劉暢

如果把兒童比作一棵棵幼苗，那么班級就是一個個小生態(tài)園，而學(xué)校就是一片生態(tài)林。每棵幼苗和每個生態(tài)園的良性、健康發(fā)展，直接關(guān)系到整個學(xué)校生態(tài)林的平衡與穩(wěn)定。班主任是兒童生命成長中的人生導(dǎo)師，是班級生態(tài)園里的園丁，在育苗的過程中扮演著重要角色。班主任的教育觀直接影響著班級生態(tài)的建設(shè)與維護(hù)。因此，在中關(guān)村一小，我們常說“一名好班主任就是一所好學(xué)校”，并將此作為所有班主任的行動主張。

班主任工作從小處著手，就是育好每一棵苗，為每一位兒童提供最適合的教育服務(wù)，使每一棵苗都能在班級的空間里幸福成長;從大處著眼，就是構(gòu)建一種積極互動、優(yōu)勢互補(bǔ)、共贏共生的班級新生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)校生態(tài)林的平穩(wěn)、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

構(gòu)建班級新生態(tài)，首先要明確一個核心，即兒童是班級生態(tài)園運(yùn)轉(zhuǎn)與關(guān)注的核心。教育不應(yīng)像批量生產(chǎn)的工業(yè)，而應(yīng)是精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)。班主任要關(guān)注每棵幼苗的成長，因材施教，使每個兒童都能成就“最好的我”，實現(xiàn)每個個體的教育增值。此外，還要明確一個目標(biāo)，即以促進(jìn)兒童的本能發(fā)展、自然發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展為生態(tài)目標(biāo)，尊重幼苗的生長期和規(guī)律，不“揠苗助長”，不急于求成，循序漸進(jìn)地激發(fā)兒童自主生長的愿望，挖掘兒童學(xué)習(xí)與生活的潛在力量。

在班級生態(tài)園里，班主任要時刻注意和思考如何為每一棵幼苗提供最適宜的生長環(huán)境——

1.要有溫潤的空氣

班級文化就是空氣，無色無味，卻無時無刻、無處不在地浸透著每一個生命體，使兒童在其中受到浸潤和熏陶。因此，班主任要懂得與孩子一起在班級生態(tài)園里營造積極、溫馨、愉悅的文化氛圍，喚醒成長自覺。

2.要有肥沃的土壤

所謂“地肥根苗壯”，班主任要與學(xué)校、家庭合力，搭建更多舞臺，創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會，豐富兒童的經(jīng)歷，豐厚成長根基，為綠色人生奠基，為日后成長貯能。

3.要用有溫度的水澆灌幼苗

班主任要用充滿了愛與智慧的水、用有溫度的水來潤澤和啟迪學(xué)生的心靈，把學(xué)習(xí)時間、主動權(quán)、選擇權(quán)、體驗權(quán)、話語權(quán)、評價權(quán)還給學(xué)生，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)與探究。

4.要配制最適合的肥料

班主任要視植株生長的不同需要，與各科任老師、家長導(dǎo)師團(tuán)一起，為學(xué)生研制不同的肥料配方，定時定量地給幼苗施肥，而這不同的配方就是豐富多彩、鮮活生動的可選擇課程。在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們設(shè)置了六大領(lǐng)域的36門可選擇課程，請學(xué)校身有所長的教師和校外專家共同為孩子上課，努力為孩子提供更適切、更多元、更豐富的課程選擇，因為適合的才是最好的。

5.要提供最適宜成長的條件

在班級這樣一個空間里，我們還要注意密度適宜，間距合理，既要充分利用空間、光照和地力，又要發(fā)揮各種作物的優(yōu)勢，改善通風(fēng)透光條件，給學(xué)生自主管理與合作成長的空間，讓他們盡早了解并適應(yīng)社會個體之間的差異，互相取長補(bǔ)短。為此，我們開展了“新學(xué)堂自主教學(xué)”實踐研究，各年級分別實施了小先生助教、123分享策略、學(xué)困生導(dǎo)師、混齡學(xué)習(xí)等自主教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的交往與合作能力的培養(yǎng)。

6.要防止“病蟲害”

我們要防治“病蟲害”，培養(yǎng)孩子健全的人格，讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，我們建構(gòu)了以促進(jìn)學(xué)生自我教育為特征的“自主德育”體系，通過頂層設(shè)計與局部思考，開發(fā)了“道德與公益”領(lǐng)域課程，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、懂生活、敢負(fù)責(zé)、能擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代小公民。

7.要呵護(hù)培育幼苗成長成材

一棵棵幼苗發(fā)芽長葉，總有一天要到更廣闊的天地里成長成材，迎接未來的挑戰(zhàn)。為此，我們嘗試為六年級學(xué)生開設(shè)了畢業(yè)課程，讓學(xué)生走向中學(xué)，走向大專院校，走向科研院所，讓他們走出教室的生態(tài)園，走出學(xué)校的生態(tài)林，更堅實地成長。

在中關(guān)村一小的生態(tài)林里，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的班主任，學(xué)校成立“班主任名師工作坊”，就是為了讓這些優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗得以分享、智慧得以凝練，由零碎的研究上升為系統(tǒng)的探索，由一般的經(jīng)驗上升為教育經(jīng)典，使一顆顆智慧的種子，在一間間小教室里發(fā)酵，在一個個生態(tài)園中萌芽，為了我們祖國的幼苗，扎根現(xiàn)在，延續(xù)未來。