2015北京高考的一系列新變化

1.突出社會主義核心價值觀育人導向，彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

2015年北京高考各科試卷均體現(xiàn)出中學教育圍繞社會主義核心價值觀、堅持立德樹人的教育導向;各科涉及傳統(tǒng)文化內(nèi)容的試題比例增加，明確了學科教學要傳承、弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的題中之義。

例如，語文的閱讀文章，選擇了以印刷術(shù)為主題的非連續(xù)性文本，考察閱讀能力的同時對學生進行愛國主義教育;大作文1為“假如我與心目中的英雄人物生活一天”，實際上拷問的是學生的價值觀、英雄觀以及對民族精神的認同。

英語的完形填空題，講述一對母女與鄰居化解矛盾、和睦相處的故事，體現(xiàn)“文明、和諧、友善”的社會主義核心價值觀;作文主題則與中國民間傳統(tǒng)活動劃龍舟、傳統(tǒng)捏面藝術(shù)相關(guān)。英語不再僅僅是語言運用的考查，更滲透了愛國主義精神和民族使命感。

文綜的歷史卷，在世界文明視角下引導學生認識中國古漢語的發(fā)展演變特點;撰寫“燦爛文明、紅色記憶”等主題文化實踐活動推薦詞。理綜卷今年同樣成為了弘揚核心價值觀和傳統(tǒng)文化的陣地。例如，化學第六題以古代科技發(fā)展史為載體，選入火藥使用、釀酒、鐵的冶煉等內(nèi)容。

2.注重學生的母語素養(yǎng)和閱讀能力

本次高考尤其注重學生的母語素養(yǎng)，加強了對閱讀能力的考查。各學科試卷的閱讀量增大，數(shù)學、理綜亦是如此;除文字閱讀之外，還注重考查學生讀圖、讀表的能力。

語文閱讀總字數(shù)為8500字，通過精簡題干和增加閱讀內(nèi)容等方式，閱讀量共增加2300字，首次出現(xiàn)長閱讀。此外，語文的出題方式，直指學生的課外閱讀積累。例如，微寫作1讓學生在四部名著中選擇一部加以介紹，暗含要完整地閱讀名著的要求。理科科目試卷則出現(xiàn)了長題干，考察學生在母語情境中提煉獲取信息的能力。

此外，高考對閱讀能力的要求，還體現(xiàn)在對原始數(shù)據(jù)、圖表的解讀能力。例如，數(shù)學（文科卷）14題，創(chuàng)設(shè)某校高三全體學生參加期末考試的情景，并用圖顯示某班學生的語文成績、數(shù)學成績與總成績在年級中的排名，要求學生依據(jù)對圖表的分析答題。理綜的生物，以坐標圖呈現(xiàn)實驗結(jié)果，將科研論文轉(zhuǎn)化為素材，讓學生從全新的素材和結(jié)果中提取并加工信息，再進行思考或推理。

3.關(guān)注生活與熱點前沿，強調(diào)解決實際問題的能力

關(guān)注生活中的問題，關(guān)注時政熱點和科技前沿，考查學生運用所學知識解決生活生產(chǎn)中的實際問題的能力，是本次高考所釋放的又一重要信號。

語文微寫作2，讓考生針對社會生活中出現(xiàn)的一些陋習，寫一封勸說短信，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注社會，并考查學生對社會現(xiàn)象是否有正確的價值判斷。文綜則結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展熱點，設(shè)置與時事政策內(nèi)容相關(guān)的考題，例如，黨和國家提出的“一帶一路”、邁向“制造強國”等戰(zhàn)略。 理綜卷更突出科技前沿和解決實際問題的能力。例如第11題，選擇化學與生活生產(chǎn)實踐相結(jié)合的案例——消毒液，以及化學與其他交叉學科的熱點問題;第27題以海水中的溶解無機碳創(chuàng)設(shè)問題情境，使考生思考化學在解決環(huán)境問題和能源問題中的作用;生物卷以乙肝防治的乙肝疫苗為背景，選取學生生活中的醫(yī)學預防、保健事例等等。

4.應試色彩減少，力求展現(xiàn)學生的思維品質(zhì)

2015年北京高考處處體現(xiàn)出對學生思維品質(zhì)的重視與考察。

首先，開放性的主觀試題比例增加，應試色彩減少，高考成為了學生能力與個性特點的展現(xiàn)平臺。例如，語文的微作文與大作文都有更多選項，學生可依據(jù)自己的特質(zhì)、能力、特長進行自主選擇。

其次，注重學生思維的獨特性，向?qū)W生提供展現(xiàn)自己的視野和生命體驗、對生活的觀察和個性化思考的平臺。例如，文言文閱讀提供兩種解讀觀點，要求學生辨析不同并做出個性化的賞析，答案無對錯，考查的是學生思維的寬窄、認識的深淺、思維路徑和探究過程;大作文2“滲入靈魂的熱愛”，力求讓學生展現(xiàn)稟賦與個性。

再次，重視學生的創(chuàng)新、發(fā)散思維和邏輯思維等能力。語文微作文2，要學生以在中國文化語境中具有象征意義的“圓”為題，寫一首小詩或抒情文字，考查發(fā)散思維;文綜第38題，提出在互聯(lián)網(wǎng)時代“我們通過連接把自己變成了一種新的更強大的物種”這一觀點，要求學生說出自己是否贊同，并用哲學原理說明理由，最后要結(jié)合材料等知識，以“互聯(lián)網(wǎng)時代的公民與政府”為題寫短評?？傊呖碱}設(shè)計了不同思維廣度與深度的試題，或要求學生評價不同甚至針鋒相對的觀點，或要求學生提出自己的看法，同時，考查學生謀篇布局、歸納演繹、推理論證等邏輯思維能力。

最后，強調(diào)科學實驗探究能力，以及嚴謹靈活、大膽設(shè)想、質(zhì)疑推理等能力。例如，理綜的第19、21題以及第28化學填空應用題，考察學生對實驗原理與操作技能的掌握程度，對實驗數(shù)據(jù)的處理、對實驗過程的理解和類比設(shè)計能力、反思能力和對實驗結(jié)論的不同角度開放性總結(jié)演繹等科學探究能力;第21題，創(chuàng)設(shè)學生在家測量重力加速度的實驗情景，考察學生的實驗動手能力，以及是否有利用身邊實物設(shè)計實驗，探究物理規(guī)律的能力與習慣。

高考對課改與教學的新啟示、新要求

2015北京高考是課改新政精神和北京市學科教學改進意見的全面體現(xiàn)，高考新氣象，呼喚教育回歸本真，跳出應試的窠臼，讓學生思維活起來，關(guān)注學生實際獲得。具體說來，有以下幾點啟示與要求。

1.學科教學要堅持立德樹人導向，對社會主義核心價值觀和傳統(tǒng)文化開展深度學習

各學科都應做到突出本學科的育人價值，積極承擔社會教育功能，弘揚社會主義核心價值觀;創(chuàng)新整合學科教學內(nèi)容，進一步傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，英語教學不僅僅是英語語言運用和英語思維的訓練，還應注重培養(yǎng)學生用英語表達與本民族傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容的能力，讓英語成為學生弘揚民族文化的重要工具。深入學習傳統(tǒng)文化，意味著忌形式化以及對知識點一鱗半爪地介紹，要著重引導學生領(lǐng)會民族文化精髓與內(nèi)涵，樹立民族自豪感、文化自信和文化認同感。進一步弘揚紅色文化，落實“一十百千工程”，引導學生具體了解百位中外英雄人物、先進人物的典型事跡和優(yōu)秀品格等。

2.閱讀要廣度與深度相結(jié)合，讀寫一體

各學科都要成為培養(yǎng)學生閱讀能力的主陣地。

語文閱讀教學要開闊學生的視野，內(nèi)容可涉及文、史、哲學、美學等方面的經(jīng)典原著，還應囊括優(yōu)秀的時評、社論，培養(yǎng)學生對身邊典型的、熱點事件的觀察和思考能力;重視學生個性化閱讀體驗的積累，涵養(yǎng)獨特的情懷、視角;注重系統(tǒng)地、研究性地閱讀，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新發(fā)散思維。英語學科的閱讀教學，應注重閱讀內(nèi)容的人文性，可包含達到現(xiàn)階段大學英語水平的閱讀文章。理科類學科也要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。例如，英文原版論文不僅僅能讓學生了解學科前沿知識、培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，對閱讀能力和邏輯思維能力更是一種培養(yǎng)和提高。

此外，教學力求做到讀寫一體，以積累閱讀體驗，培養(yǎng)學生的思辨性，提高學生表達的邏輯性。例如，指導學生撰寫科學有序的讀書報告，并相互交流;指導學生寫評論，鍛煉邏輯思維能力、說理辨析能力。

3.引領(lǐng)學生關(guān)注生活，走入社會大課堂

要引領(lǐng)學生關(guān)注生活，回歸生活。注重培養(yǎng)學生學以致用、把所學知識轉(zhuǎn)化為生活智慧的能力;讓生活中的科學、時事熱點等成為課程資源;培養(yǎng)學生觀察生活的能力，注重其個性化生活體驗的積累與思考。帶領(lǐng)學生走進社會大課堂，積極利用大學、科研院所、博物館、科技館等社會資源，關(guān)注最新科技成果，進行社會實踐，開展體驗、合作、探究性學習。

4.呼喚學校革新人才培養(yǎng)模式，進一步深化課改

一套課程體系一統(tǒng)天下的時代已經(jīng)一去不復返，新高考呼喚各個學校構(gòu)建更立體、更豐富、更具個性的課程體系。這將是巨大的挑戰(zhàn)。學校應根據(jù)學生的發(fā)展特點，為學生提供定制化課程;依據(jù)自身特色與優(yōu)勢，開發(fā)特色課程;加強縱向?qū)W段間的銜接貫通與橫向?qū)W科間的融合，培養(yǎng)學生知識融通的能力，打造融合課程;深入開展實驗教學、主題教學、綜合實踐課程等。

此外，要轉(zhuǎn)變評價方式。評價落腳點當為學生的實際獲得;以課標、學科改進意見為新的評價標準，而不是僅僅局限于考試大綱;評價學生，要打破唯分數(shù)論，評價方式要多元化，注重過程性、學生個性;評價教師與教學，要關(guān)注其對學生情感、態(tài)度、價值觀等的培養(yǎng)與引導，關(guān)注其是否依據(jù)認知規(guī)律，重視學法引導等。

2015北京中考釋放哪些變革導向

1.試題難度降低，凸顯中考的義務(wù)教育驗收功能

本次中考降低了試題難度。首先，考試取消了難度系數(shù)0.2的題目，低于20%的學生能做出來的難題不再出現(xiàn)，偏題、怪題不再成為考生的“攔路虎”;此外，物理的計算量下降，英語則減少了讓學生感到有閱讀障礙的科普文章、說明類文章等。

試題難度下降，凸顯的是對中考考試性質(zhì)的再定義：淡化選拔性考試的特質(zhì)，體現(xiàn)義務(wù)教育的驗收功能，讓中考成為學生個性化能力的展示平臺。評價本質(zhì)上是要提升學生的信心，而不是強調(diào)學生間的差距;不過早給孩子定性，要讓孩子有更多的機會享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。而這，也正是義務(wù)教育的根本追求。

2.重視學科基本素養(yǎng)，考得寬而活

首先，與剔除難題相呼應，本次中考突出的是學科的基本素養(yǎng)，注重考察有利于學生終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識、基本技能、方法和基本觀點。其次，考查面寬。不僅僅涉及學生初中階段所學的知識，還囊括學生應知應會的內(nèi)容，即學生九年學習的積累。例如，英語更加注重基本知識和基本技能的考查;語文涉及漢字書寫、常用字、詞、詩詞的積累運用，以及語序、修辭、標點、成語等必須掌握、積累的知識點等。最后，本次考試的試題設(shè)問方式更靈活。例如，語文試題圖文并茂，有書法作品、匾額的圖片，更有連環(huán)畫、示意圖等。

這樣的信息導向意在指明，中考的應試性質(zhì)將逐步淡化，針對應試的答題模式和套路不再吃香。初中階段的教學，要把握住學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加積累，為下一階段的深入學習打下基礎(chǔ)。

3.關(guān)注生活，強調(diào)學科實踐能力

本次中考，各科試題的選材、情景設(shè)置，更多的是從生活中來，關(guān)注學生對生活的觀察思考能力和將所學知識運用于生活實踐中的能力。

語文的情境作文，設(shè)置真實的生活場景，讓學生倍感親切，有話可說。例如，情境寫作2讓學生寫出參觀某座博物館或紀念館之后的收獲，以及是怎樣獲得收獲的;大作文1以“對話”為主題，依然從生活中來，考查學生對生活的認識和思考能力，引導學生關(guān)注自身的生命經(jīng)歷，表達個性化的生活體驗。英語的閱讀文章選題更具教育性、人文性、趣味性，更貼近生活。閱讀A篇：不同國家不同城市的季節(jié)特點;C篇：討論如何參觀博物館;D篇：iPad對教學的積極影響。此類主題的文章，貼近學生生活，讓學生沒有陌生感。

理科考試尤其突出知識點在社會實踐和科技發(fā)展中的應用;情境設(shè)置更生活化，涉及對生活現(xiàn)象的解釋等方面內(nèi)容。數(shù)學的實際應用題數(shù)量，由原來的4題上升為11題;第8題以中國建筑藝術(shù)瑰寶——故宮的景點分布平面圖為載體，考察坐標的意義和應用。對于京城的孩子而言，這樣的考題在厚重的文化底蘊中蘊含著濃郁的生活氣息，讓學生感到熟悉而有趣。物理考學生國歌放一遍需要多長時間，雞蛋的大致重量;此外，還有學生走進科技館、天壇等場所的事例?；瘜W以連環(huán)畫形式記錄參觀中國地質(zhì)博物館的一天，以參觀為線索，把食品中的營養(yǎng)素、服裝用具等生活用品的分類、礦石化學成分及工業(yè)用途、資源回收利用和安全常識等問題聯(lián)系起來。

4.注重思維能力和實驗探究能力

2015北京中考的另一突出特征就是“活”，而“活”不僅體現(xiàn)在設(shè)問方式和給學生選擇自由上，更體現(xiàn)于注重學生的思維能力和實驗探究能力。例如，語文的作文題，要求續(xù)寫科幻小說《超級智能住宅》的結(jié)尾，這就要求學生充分發(fā)揮想象力，是對學生創(chuàng)造性思維的關(guān)注和考察;數(shù)學第26題要求學生利用學過的一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的經(jīng)驗規(guī)律，研究未知函數(shù)的性質(zhì)，這樣的試題呈現(xiàn)一定的開放性，要求學生具備一定的邏輯思維和語言表達能力，能夠自己總結(jié)并提煉和表達觀點、看法;物理第37至40題是實驗設(shè)計類題目，同樣具有開放性，是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

5.閱讀量增大，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀

與高考變革導向一脈相承，本次中考同樣重視學生的閱讀能力，各科試卷的閱讀量增大;與此同時，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀內(nèi)容。

首先是試卷閱讀量增大。這次中考，理科試卷閱讀量尤為突出。數(shù)學以傳統(tǒng)典籍《九章算術(shù)》的文字引出方程問題;物理則出現(xiàn)大段閱讀，以科普文章《探海神器——“蛟龍”號》為閱讀材料，閱讀文字量已超千字;化學則出現(xiàn)各類圖形、圖表、連環(huán)畫和實驗裝置圖、生產(chǎn)實踐的工藝流程，體現(xiàn)對閱讀能力的另一方面——讀懂圖表的能力的重視。

語文和英語學科重視閱讀更是題中之義。本次中考，語文首次將名著閱讀放入閱讀板塊，其他閱讀內(nèi)容還包括課外文言文、科幻小說和議論文;重視“紅色經(jīng)典”的閱讀：選取小說《紅巖》展現(xiàn)革命烈士寧死不屈、為理想獻身的片段，考查學生是否了解片斷所描寫的相應烈士;情境寫作1要求學生作文介紹閱讀名著的經(jīng)驗等。這些變革，無疑在向我們傳遞這樣的信息：讀書要靜下心來去感悟;作文更是關(guān)注學生的個性化體驗和思考，模式化作文已行不通了。

其次，各科都堅持立德樹人導向，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和核心價值觀。語文將其融入基礎(chǔ)知識、閱讀板塊和作文中;物理的知識題部分有天壇回音壁原理的相關(guān)知識考察;數(shù)學對“軸對稱”知識點的考查以剪紙文化為例。另外，還出現(xiàn)清明小長假為背景的材料，融入天壇、園林等人文文化。

中考變革帶給教學哪些啟示

2015年北京中考，題量之多、命題之活、取材之寬、改革之大，前所未有，充分體現(xiàn)了本次課改的力度與決心。中考“變臉”，更多的是對學生實際獲得的關(guān)注，是教學新方向的指引。具體說來，有以下幾點。

1.注重基礎(chǔ)知識積累，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)

初中階段的教學，要牢牢把握住初中階段屬于打基礎(chǔ)的階段這一特性，注重培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，讓學生了解學科基礎(chǔ)知識、基本技能、方法和基本觀點;同時注重開拓學生的知識面，重視學科知識的積累，注重小、初銜接與學科間的融合，而不要僅僅局限于考試說明范圍。

例如，語文要關(guān)注考試說明之外、學生所應知道和應具備的基本知識、文學素養(yǎng)等;數(shù)學教學應摒棄單調(diào)記憶和機械運算，著重引導學生養(yǎng)成數(shù)學思維;英語重視基礎(chǔ)知識、基本技能之外，課程資源要廣泛而豐富、地道，貼近學生生活;多給學生補充課外的閱讀和聽力，逐漸培養(yǎng)學生的英語思維等。

2.面向生活與社會，重視實踐性的學習

要引領(lǐng)學生關(guān)注生活、體會生活，走進社會大課堂，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力;注重實驗教學和探究式教學，激發(fā)學生的興趣，增強動手能力。

首先，要轉(zhuǎn)變單一的教學模式，帶領(lǐng)學生體會和觀察生活，積累生活經(jīng)驗，多關(guān)注學科知識在生活生產(chǎn)實踐中的轉(zhuǎn)化和應用;走進社會大課堂，擴展課外學習方式，多逛博物館、科技館，落實“一十百千工程”。從家庭到社會，無一不是學生學習的天堂。例如，對化學而言，知識本源于生活，又應用于生活生產(chǎn)實踐，開啟生活化課堂和開放式學習，有助于增加切實體驗，幫助學生內(nèi)化知識;數(shù)學要培養(yǎng)學生將數(shù)學問題靈活轉(zhuǎn)換于生活實際問題的能力;物理要落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，擴展學習空間，帶領(lǐng)學生走進博物館、科技館、科研院所。

其次，物理化學等科目，要注重實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗探究動手能力，增強學生分析問題和解決問題的能力。在實驗和體驗的過程中，學生能感受探究的樂趣和成功的喜悅，同時能激發(fā)學生興趣，強化探究意識。實驗探究類教學活動，要突出開放性、嚴謹性、科學性，讓學生在參與體驗的過程中，逐漸培養(yǎng)科學意識和科學素養(yǎng)。

3.帶領(lǐng)學生走進圖書館，廣泛閱讀

中考所釋放的改革信號明確指示：學會閱讀學習應成為所有學科的教學任務(wù)。帶領(lǐng)學生走進圖書館，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，擴大閱讀面，勢在必行。

語文作為培養(yǎng)學生閱讀能力素養(yǎng)的主陣地，要率先落實課標“多讀書，好讀書，讀整本書”的要求。強調(diào)閱讀名著和課外文言文，積累閱讀體驗，提升人文素養(yǎng);英語不妨選擇貼近學生生活、語言地道的課外閱讀文章;理科科目的教學也要重視閱讀學習，尤其可以多讀科普類的文章，既提升閱讀、分析能力，又能增進對學科知識的理解。

4.各科要有效滲透社會主義核心價值觀，堅持立德樹人導向

發(fā)揮立德樹人的育人功能，弘揚社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是各學科都要承擔的責任與義務(wù)。充分發(fā)掘?qū)W科知識與傳統(tǒng)文化和核心價值觀的有效銜接點，開發(fā)和整合學科教學內(nèi)容;可依據(jù)優(yōu)勢和特色，開發(fā)個性化德育課程;進一步落實“一十百千工程”，拉近學生與傳統(tǒng)典籍、中華英雄兒女的距離等。

鑒于初中階段學生的認知發(fā)展規(guī)律和個性特質(zhì)，當下許多臉譜化、形式化、模式化的德育教學模式收效甚微。應當開展豐富生動的體驗式課程，讓英雄更“接地氣”，給學生更多參與和體驗的機會，以真正將社會主義核心價值觀和民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學生心靈，成為學生生命成長的重要養(yǎng)分。

欄目編輯 ?肖佳曉