鐘平

從2014年開始，宜昌市作為教育部《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革》實驗區(qū)，其主要任務(wù)之一是進一步完善評價指標(biāo)框架、評價標(biāo)準(zhǔn)，研制開發(fā)評價工具，為全國其他地區(qū)提供經(jīng)驗，發(fā)揮示范帶動作用。為此，我們宜昌市初中生物學(xué)業(yè)評價課題組的教師展開了基于課標(biāo)的初中生物學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的相關(guān)研究。

所謂標(biāo)準(zhǔn)，是指衡量事物的準(zhǔn)則，是對事物進行評判的尺度，是按要求完成的程度或水平。美國學(xué)者林恩·克拉克認為，標(biāo)準(zhǔn)分為兩種：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)描述學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍，而表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)描述學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時應(yīng)達到什么水平、程度或結(jié)果。我國的研究將其分為兩部分：一是目標(biāo)體系，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)這些內(nèi)容所要達到的要求；二是測量體系，包括評價方式、工具、評價樣例和評價結(jié)果的呈現(xiàn)等。所以我們構(gòu)建的學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)包含學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍及學(xué)習(xí)這些內(nèi)容應(yīng)達到的水平層次，同時還必須給出一定的評價方式和評價樣例等。即：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、測評工具。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。所以我們的日常教學(xué)、質(zhì)量評價的依據(jù)都應(yīng)源于國家課程標(biāo)準(zhǔn)。

我們要在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，首先要搞清楚我們評價的內(nèi)容。這里說的“學(xué)業(yè)”，一般指學(xué)習(xí)的質(zhì)量及成效。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生學(xué)習(xí)要在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面得到全面發(fā)展。另外生物科學(xué)特別強調(diào)對學(xué)生進行探究思想、探究方法及能力的培養(yǎng)，所以還須單獨評價科學(xué)探究維度。這些就構(gòu)成了“初中生物新課程學(xué)業(yè)”的主要內(nèi)涵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)考查的四個基本內(nèi)容。

課程標(biāo)準(zhǔn)還說明了各學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生應(yīng)達到的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)的每一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都是用清晰的行為動詞來描述的，這是為了同時給出內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的三個維度和各個維度的表現(xiàn)水平。

在評價方式應(yīng)用中，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)評價方式的多樣性。在具體操作時，除了采用傳統(tǒng)常用的紙筆測試外，還要重視采用實驗操作、制作設(shè)計、社會調(diào)查等任務(wù)表現(xiàn)性方式。

下面，我們以初中生物新課標(biāo)二級主題“生物圈是人類與其他生物的共同家園”為例來說明基于課標(biāo)的初中生物學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。對該主題新課標(biāo)是這樣要求的：

由于課標(biāo)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的表述過于粗略，教師在具體內(nèi)容上會難以把握。如根據(jù)上述課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)與之對應(yīng)的內(nèi)容《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》時，一些教師對于教材中例舉的七種生態(tài)系統(tǒng)不明白其地位及作用，對“生物圈的范圍”、七種生態(tài)系統(tǒng)的特點，會感到不好處理，不清楚應(yīng)學(xué)到什么程度；有的教師在命題時還會將“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這個結(jié)論及七種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點作為重要考點來命題，這顯然與新課標(biāo)要求“在編制紙筆測驗試題時，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識，而不是枝節(jié)的、零散的知識”相矛盾。這些錯誤認識必然會影響到學(xué)習(xí)效果，影響到學(xué)業(yè)評價的信度和效度。因此，我們要將其轉(zhuǎn)為細化的、可操作的學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)教學(xué)和評價。

3-3-1（1）能說出生物圈的范圍。

3-3-1（2）能說明生物圈是一個統(tǒng)一整體的原因，進而闡明并認同生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3-3-2（1）通過理解生物圈是唯一家園，確立保護生物圈的意識，能例舉保護生物圈的措施。

[評價樣例]

例1：地球上生物的生活范圍包括（ ）

A.大氣圈、水圈和巖石圈的全部

B.大氣圈和水圈的全部、巖石圈的上部

C.大氣圈的底部、水圈和巖石圈的全部

D.大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的上部

說明：生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，它的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面，這三個部分都有生物生存，生物與環(huán)境相互作用，形成統(tǒng)一整體。故答案為D。本題以選擇題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生說出生物圈的范圍。屬了解水平，目標(biāo)3-3-1（1）。

例2：生物圈是由草原、河流、湖泊、農(nóng)田、海洋等多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)組成的，請從非生物因素和生物因素的角度各舉兩例說明不同生態(tài)系統(tǒng)是緊密聯(lián)系的。

說明：非生物因素中大氣和水在不同生態(tài)系統(tǒng)流動；生物因素中魚類洄游，候鳥在不同生態(tài)系統(tǒng)間遷徙。因此生物圈是一個統(tǒng)一的整體。本小題以舉例的方式來讓學(xué)生根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的成分理解生態(tài)系統(tǒng)之間是相互關(guān)聯(lián)的，從而認同生物圈是一個統(tǒng)一的整體，理解生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。這屬于目標(biāo)3-3-1（2）。

例3：生物圈是所有生物共同的家園，保護生物圈，我們能做哪些力所能及的事情？（至少兩例）

說明：低碳生活，平時要注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣、節(jié)水，改變固有的不良生活習(xí)慣，減少碳的排放量；用環(huán)保袋購物；使用無汞電池并不亂扔、盡量用可充電的電池；少用手帕紙；拒絕使用與野生動物有關(guān)的物品；積極參與植樹造林綠化家園活動等。故答案可為：低碳生活等方面，植樹、乘坐公交等。這個要點屬于情感態(tài)度維度的領(lǐng)悟水平，故用問答題型出現(xiàn)。這屬于目標(biāo)3-3-2（1）。

類似測評例：調(diào)查你生活周圍的生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的具體事實，嘗試提出可實行的改進措施，寫出你的調(diào)查報告。（能否實事求是、獨立思考、表現(xiàn)出憂慮、積極建議。）這屬于目標(biāo)3-3-2（1）。

有了這種具體的、細化的，指導(dǎo)性和操作性很強的學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，就能給生物教師心中點亮一盞航燈。不管是新上崗及非專業(yè)的生物教師在備課時、在為學(xué)生精選作業(yè)習(xí)題時，還是骨干教師在命制試卷時，都能做到準(zhǔn)確把握新課標(biāo)，有效利用新教材，有章可循，有的放矢，實現(xiàn)教學(xué)與評價的科學(xué)有效，最終實現(xiàn)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的根本任務(wù)。

（作者單位：宜昌市教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯 林云志