

TW策略：高校在制定績(jī)效工資具體方案中，應(yīng)針對(duì)多重崗位交叉的特殊性，充分給予相應(yīng)的政策支持減輕兼職輔導(dǎo)員的工作壓力，提高工資待遇

結(jié)語(yǔ)

專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員，是目前解決我國(guó)高校專職輔導(dǎo)員數(shù)量不足的較好的途徑。高校和教師應(yīng)充分借助優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，化劣為優(yōu)，克服威脅，共同努力，打造一支政治水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

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SWOT Analysis and Strategy for Professional Teachers Acting as

Parttime Instructors

LIU Jing

（School of Mathematics and Statistics， Suzhou University， Suzhou

234000，China）

Abstract：The professional teacher acting as parttime counselors is an efficient way to alleviate the insufficiency of fulltime counselors and to solve the serious imbalance of teacherstudent ratio. SWOT analysis method is used in this paper to discuss the internal strengths and weaknesses， the external opportunities and threats about professional teachers acting as parttime counselors. We research it from several dimensions， such as teachers professional characteristics， knowledge structure， student management experience， national education policy， and college training program. Finally， we put forward the SWOT strategy for the construction of parttime

counselors.

Key words：parttime counselors; professional teacher; SWOT

analysis; strategy

（責(zé)任編輯：朱?嵐） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of Education