楊婧

《品德與社會》是一門綜合課程，其內容涉及地理、歷史、自然等知識，涵蓋面很廣。在教學中，很多教師將史地內容當作無味的純知識，見圖講圖，見字讀字，試圖讓學生在短時間內掌握大量的史地知識，也試圖很快達成情感態(tài)度價值觀的目標，但往往事與愿違。

對于史地題材的品德課，教師如何有效地開展教學呢？筆者以為，無論是教學內容的選擇，情境的創(chuàng)設，還是活動的設計，都應體現(xiàn)“趣”字，極力挖掘史地教學的趣味性，增強史地教學的“趣”，讓學生在妙趣橫生的品德教學中，感受史地知識的魅力，變“要我學”為“我要學”。

一、內容“引趣”——搭建“興趣”的舞臺

在史地題材教學中，并不是所有的教學內容都簡單易懂，這需要教師在內容的趣味性上下工夫，挖掘與學生年齡相符的內容來學習，增強內容的趣味性。

1.立足生活，體驗樂趣。史地知識來源于生活，我們的教學內容也應取材于生活，將史地知識與生活密切聯(lián)系起來，立足生活，用學生體驗過的生活來詮釋史地知識，凸顯史地知識的趣味性。如教學《日新月異的交通》一課，教師立足生活實際，從生活話題切入：“孩子們，出過遠門嗎？你們是怎么去的？”引導學生在路線、交通工具方面交流。學習“家鄉(xiāng)交通發(fā)展”，教師呈現(xiàn)了一組武漢市區(qū)八十年代和如今一些主道路、橋梁的照片，學生通過比較照片，感嘆武漢交通的飛速發(fā)展。很顯然，鮮活可感的教學內容為學生營造了一個生活課堂，讓學生從熟悉的生活場景中感受到交通變化之大，交通的飛速發(fā)展給人類帶來的便捷，從而激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2.貼著童心，融入童趣。史地題材的教學內容，不僅知識點多，還抽象難懂，有些內容與學生所接觸的風俗習慣不相符，讓學生心中產(chǎn)生了困惑和不解。教學內容只有融入童趣，貼近童心，才會讓學生愉悅地接受。所以，我們平時要收集學生喜歡的話題，了解學生的內心想法和處事方式，站在學生的立場，從學生的視角處理教學內容。如教學《國際組織》，內容深奧，與兒童的生活相距甚遠，教師就關注學生的內心需要，選用學生感興趣的內容進行教學，設計了“聯(lián)合國知識小擂臺”，讓學生認一認現(xiàn)任聯(lián)合國秘書長潘基文，并猜一猜他最近在忙什么，大大激發(fā)了孩子的興趣。

3.優(yōu)化設計，激發(fā)興趣。很多史地知識對學生而言是深奧的，這時教師要巧用慧眼，選用和優(yōu)化趣味的素材，力求教學內容的生動化、形象化。我們可將教材中的文字、圖片進行組合提煉，通過一些媒介真實可感地呈現(xiàn)出來，讓學生愉悅地投入學習中，提升史地教學的趣味性。如教學《少數(shù)民族之鄉(xiāng)——云南》，我們可讓學生觀看“潑水節(jié)”“火把節(jié)”的視頻，在引人入勝的情境中了解云南，感受少數(shù)民族獨有的風土人情。

二、情境“激趣”——撥動“興趣”的琴弦

有趣的情境能引發(fā)孩子的好奇心，讓孩子學得積極主動。在史地題材的品德課上，教師要創(chuàng)設新奇愉悅、富有情趣的教學情境，激起學生興趣，覺得史地知識并不枯燥、乏味，而是趣在其境，樂在其中。

1.音樂渲染，以“曲”致趣。音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，最能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。在史地教學中，教師可利用歌曲，渲染氣氛，把學生帶入教學情境中，以境生情，以情致趣，讓學生不由自主地喜歡上史地知識的學習。

2.畫面再現(xiàn)，以“境”生趣。利用直觀可視、形象生動的畫面創(chuàng)設情境，可以給學生身臨其境的感覺。課堂上，鮮活的圖片、直觀的視頻，都可以將抽象的史地知識趣味化、形象化，不斷喚起學生情感上的體驗，產(chǎn)生移情和共鳴，融情于境，入境悟情，實現(xiàn)學生與史地知識的有效對話。

3.語言描述，以“聲”染趣?？涿兰~斯說：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的語言就像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”在史地教學中，教師入情入理、深情并茂的描繪，能把學生帶到特定的教學情境中，引發(fā)學生思考，產(chǎn)生情感體驗。

4.詩歌吟誦，以“情”升趣。詩歌富有趣味性、情感性，深受孩子們的喜愛。品德課上，教師可以將詩歌融入史地教學，讓學生深情地朗誦詩歌，將課堂獲得的體驗與感悟升華為情感，達到“課已終，情未盡”的效果。入情入境的詩歌運用可以產(chǎn)生強大的震撼力，不僅打動學生，還喚起學生情感上的共鳴。

三、活動“添趣”——扣動“情趣”的心弦

在史地題材的品德教學中，“寓教于樂”是最吸引學生的教學方法，也是學生最樂于接受的學習方式，教師要精心設計富有趣味性的教學活動，讓學生積極參與活動中，使史地教學添趣又增輝。

1.智慧搶答。在品德教材中，很多史地題材的知識點分散而不系統(tǒng)，如果教師能充分挖掘教材中的活動資源，將智慧搶答引入課堂，把史地知識轉化為一道道有趣的搶答題，就會寓教于樂，讓學生在喜聞樂見的競賽活動中，輕松愉悅地掌握史地知識。

2.競猜游戲。游戲是開發(fā)孩子智力的有效方法。在課中，適時開展有趣的競猜游戲，可以激發(fā)并保持學生的學習興趣，使學生在競猜游戲中輕松學到史地知識。

3.動手操作。在史地題材內容的教學中，適時地讓學生拼拼、畫畫、貼貼、寫寫等，可以化復雜為簡單，化抽象為具體，幫助學生直觀地了解史地知識，使教學妙趣橫生。

4.故事穿插。講故事是使學生輕松而樂于參與教學的一種妙法。品德課上，巧妙運用經(jīng)典故事，能夠明理導行，化抽象為形象、枯燥為生動、平淡為神奇，牢牢吸引學生的注意力，讓學生自覺主動地參與學習中，享受學習的樂趣。

5.辯論演講。“興之所至，學之所在”，在史地題材的品德教學中，教師將辯論演講引入課堂，讓學生采用辯論的方式探討問題，積極思考，主動探究，能夠在辯論中引發(fā)學生求知欲望，在辯論中突破難點，在辯論中加深對史地知識的理解，達成知識和情感上的共舞。

（作者單位：武漢市魯巷實驗小學）

責任編輯 劉玉琴