張萍

傳統(tǒng)文化是中小學(xué)語文教育的根系。目前，中小學(xué)生對傳統(tǒng)文化知之甚少，國家三令五申要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》要求在語文學(xué)科教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。這一要求具有深刻的前瞻性及現(xiàn)實(shí)的可行性。作為語文教師，我們有責(zé)任和義務(wù)將傳統(tǒng)文化的教育滲透在課程之中，使學(xué)生從小就多方位吸收傳統(tǒng)文化的智慧，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。但同時(shí)也要看到，由于小學(xué)生年齡尚幼，基礎(chǔ)知識掌握得少，要理解傳統(tǒng)經(jīng)典比較困難，因此，在語文教學(xué)中要做到以趣味為導(dǎo)向，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入語文數(shù)學(xué)中。

開展傳統(tǒng)節(jié)日專題學(xué)習(xí)，豐富知識

傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識、習(xí)俗和民族情感。雖然在學(xué)生成長過程中，傳統(tǒng)節(jié)日年年都過，但為什么過、其意義何在等問題都語焉不詳。例如，清明節(jié)為什么要掃墓，為什么不少海外僑胞仍然保留著不遠(yuǎn)萬里回鄉(xiāng)祭祖的習(xí)慣？這其實(shí)是中華民族敦親睦鄰、慎終追遠(yuǎn)的家園情懷的具體表現(xiàn)，但很多小學(xué)生對此都不是特別了解?，F(xiàn)在，國家對于傳統(tǒng)節(jié)日高度重視，并且有了放假的具體安排。語文老師要讓學(xué)生知道傳統(tǒng)節(jié)日不只是放假那么簡單，可以此為契機(jī)，引領(lǐng)他們查閱資料，知道傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，了解與節(jié)日相關(guān)的歷史人物。

可以在學(xué)期初將本學(xué)期要過的傳統(tǒng)節(jié)日列表，查找出具體的日期，在當(dāng)天或隔天的語文課上進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)和展示。展示內(nèi)容包括節(jié)日的日期、來歷、慶祝方式及其文化意義等;展示形式不拘一格，低年級可以采用畫畫、詩歌朗誦、民間藝術(shù)制作等方式，而中高年級的學(xué)生可以通過分組展示、寫作等方式來表達(dá)自己的感受;展示時(shí)間的長短應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的多寡來確定，可以是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以是整節(jié)課。

營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化

對小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，可將班級文化建設(shè)與傳統(tǒng)文化教學(xué)有機(jī)融合，以達(dá)到潛移默化的效果。例如，可先精心設(shè)計(jì)班級文化墻，為學(xué)生營造出良好的班級文化氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)展示平臺;然后把印有《弟子規(guī)》的全部圖文張貼在教室的文化墻上，并按照“孝”“悌”“謹(jǐn)”“信”“愛眾”“親仁”“余力學(xué)文”等節(jié)次進(jìn)行排列，每天選取部分章節(jié)，在語文課開始的5-10分鐘時(shí)間內(nèi)誦讀講解?？梢允抢蠋熤v，也可以是學(xué)生合作講解。當(dāng)講到“父母教須靜聽，父母責(zé)須順承”等學(xué)生易于體會的內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生通過畫圖等圖文并茂的方式表達(dá)自己對“敬愛父母”的理解和實(shí)踐，并展示在班級文化墻上。此外，可指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容展開討論，讓學(xué)生各抒己見，與同伴共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。隨著學(xué)習(xí)的深入和知識的積累，對學(xué)生有深刻共鳴的地方，可引導(dǎo)學(xué)生撰寫小文章或讓學(xué)生以繪制連環(huán)畫的方式與同學(xué)分享、交流，以此來督促學(xué)生改正自身的不足。班級濃郁的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在潛移默化中成長為具有傳統(tǒng)君子品格的現(xiàn)代小學(xué)生。

講述、改編傳統(tǒng)趣味故事，激發(fā)體驗(yàn)

在小學(xué)階段的語文學(xué)科滲透傳統(tǒng)文化，需要特別關(guān)注內(nèi)容與形式的趣味性。當(dāng)前有專家認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文應(yīng)該重記誦而輕理解，在記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期大量“素讀”，當(dāng)他們長大后或有了一定的人生閱歷后，會自然而然地理解和體悟，進(jìn)而讓經(jīng)典在他們的生命中發(fā)酵，影響他們?nèi)松钠肺缓透窬?。?yīng)該說，這種方法有一定的道理，但如果只是填鴨式的灌輸，很可能會敗壞學(xué)生的“胃口”，甚至可能會讓他們因噎廢食。小學(xué)生的心理與生理的發(fā)展規(guī)律決定了趣味性是小學(xué)階段傳統(tǒng)文化滲透的一個(gè)關(guān)鍵原則和基本要素。例如，讓學(xué)生搜集整理有趣的傳統(tǒng)故事，如蘇東坡與佛印的禪詩答對故事、李白斗酒詩百篇的故事等，或者讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對經(jīng)典進(jìn)行改編創(chuàng)作后，在班上講給大家聽。另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)陸游與唐婉的詩詞改編故事等。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還可以讓學(xué)生展開合理的想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，并感受語言的優(yōu)美和內(nèi)容的精彩。