解建軍

想讓學(xué)生在短暫的時間里掌握更多的知識與技能，需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧，統(tǒng)籌全局，精心設(shè)計，讓教學(xué)變得更加有效。

有效的課堂，離不開課前的精心備課

首先，要熟悉學(xué)生知識與能力現(xiàn)狀，“蹲下來”去了解他們的需求，避免過高或過低要求學(xué)生。

其次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，把握學(xué)生心理特點(diǎn)。不同時期、不同年齡階段的學(xué)生，內(nèi)心世界是不一樣的。要了解他們身心發(fā)展的規(guī)律，掌握其年齡階段的特征，才能有效地了解學(xué)生的實(shí)際狀況。此外，班級如同人一樣，是有個性的，只有在備課中充分考慮到整個班級對新知興趣、期望值的大小、接受挑戰(zhàn)的可能性和對困難的承受力等，才能使教學(xué)的效果達(dá)到教師的預(yù)想值。

最后，要通過各種手段真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，在給學(xué)生批改作業(yè)或進(jìn)行水平測試后，把學(xué)生出現(xiàn)的問題和亮點(diǎn)記錄下來，認(rèn)真進(jìn)行分析，從而了解學(xué)生的真實(shí)水平。

以人為本，認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

重視知識的引入。要營造氛圍，使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，對問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，然后再開始對知識和能力進(jìn)行滲透，學(xué)生才不會從心底抵抗教學(xué)的進(jìn)程。

把握知識發(fā)生、理解和應(yīng)用的過程。要讓學(xué)生參與，放手讓學(xué)生親歷獲取知識的過程，讓他們在發(fā)現(xiàn)中獲得滿足，提高分析解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信。此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生集中注意力時間的長短，在教學(xué)中適時加入一些興奮點(diǎn)，避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)北京版小學(xué)英語六年級上冊Unit7 What are the twelve animals？時，覺得課文太難讀不懂，產(chǎn)生了抵觸心理。在這種情況下，我嘗試激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，向孩子提問：“敬愛的周總理是怎樣讓外國人啞口無言的？”教室里的每一個孩子都認(rèn)真地讀起來，努力從課文中找答案。

重視課堂小結(jié)。由于記憶與遺忘始終相伴，并且不同學(xué)生的記憶方式也不盡相同，所以，課堂小結(jié)是讓課堂高效的一個重要環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生回顧與整理自己思路并消化吸收的過程。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

要創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)過程中，我會和學(xué)生一起共同營造活潑愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生在掌握知識的同時，自身的心理品質(zhì)、意志品質(zhì)也得到最佳發(fā)展。

要智慧地提問。問題難度由低到高，不斷深入;把握提問的明確、適時、適度及兼顧的原則;精心設(shè)計問題的內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，教師要在學(xué)生最需要指導(dǎo)時，不失時機(jī)地給予指導(dǎo)，以取得最大效益。指導(dǎo)的針對性要強(qiáng)，解決學(xué)生急于想解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，并隨時關(guān)注學(xué)生的需求，適時地激勵、喚醒、鼓舞，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展和提高。

完善學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。自主不是自流，它需要教師的有效指導(dǎo)，需要解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題。教師要做到指明方向、巧妙點(diǎn)撥、循循善誘、嚴(yán)格要求。合作學(xué)習(xí)的方式有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為主體的一種學(xué)習(xí)活動，它有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)共同體中各因素的互動合作，注重對小組的團(tuán)體評價。例如，在課堂上利用小組評價的形式，從聽、說、表演、合作幾方面進(jìn)行評價，每節(jié)課后進(jìn)行小結(jié)，獲得的星最多的一組可以獲得一枚“我最棒”的大拇指貼畫作為獎勵，有進(jìn)步的組也會獎勵一顆星以示鼓勵，因?yàn)閷W(xué)校每個月都會獎勵獲得貼畫最多的學(xué)生，所以學(xué)生對貼畫很看重。小組進(jìn)步也能得到貼畫，學(xué)生為了共同進(jìn)步而積極地自主學(xué)習(xí)，可見小組評價對學(xué)生的激勵作用是很大的。

在不同教學(xué)形態(tài)中，沒有哪種策略能適合每一名教師，它只是一般性的原則，需要我們在實(shí)踐中不斷探索、矯正、提升、固化，因?yàn)椋S富教學(xué)策略是教師一生的事情。

編輯 ?肖佳曉