薛原

摘 要：幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言和情感迅速發(fā)展的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)于教師的關(guān)注特別敏感，教師在對(duì)幼兒的指導(dǎo)中起著非常重要的作用，每句話、每個(gè)動(dòng)作等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極或消極的作用。因此，我們首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。

關(guān)鍵詞：呵護(hù)；言傳身教

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）18-014-1

溝通是用任何方法，彼此交換信息，即指一個(gè)人與另一個(gè)人之間用視覺(jué)、符號(hào)、電話、電報(bào)、收音機(jī)、電視或其它工具為媒介，所從事交換信息的方法。溝通在我們生活當(dāng)中無(wú)處不在，從某種意義上說(shuō)，溝通已經(jīng)不再是一種職業(yè)技能，而是一種生存的方式。從我們來(lái)到這世上的那一刻起，溝通在我們的生活里就已無(wú)處不在。

聽(tīng)無(wú)數(shù)的前輩說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)遍的老話：“天下只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生”，這句話我知道很有道理，但具體怎樣去做，我還是思考了很久：兒童有著自己的童心，童趣，喜歡幻想，如果硬要用成人的思維方式去要求他們，教學(xué)不僅不會(huì)取得預(yù)期效果，而且還會(huì)摧殘兒童的身心。我不能把他們當(dāng)成大學(xué)生來(lái)教，而不去管他們能否聽(tīng)懂，畢竟只是一群幼兒園的孩子。當(dāng)時(shí)想，先降低教學(xué)難度吧，再裝裝可愛(ài)，扮扮卡通，剛開(kāi)始實(shí)在受不了一向帥氣的我做出如此可笑的動(dòng)作，言語(yǔ)措辭干巴巴的，表情也顯得僵硬，越急孩子越畫(huà)不好，最重要的是從內(nèi)心里，我把這些孩子看成了一堆解決不了的麻煩，心煩意亂，如此一個(gè)不端正，不真誠(chéng)的心態(tài)換來(lái)孩子們對(duì)我的排斥，加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不成熟，讓孩子們對(duì)繪畫(huà)的興趣怎么也提升不起來(lái)。

在這種狀態(tài)下，我只得向前輩求助，前輩建議我去查一查關(guān)于兒童心理方面的資料，通過(guò)查詢，我才明白：幼兒期是語(yǔ)言和情感迅速發(fā)展的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期幼兒對(duì)于教師的關(guān)注特別敏感，教師在幼兒的指導(dǎo)中起著非常重要的作用，每句話、每個(gè)動(dòng)作等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極或消極的作用。因此，我們首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓幼兒在平等、和諧的人際環(huán)境中產(chǎn)生想說(shuō)的愿望。我們更要站在幼兒的角度看待他們的興趣愛(ài)好，善于捕捉幼兒喜歡的話題。讓幼兒感受到老師是他們最好的伙伴，也就是，我們應(yīng)當(dāng)真心地站在與之平等的位置和角度上去了解他們。于是，我對(duì)教學(xué)的形式做出了改動(dòng)：用孩子們對(duì)童話故事的喜愛(ài)，將教學(xué)內(nèi)容寓于其中，也就是場(chǎng)景設(shè)定，譬如：在畫(huà)刺猬時(shí)，我設(shè)定出這樣的場(chǎng)景，邊講邊畫(huà)：今天天氣很好，紅紅的太陽(yáng)當(dāng)頭照，半圓形的刺猬一家子豎著尖尖的刺在樹(shù)陰下走啊走，哇，好大一棵果子樹(shù)啊！落下了那么多鮮美的漂亮的果子，小朋友們，我們現(xiàn)在把自己想象成小刺猬，看看誰(shuí)采的果子多，誰(shuí)采的果子又大又漂亮，誰(shuí)最快到家，記住，路上不要擁擠，錯(cuò)開(kāi)來(lái)跑?。【瓦@樣，我將今天的作畫(huà)內(nèi)容，畫(huà)面的安排，以及色彩很巧妙地放進(jìn)了我創(chuàng)設(shè)的童話情境中了，接下來(lái)在已有畫(huà)面的基礎(chǔ)上啟發(fā)孩子們進(jìn)行添畫(huà)、改動(dòng)，這些懵懂的小家伙也比較容易進(jìn)入狀態(tài)。他們擁有與身俱來(lái)的創(chuàng)造力，很容易的，一張張妙趣橫生的刺猬摘果子大賽圖出爐了，雖說(shuō)技巧還很稚嫩，但是他們能夠主動(dòng)地去創(chuàng)作，這才是我所能感覺(jué)到最快樂(lè)的事情啊。而我從這一堂課起，也獲得了他們的兒童世界的門票。溝通原則——呵護(hù)童心，童趣，作好成人世界與兒童世界的溝通。

學(xué)生生活在價(jià)值多元的社會(huì)中，難免會(huì)受到來(lái)自成人世界形形色色的影響，其中包括可能受到消極、負(fù)面的影響，從中班起，兒童在成人的幫助下，已經(jīng)具有一定辨別是非的能力，所以當(dāng)看見(jiàn)別人的不良現(xiàn)象時(shí)，會(huì)有抵觸情緒，愛(ài)向父母和老師告狀，這就要求教師一定要給孩子具體的道德準(zhǔn)則，樹(shù)立道德榜樣，做到幫助孩子分辨是非。如今，獨(dú)生子女多，各家都只有一個(gè)小寶貝，都想為他們營(yíng)造一個(gè)最佳的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，很多東西都是孩子獨(dú)享，我班里有很多這樣的少爺，小姐們：死守自己的物品，渾身散發(fā)出一種濃濃的葛朗臺(tái)氣質(zhì)，對(duì)同學(xué)小氣，自私，缺乏愛(ài)心，開(kāi)始的時(shí)候，我只是對(duì)他們一些口頭上的教育，后來(lái)發(fā)現(xiàn)任何言語(yǔ)的溝通都不如行動(dòng)上的感染，我豈能允許自私自利的現(xiàn)象在班級(jí)里污染蔓延！學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，還要會(huì)合作，會(huì)團(tuán)結(jié)，他們以后要面對(duì)的是一個(gè)社會(huì)大家庭呢！首先從我做起吧！在我的記號(hào)筆等作圖工具前赴后繼，光榮出借后，班里的勇士越來(lái)越多，“幫助了別人，別人才會(huì)幫助你”這句格言是我常常掛在嘴邊給孩子們念叨的，班上曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，擁有很多作畫(huà)工具，卻非常吝嗇，甚至影響到了他和別人的交往，做了很多思想工作未果，直到有一天，他自己的記號(hào)筆忘記帶了，我問(wèn)有沒(méi)有人愿意借給他，沒(méi)有想到的是，好多學(xué)生說(shuō)：“老師，我不愿意借給他，因?yàn)樗麖膩?lái)不肯幫助別的小朋友?！蔽乙豢?，機(jī)會(huì)到了，便教育他們：“小朋友們，老師和大家一樣很不喜歡小氣的人，不喜歡不愿幫助別人的人，可是如果你們今天不幫助他，他就完不成自己的作業(yè)，那你們不是也變成一個(gè)既小氣又不愿幫助人的小朋友了嗎！”（學(xué)生此刻開(kāi)始有點(diǎn)動(dòng)搖了，有一些人已經(jīng)把手伸向了文具盒，但是仍有一些學(xué)生對(duì)這個(gè)小朋友有意見(jiàn)，而他自己也開(kāi)始有點(diǎn)臉紅）這時(shí)，我又繼續(xù)說(shuō)道：“小朋友們，如果XX小朋友以后改掉不愿意幫助的別人的毛病，我們?cè)覆辉敢鈳椭?？”（山呼“愿意”）從此后，一些葛朗臺(tái)式的小朋友雖然還是有些勉強(qiáng)，但班級(jí)里的樂(lè)于助人的風(fēng)氣在一點(diǎn)一點(diǎn)的滋長(zhǎng)，我借著東風(fēng)又對(duì)他們進(jìn)行了愛(ài)護(hù)他人及公共物品，自己做自己的小管家的教育，教學(xué)原則二——言傳也要身教，溝通從我做起。

“老師，這樣的顏色很棒吧！”眼前一聲清脆的童音把我從那遙遠(yuǎn)的異次元空間拉回到現(xiàn)實(shí)，他們是塑造我的小小功臣！是他們雖有小小瑕疵但是卻純潔的心靈給了我完善自己的機(jī)會(huì)，在日后漫長(zhǎng)的教育生涯里，我會(huì)時(shí)刻提醒自己身為教師的責(zé)任，不管學(xué)生是優(yōu)秀還是頑劣，都要以極大的熱情予以關(guān)注，在溝通的起步時(shí)期，全方位地尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃孩子自信的種子和努力的希望，培養(yǎng)孩子自覺(jué)自律的習(xí)慣意識(shí)。告訴他們：“孩子們，你們真棒！”