【摘要】結(jié)合我國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型實(shí)際，針對(duì)高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革的探索，提出一種物流管理專業(yè)校企合作雙主體人才培養(yǎng)新模式，在“專業(yè)+外語(yǔ)+現(xiàn)代化技能”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)需求優(yōu)化物流管理專業(yè)方向模塊及課程；在過去校企合作“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)”的實(shí)踐模式基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化合作，形成“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)+校企訂單班培養(yǎng)”的校企雙主體實(shí)踐模式，并深入新模式實(shí)施過程中的關(guān)鍵因素進(jìn)行闡述，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型物流管理人才。

【關(guān)鍵詞】高校 物流管理專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 雙主體

【Abstract】Combining the reality of our countrys higher education transformation， aiming at the reform of college logistics management professional talent training mode of exploration， and put forward a kind of logistics management professional university？鄄enterprise cooperation double subject talent training mode， base on “professional + foreign language + modern skills＼” training mode， according to the social demand to optimize logistics management professional direction and the course； University-enterprise cooperation in the past practice outside the “Campus training + Off - campus internship” practice mode， on the basis of deepening cooperation， formed “Campus training + Off - campus internship+ School & business class order” of double subject practice mode between colleges， and further elaborates the implementation of the key factors in the process of the new mode， the combination of theory and practice， cultivate logistics management talents.

【Key words】University； Logistics management major； Talent Cultivating Mode； Double Subject

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0216-02

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、我國(guó)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略環(huán)境下，現(xiàn)代物流業(yè)將對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到重要的作用，產(chǎn)生大量的物流人才需求。高校物流管理專業(yè)培養(yǎng)的人才為了適應(yīng)新環(huán)境的要求，要求物流教育也要不斷優(yōu)化改進(jìn)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需人才。而作為我國(guó)物流人才培養(yǎng)的重要基地的高等院校，探討如何結(jié)合社會(huì)需求、創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送善于運(yùn)用現(xiàn)代信息手段、精通物流業(yè)務(wù)、懂得物流運(yùn)作規(guī)律的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，對(duì)于解決我國(guó)物流人才短缺問題，縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家物流業(yè)發(fā)展的差距，為振興我國(guó)物流業(yè)貢獻(xiàn)力量。

1.校企合作培養(yǎng)物流人才的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展及教育體制的深入改革，一方面是企業(yè)對(duì)物流人才求賢若渴，但物流人才缺乏，特別是物流高級(jí)人才難求常令企業(yè)著急；另一方面是高校畢業(yè)生也逐年增加，同時(shí)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)感到愈來愈困難。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是，部分校企合作是加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)的一項(xiàng)根本措施。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》上，要求完善高技能人才培養(yǎng)體系，大力加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)工作，特別提出要“建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”。校企合作培養(yǎng)高技能人才就是要利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì)，采取學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方式，最大限度地滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)工人素質(zhì)的要求，快速提高高校學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，有效縮短高技能人才培養(yǎng)周期，加快高技能人才培養(yǎng)，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求緊密對(duì)接。因此，校企合作是推動(dòng)高校發(fā)展改革的根本制度，校企合作人才培養(yǎng)模式是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革中亟待解決的問題之一。

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》精神，提高高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平，教育部對(duì)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展做出部署，要求按照“試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)，需求導(dǎo)向、分類推行，頂層設(shè)計(jì)、綜合”的原則展開轉(zhuǎn)型工作。試點(diǎn)高校將從校企合作、創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等多方面進(jìn)行全面改革。

2.物流管理專業(yè)校企合作雙主體人才培養(yǎng)新模式的內(nèi)涵

校企合作“雙主體”，是指企業(yè)和學(xué)校是校企合作的兩個(gè)主體，二者結(jié)合即校企“雙主體”。此“雙主體”在合作過程中，互相幫助、互相影響、互相滲透的共贏關(guān)系是校企“雙主體”關(guān)系的本質(zhì)所在。

校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校和企業(yè)“雙主體”的合作項(xiàng)目是人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)過程中校企雙方由原先的松散合作關(guān)系轉(zhuǎn)向深化合作關(guān)系，“雙主體”均以聯(lián)盟主體的身份和參與人才培養(yǎng)的全過程，如在需求方向分析、人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)模塊優(yōu)化、實(shí)踐課程的優(yōu)化與開發(fā)、實(shí)踐課程教材編寫、教學(xué)基地建設(shè)、“雙師型”師資建設(shè)、考核方式優(yōu)化、學(xué)生技能（ 設(shè)計(jì)、作品） 競(jìng)賽、就業(yè)指導(dǎo)等，“雙主體”優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)人才與社會(huì)需求的結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的共贏局面。

3.物流管理專業(yè)校企合作雙主體人才培養(yǎng)新模式的總體設(shè)計(jì)

西安翻譯學(xué)院物流管理專業(yè)結(jié)合西安翻譯學(xué)院的辦學(xué)理念和物流學(xué)科的特殊性，在“專業(yè)+外語(yǔ)+現(xiàn)代化技能”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)需求優(yōu)化物流管理專業(yè)方向模塊及課程；在過去校企合作“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)”的實(shí)踐模式基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化合作，形成“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)+校企訂單班培養(yǎng)”的校企“雙主體”實(shí)踐模式，并深入課程改革、過程考核改革、教材改革，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型物流管理人才。

4.物流管理專業(yè)實(shí)施校企合作“雙主體”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵措施

4.1校企合作雙主體人才培養(yǎng)新模式下的課程建設(shè)合作化

課程建設(shè)合作化體現(xiàn)在校企雙方合作進(jìn)行課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)等。要求企業(yè)較早地介入學(xué)校，根據(jù)企業(yè)崗位需求，校企雙方合作，實(shí)施系統(tǒng)的課程設(shè)置與課程內(nèi)容開發(fā)；對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時(shí)做系統(tǒng)的安排、調(diào)整、更新和改造；按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合作開展專業(yè)教育、教學(xué)和培訓(xùn)。如西安翻譯學(xué)院物流管理專業(yè)與陜西順豐速運(yùn)合作，成立了“順豐訂單”班，西安翻譯學(xué)院物流管理專業(yè)與陜西順豐速運(yùn)共同參與理論課程教育，陜西順豐速運(yùn)分階段實(shí)施認(rèn)知實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，最終考核通過、有就業(yè)意向的學(xué)員可直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。

4.2校企合作雙主體人才培養(yǎng)新模式下的課程結(jié)構(gòu)模塊化

模塊化結(jié)構(gòu)更有利于知識(shí)、技能體系的合理構(gòu)建，有利于高技能人才的培養(yǎng)。課程模塊化是將對(duì)實(shí)現(xiàn)養(yǎng)目標(biāo)有重要作用的各學(xué)科知識(shí)，分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按內(nèi)在的邏輯整理成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)單元，相關(guān)單元組合成同一模塊，不同模塊組合成不同目標(biāo)的課程，以專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主，組織教學(xué)內(nèi)容，著眼于能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置為“通識(shí)教育模塊+專業(yè)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+專業(yè)方向模塊+訂單模塊+實(shí)踐模塊”六大模塊。模塊組合的多樣性與靈活性可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的推陳出新，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化。

4.3校企合作雙主體人才培養(yǎng)新模式下的教學(xué)組織形式靈活化

課程教學(xué)采用靈活的“校企合作、師生互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的教學(xué)組織形式，以滿足對(duì)人才培養(yǎng)的需要。學(xué)生在校以理論學(xué)習(xí)為主、輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐交替進(jìn)行，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力，提升職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；采取“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”的方式，邀請(qǐng)訂單企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和行業(yè)專家給訂單學(xué)生開設(shè)專題講座，傳授最新業(yè)務(wù)知識(shí)，開展技能培訓(xùn)，介紹企業(yè)文化，學(xué)生走出校門到物流企業(yè)去實(shí)習(xí)、實(shí)踐；組建特色班，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高教與學(xué)的有效性。

實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是變“以產(chǎn)定銷”為“以銷定產(chǎn)”，是培養(yǎng)適銷對(duì)路人才的有效途徑。通過“訂單式”培養(yǎng)模式可實(shí)現(xiàn)人才數(shù)量、質(zhì)量上的按需培養(yǎng)，其過程中的雙向培養(yǎng)，就業(yè)上的“綠色通道”培養(yǎng)，使畢業(yè)生真正適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的需求，同時(shí)有利于校企合作建立起長(zhǎng)效機(jī)制，更有利于促進(jìn)學(xué)校教育理念、教育教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新。西安翻譯學(xué)院從成立開始就加強(qiáng)多種形式校企合作辦學(xué)，積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式，通過與企業(yè)的合作，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適用性，促進(jìn)了畢業(yè)生充分就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與就業(yè)的零距離對(duì)接?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的最大優(yōu)點(diǎn)，就在于它一定程度上達(dá)成了學(xué)生、學(xué)院和用人單位的“三贏”效果。

4.4校企合作雙主體人才培養(yǎng)新模式下“雙主體雙師型”師資建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)工作的保證，培養(yǎng)“雙師型”的教師，引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才作為校外導(dǎo)師，更好地利用校企雙方的人力資源，調(diào)動(dòng)企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)課堂、教師走進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)的積極性，也是實(shí)施校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式的重要方面。

通過國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)修培訓(xùn)、“雙師型”職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)等方式，幫助教師優(yōu)化教學(xué)理念，提升自身綜合素質(zhì)，以便提高教學(xué)水平；通過引進(jìn)校外專家作為客座教授，幫助高校自身教師和學(xué)生開拓視野、了解行業(yè)發(fā)展、了解前沿管理理念與技術(shù)等方面，提高教師科研水平和教學(xué)水平、提升學(xué)生綜合素質(zhì)；通過引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)組織和操作能力。

4.5校企合作雙主體人才培養(yǎng)新模式下的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

改變以往“考試+考查”的考核方式，采用“考試+考查+過程考核+實(shí)踐考核+企業(yè)反饋+家長(zhǎng)反饋”靈活客觀的多維度評(píng)價(jià)體系，綜合的評(píng)定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過“考試”和“考查”方式評(píng)價(jià)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度；通過過程考核，利用社會(huì)調(diào)研、課程設(shè)計(jì)、課堂討論等方式評(píng)價(jià)應(yīng)用知識(shí)的能力；通過實(shí)踐考核，了解實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的實(shí)踐能力；通過企業(yè)反饋和家長(zhǎng)反饋，了解學(xué)生在社會(huì)中的認(rèn)可程度。

5.結(jié)論

總之，校企合作雙主體人才培養(yǎng)新模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施是高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路，是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，培養(yǎng)掌握物流系統(tǒng)化管理的專業(yè)理論、方法和基本技能，能在相關(guān)領(lǐng)域從事物流管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才的探索，必須在社會(huì)、高校、企業(yè)多方合作的基礎(chǔ)上，才能取得期望中的效果。

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[2]鄭克俊，于桂芳，關(guān)冬梅.高職物流管理專業(yè)校企雙主體人才培養(yǎng)模式研究[J].物流工程與管理，2013，5（35）：242-244.

作者簡(jiǎn)介：

孫艷（1983.5.25-），女，漢族， 2008年7月碩士畢業(yè)于長(zhǎng)安大學(xué)，碩士，現(xiàn)在西安翻譯學(xué)院物流管理專業(yè)任教，講師，物流管理教研室主任。多次獲得“西安翻譯學(xué)院優(yōu)秀教師”“西安翻譯學(xué)院中青年骨干教師”等榮譽(yù)，發(fā)表《高速公路自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)管理體系的研究》等論文十余篇，主要研究方向：交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理、物流管理、供應(yīng)鏈管理等。