胡翠榮

學校結合《國家基礎教育課程改革綱要》《培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》等重要文件，本著以人為本思想、全面發(fā)展理論、多元智能理論，凝煉和提升出“建橋”教育理念——構建學生和諧發(fā)展的生命橋。

構建潤心的“明德橋”，立德樹品

習近平總書記曾指出：“國無德不興，人無德不立。”學校教育應以立德樹人為先。學校建構潤澤學生身心的“明德橋”，養(yǎng)正少年心。通過走進中華傳統(tǒng)文化，汲取“仁、義、禮、智、信”的營養(yǎng)。不同年級采用不同的形式，如繪本、吟誦、吟唱、表演、創(chuàng)編，深入學習《弟子規(guī)》《增廣賢文》《三字經》《論語》……繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德。學校每學期設立2.5萬余元“傳統(tǒng)美德獎學金”，助推中華傳統(tǒng)美德的弘揚。

學生樹立了良好的品行，在學校里也會懂得承擔責任。我們的校長助理——學生智囊團，走訪、調查學校各項工作，用孩子的眼睛去發(fā)現(xiàn)學校管理中需要改進的地方，形成書面的改進建議，并與校長進行交流。小助理們在參與學校管理過程中樹立了主人意識，實現(xiàn)了自覺成長。

構建優(yōu)雅的“通心橋”，環(huán)境養(yǎng)人

優(yōu)雅的校園環(huán)境會在無形中滋養(yǎng)學生的心靈。學校校園文化建設堅持人文與科技并重，整體建構“一館”“兩展”“三廊”“四心”“五苑”。

一館——橋小天使科技館，內設各種先進的科學設備，供學生自由探索，讓他們在體驗中了解現(xiàn)代科技的原理;兩展——“兩項展示”：學校發(fā)展史展示和師生作品展示，給學生創(chuàng)設更多的展示空間;三廊——“三個主題長廊”：習慣養(yǎng)成長廊、“詩韻合璧”傳統(tǒng)文化長廊、民族特色文化長廊;四心——“四個中心”：康體測試中心、心靈驛站中心、國學經典中心、科技活動中心;五苑——“五個主題苑”：悅讀苑、科技苑、棋藝苑、藝術苑、耕作苑。學校力求讓學生們學得舒適、玩得輕松，讓每個景觀都彰顯個性，讓每一幅作品都觸動心靈。

構建自主的“探索橋”，課程育人

學校確立基于學生的個性化發(fā)展需求、教師的專業(yè)發(fā)展需求和學校的特色發(fā)展需求的課程觀，以學?？萍紓鹘y(tǒng)特色與人文素養(yǎng)的潤澤為起點，打破國家、地方、校本三級課程邊界，整體規(guī)劃基礎課程、延伸課程、融合課程“三維課程”，建構了“建橋課程”體系。

基礎課程重基礎，是以國家課程的高質量、校本化實施為主，關注學生基礎知識、基本生活經驗的形成和基本技能、基本思維方式的培養(yǎng)路徑。例如，語文“大閱讀1+n”教學，統(tǒng)合了五大教學課型，為學生的延伸性學習提供了保障。

延伸課程是以國家課程為根，進行各學科間橫向溝通、縱向延伸的開放性課程，是國家課程的衍生課程，關注的是學生的學習情趣與興趣。學校將品德與生活、品德與社會國家課程進行拓展延伸，與“節(jié)氣與文化”校本課程有機結合，開展綜合性的科技實踐探究活動;學校還編寫了科技校本教材，成立了未來工程師、航模、海模、建模等20個科技社團，使每一個學生體驗探究科技的快樂和成功，培養(yǎng)與激勵學生的探索精神。

融合課程體現(xiàn)的是無邊界、無空間局限的多樣化學習，具有包容性、綜合性，彰顯多種課程的相容性，形成學生的創(chuàng)新能力。我們讓學生穿越課堂學習的壁壘，利用地處首都機場周邊這一優(yōu)越的地理位置，開設“走進首都國際港”課程。帶領孩子走進首都機場，提高學生的交往能力和英語口語交流的能力。這種“非正式”的學習，拓寬了學生的視野，助力了學生的全面發(fā)展。

構建成長的“啟思橋”，課堂自主發(fā)展

課堂是學校文化建設的血脈。學校不斷探索“對話—分享式思議課堂”的構建，構建“啟思橋”。

“思議課堂”突出“四點”評價：興趣點——是否有主動學習的愿望;方法點——是否掌握學習的規(guī)律和科學的思維方式;輻射點——是否輻射帶動更豐富的學習;價值點——是否體現(xiàn)思維品質及情感發(fā)展，從而實現(xiàn)“四讓”目標：“讓每一位學生受到關注，讓每一位學生都有活動，讓每一位學生都有機會，讓每一位學生獲得發(fā)展?！?/p>

“建橋”教育就是要建構學生多元成長的路徑，尊重個性、體現(xiàn)包容、見證發(fā)展，創(chuàng)建“引橋”，匯聚“主橋”，最終實現(xiàn)培養(yǎng)“健康、誠信、智慧的生命人”的育人目標。

編輯 ?于萍