徐進

擬提綱，就是將習作的主題、材料用文字層次清晰地表現(xiàn)出來。擬習作提綱要譜好“四部曲”。

一、定向——標明主題

每一篇習作，作者都要表達一個主題，要么揭示事物蘊含的道理，要么昭示人物的某種精神品質，要么抒發(fā)小作者的某種情感。明朝黃子肅在《詩法》中說，“意者，一身之主也?！薄耙狻奔戳曌髦黝}，它是習作的核心和靈魂，在全文中起主導作用。擬題綱時，先要標明主題，以統(tǒng)領提綱的各部分內容。

標明主題，一般的做法是用主題句的形式，把習作的中心意思簡潔地概括出來，排列在提綱的首要位置。主題句的大體結構是先概括出習作的主要內容，再點明寫作意圖。側重記人敘事的習作，一般可用“通過……的敘述（描寫），揭示（謳歌）……的道理（精神品質）”的句式進行表述；側重寫景狀物的習作，一般可采用“通過……的描繪，抒發(fā)……的情懷”的句式進行表述。

比如，一個學生給習作《不可思議的生命之花》擬提綱時，將主題敘述為：“通過對逆境中頑強不屈的生命現(xiàn)象的描述，表達對生命的珍愛之情。”這個主題句，既概括了習作的主要內容，又點明了習作的主要意圖，簡潔明了。

應該注意的是，教師所提供的句式只宜作為一種參照，不能作為一成不變的要求。只要學生能根據(jù)表達需要，簡潔明了地呈現(xiàn)出自己的思想，就應該進行肯定和鼓勵。

二、集中——整合材料

擬習作提綱的過程，就是將習作材料集中概括、提要式分列并呈現(xiàn)出來的過程。

擬提綱之前，作者對材料的把握比較分散和雜亂。擬提綱時，先要把這些零散的材料要點式的羅列出來；再圍繞主題恰當取舍，在反復比較、辨析中去粗取精；然后根據(jù)內容特點，對篩選出的材料進行調整，把表達同一個意思或類型相似的材料合并在一起，以互相補充，深化主旨；最后標明詳略，決定用筆輕重。這樣，習作材料就以簡明扼要的文字形式，直觀形象地呈現(xiàn)于眼前了。具體習作時，如何使用材料就有“標”可循，有“據(jù)”可依了。

在以《不可思議的生命之花》為題習作之前，小作者搜集了很多與主題相關的事例。在深入體會主題后，他對材料進行了比較、篩選、調整，最終選用了四則：①小甲蟲在我用墨水多次擊翻后不斷翻身，繼續(xù)爬行；②螞蟻在水中不停地游向岸邊；③小豆子在石縫中發(fā)了芽；④小樹被剝了皮仍然那么翠綠。為了突出重點，使結構疏密相間，在教師引導下，他確定①③詳寫，其余略寫。

經過這樣一整合、取舍，材料的使用方法就一目了然了。習作時，就不會平均用墨。

三、布局——梳理層次

布局，就是在梳理清楚層次的基礎上，用簡要的文字對梳理結果進行描述，為習作建構骨架。布局主要包括三個方面：

1.整體布局

為了更好地表現(xiàn)主題，顯示事物規(guī)律，要根據(jù)習作內容，確定全文按什么順序來寫；為了更合理地排列材料，要確定安排幾個部分，每個部分包含哪些段落；為了更清晰地表現(xiàn)自己的思路，要確定各個段落安排在什么位置。這就是整體布局。

還是以《不可思議的生命之花》為例。確定習作材料后，學生在教師的啟發(fā)下，依據(jù)“動物在面對生命威脅時奮力抗爭，植物在逆境中不屈向上”兩個方面，把全文分為兩個層次，素材①②為一個層次，素材③④為一個層次，而且確定先寫動物，再寫植物。這樣一來，全文層次和段落的關系，以及事例敘述的先后順序就條理分明，有了一定的邏輯性。

2.段落銜接

為了使段與段之間不脫節(jié)，應該使用關聯(lián)詞或過渡句（段）進行銜接，使全文語意連貫，結構嚴謹。這也是擬習作提綱時必須思考的內容之一。

如上例中，由于素材①②和素材③④的內容發(fā)生了轉換，需要過渡。教師就指導學生在素材②和③之間插入一個過渡段：“動物面對生命威脅時如此頑強抗爭，讓人震驚，逆境中的植物不屈向上，同樣令人感動?！边@樣，提綱各部分層次感更強，寫作思路也愈發(fā)清晰了。

3.首尾設計

一篇好的習作，開頭要力圖與主題相聯(lián)系，結尾要力求照應開頭。這樣，整篇習作的結構才和諧統(tǒng)一。開頭是用一兩句話快速入題，還是用幾個段落迂回導入？結尾是總結全文點明中心，還是水到渠成自然綰結？這些內容，在擬習作題綱時，都應用文字具體化。

上例中，教師引導學生先學會簡單的開頭和結尾。小作者的開頭句和結尾句分別是：“我從來沒有思考過生命是什么，可是幾次不經意地發(fā)現(xiàn)，讓我對生命有了新的認識和理解?！薄皬倪@些平凡的事物中，我發(fā)現(xiàn)生命就在我們手中，看你怎樣去把握它?！?/p>

這里，小作者采用了直接入題的開頭方式和點明中心的結尾方式。這種方式在擬提綱時是比較常用的。

四、概括——勾勒輪廓

概括，就是把習作的題目、主題、段落層次等要點組織在一起，按照一定的順序，用體現(xiàn)包含關系的序號排列出來，勾勒出習作完整的外在輪廓。

提綱用語要言簡意賅，不能含糊不清、表意不準。標明序號時，既要體現(xiàn)出習作各部分的內在邏輯聯(lián)系，又要顯示出小的段落設置。這樣，才能把作者的思路清晰、完整地展現(xiàn)出來。

我們把《不可思議的生命之花》的各個部分綜合起來，有序排列，就形成了這篇習作的完整提綱。

題目：不可思議的生命之花

主題：通過對逆境中頑強不屈的生命現(xiàn)象的描述，表達對生命的珍愛之情。

結構：

一、⑴簡潔開頭，引出下文。

二、（2-6）具體事例：

⑵小甲蟲在我用墨水多次激翻后不斷翻身，繼續(xù)爬行。（詳）

⑶螞蟻在水中不停地游向岸邊。（略）

⑷過渡段——動物面對生命威脅時如此頑強抗爭，讓人震驚，逆境中的植物不屈向上，同樣令人感動。

⑸小豆子在石縫中發(fā)了芽。（詳）

⑹小樹被剝了皮仍然那么翠綠。（略）

三、⑺總結全文，點明中心。

這份提綱結構完整，詳略安排合理，有較強的邏輯性。有了這樣的提綱，學生動筆習作就不會感到太困難。

擬提綱是言語表達能力和邏輯思維能力的集中體現(xiàn)，教師經常指導，加強訓練，學生擬提綱的能力就能不斷提高。需要特別指出的是，提綱只是習作前的大體安排，習作過程中，還要根據(jù)需要不斷地調整和修正。如果過分地拘泥于提綱，則有可能束縛學生的正常發(fā)揮。

（作者單位：長陽縣榔坪鎮(zhèn)秀峰橋小學）

責任編輯 姜楚華