葛鳳娟 劉碩 張慧

在城市，差不多每個孩子人手一部手機，于是手機也跟隨孩子進入了校園。操場上、樓道中經(jīng)常能看到拿著手機的學(xué)生，甚至上課時，還有學(xué)生在玩游戲?！笆謾C依賴癥”已成為這個時代孩子們的通病。我們從手機管理入手，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識。

面對沉迷于手機的學(xué)生，教師們采用了多種舉措“圍追堵截”，但逐漸意識到，來自外界的壓力往往容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，杜絕學(xué)生帶手機入校又不太實際。如何讓學(xué)生遠離手機，至少在校園中不使用手機，這是我們面對的非常棘手的問題。為了有效地幫助患上“手機依賴癥”的學(xué)生，教師們把如何管理手機的問題拋給學(xué)生，學(xué)生的事兒由他們自己想辦法來解決。

1.在利弊分析中進行取舍

高一年級組長首先召開了座談會，對“手機依賴癥”進行分析。接下來，在各班班會上，學(xué)生圍繞“手機帶給我們的便捷與危機”進行自主開放的討論。在利弊分析中，有的同學(xué)說：“老師的作業(yè)要求可以自己手抄，資料可以去圖書館查或回家查，確實沒必要把手機時時帶在身邊”;還有同學(xué)說：“手機不離身，會使我們失去美好的學(xué)生生活，影響與新同學(xué)面對面的交流?！痹谟懻撝?，大家認(rèn)識到學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，不能讓手機占據(jù)了自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間，并達成了共識——在校不玩手機。

2.把手機存放在密碼柜

怎樣確保在校不玩手機？經(jīng)過討論協(xié)商，他們認(rèn)為上課期間應(yīng)該把手機存放起來，這樣可以杜絕上課玩手機的現(xiàn)象。但是把手機存放在哪兒成了一個新問題：如果存放在老師那里，有的同學(xué)覺得過于強制，如果放在教室的公用柜子里，又容易丟失。經(jīng)過討論，他們認(rèn)為密碼柜是最佳的存放地點。密碼柜是學(xué)校開展走班教學(xué)以來，為了方便學(xué)生跑班上課而為每個學(xué)生配備的。密碼柜是學(xué)生的專用私人儲物柜，由學(xué)生自己設(shè)置密碼，非常安全。

3.提升自我約束力

為了將手機入柜的方式順利推廣到全年級，高一年級的學(xué)生代表精心制定了《高一年級密碼柜使用承諾書》?！俺兄Z書”推行的第一周，情況大為好轉(zhuǎn)，但仍然有極少數(shù)學(xué)生在課上偷偷玩手機。教師們意識到學(xué)生從知道規(guī)則到遵守規(guī)則還有一段很長的距離，怎樣幫助他們拒絕手機的誘惑，提升自我約束能力？問題還應(yīng)該由學(xué)生自己解決。

相互監(jiān)督。在每個班設(shè)置監(jiān)察組，監(jiān)察組由本班同學(xué)組成，他們每天負責(zé)提醒本班同學(xué)手機入柜，記錄手機沒有入柜的人數(shù)，只記數(shù)字，不記名字。各組每天報手機入柜的數(shù)目，全班匯總手機入柜的情況。在這種氛圍中，手機沒有入柜的學(xué)生，也開始將手機存放在密碼柜中。在課間、中午休息時間，校園里有學(xué)生巡視員，及時提醒玩手機的學(xué)生。

形成氛圍。為了將學(xué)生自主管理手機的習(xí)慣變成一種學(xué)校文化，在新學(xué)期，當(dāng)再次迎來新同學(xué)的時候，高二學(xué)生向新生傳授自主管理手機的經(jīng)驗。他們津津樂道、如數(shù)家珍般地講解他們的創(chuàng)舉，效果比老師講要好得多?，F(xiàn)在，學(xué)生在校不用手機的好習(xí)慣，已經(jīng)由高一擴展到整個高中，又?jǐn)U展到初中。“手機存放密碼柜”已經(jīng)是初一年級各班班規(guī)的內(nèi)容之一。

在“在校不玩手機”這一規(guī)則的建立過程中，教師不再充當(dāng)“憲兵”“警察”的角色，而是將遇到的問題還給學(xué)生。由學(xué)生想辦法解決自己的問題，可能比老師直接解決問題需要更長的時間，卻讓學(xué)生在參與的過程中，認(rèn)識到問題所在，從根本上提升了學(xué)生的規(guī)則意識。