李啟文

為了幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵、思想情感，筆者在教學(xué)八年級(jí)上《背影》這篇課文時(shí)，在多個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)妙引資料，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

一、再現(xiàn)情境，為“背影”感動(dòng)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在語(yǔ)文課堂中要與文本、學(xué)生平等對(duì)話(huà)，創(chuàng)設(shè)良好情境，有效組織閱讀活動(dòng)。讀《背影》這篇課文時(shí)，學(xué)生覺(jué)得父親給“我”買(mǎi)幾個(gè)橘子是再平常不過(guò)的情節(jié)，怎么可能感動(dòng)得痛哭流涕呢。為此，課堂上，筆者將一些相關(guān)的圖片、視頻通過(guò)多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示。學(xué)生看到視頻中父親臃腫的身材，不甚合體的衣著，還有一搖一擺，使出吃奶勁兒才爬上月臺(tái)買(mǎi)橘子的畫(huà)面，都覺(jué)得有些滑稽可笑。隨著故事情節(jié)的逐步推進(jìn)，他們的表情開(kāi)始凝重起來(lái)，漸至輕聲地啜泣，為文中的“背影”所深深地感動(dòng)。

有了視頻資料輔助，學(xué)生們似乎切實(shí)體驗(yàn)到了那份厚重的情感，他們一頭扎進(jìn)文本當(dāng)中，盡情吮吸文字中恣意流淌的情感源泉。

二、釋疑矛盾，讓“背影”真實(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要善于利用學(xué)生的閱讀期待，以突破閱讀障礙為節(jié)點(diǎn)，有效培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，提升閱讀效果。有調(diào)查顯示，初中生在閱讀過(guò)程中，關(guān)注故事情節(jié)遠(yuǎn)甚于細(xì)節(jié)體驗(yàn)。上《背影》一課時(shí)，學(xué)生并不能如我們所期待的那樣，將注意力集中在“攀”“縮”“微傾”“努力”這些極具表現(xiàn)力的詞匯上，反而對(duì)什么“囑托茶房”“托運(yùn)講價(jià)”之類(lèi)的文字更敏感，更有心得。在引入助讀視頻后，學(xué)生們馬上發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題：

“他待我漸漸不同往日”這句話(huà)怎么理解，難道父愛(ài)還有保質(zhì)期嗎？還是朱自清成家立業(yè)，翅膀硬了之后，對(duì)父親有所誤解，不是特別孝順了呢？

“家庭瑣屑便往往觸他之怒”，這與愛(ài)是兩碼事吧，父親可能因?yàn)樯畹膲毫?，脾氣逐漸暴躁了起來(lái)，朱自清這顆作家的心也太敏感了吧？

……

顯然，學(xué)生們還沉浸在“感悟父愛(ài)”的課堂情境當(dāng)中，一股腦地將矛頭都指向了朱自清，為還原事實(shí)真相，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)、理解父子之愛(ài)，筆者利用“班班通”網(wǎng)絡(luò)設(shè)備給學(xué)生們引入了《朱自清自傳》中的幾則助讀材料：

1.為減輕家庭負(fù)擔(dān)，朱自清放棄了預(yù)科深造的機(jī)會(huì)，參加工作分擔(dān)債務(wù)，不料父親卻憑著與校長(zhǎng)的私交，斷絕了兒子的薪水來(lái)源。

2.父親又娶一妾，與朱自清的母親、妻子的關(guān)系十分緊張，朱自清周旋其間，頗是難為。

3.利用暑假期間，朱自清帶著妻兒回老家探望父親，期望以此緩和父子矛盾，但父親拒絕他們進(jìn)門(mén)，后來(lái)則干脆不予理睬。

……

令人驚喜的是，學(xué)生在這些助讀資料面前保持了相當(dāng)?shù)睦硇?，?duì)父子之愛(ài)的理解更全面、客觀，紛紛表示“清官難斷家務(wù)事”，誰(shuí)是誰(shuí)非并不重要，但這篇文章流露的父愛(ài)肯定是亙古不變的偉大情感。

三、拓展延伸，讓“背影”升華

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師要拓展語(yǔ)文與其它學(xué)科的聯(lián)系，與生活交融，構(gòu)建“大語(yǔ)文”觀，豐富語(yǔ)文學(xué)科的課程體系?！侗秤啊氛n堂上，經(jīng)過(guò)了感人至深的第一個(gè)環(huán)節(jié)，又全面、客觀地理解了父子間的矛盾、隔閡，筆者認(rèn)為有必要在文章的結(jié)尾處引入一定的助讀資料，烘托課堂氣氛，升華學(xué)生情感。

一則材料是朱自清的弟弟朱國(guó)華寫(xiě)的《朱自清與<背影>》一文，文中詳細(xì)記錄了父親閱讀朱自清《背影》時(shí)的種種細(xì)節(jié)，與課文的結(jié)尾部分遙相呼應(yīng)。這在學(xué)生們心中掀起了波瀾，他們意識(shí)到：父子間的矛盾終有一天會(huì)冰釋前嫌。

第二則材料是，班里楠楠的姐姐最近剛結(jié)婚，經(jīng)過(guò)她們的同意后，我把婚禮視頻進(jìn)行了精心剪輯，將婚禮上新人給父母敬茶、鞠躬、擁抱的環(huán)節(jié)展示給了同學(xué)們。課堂上，不僅楠楠淚水漣漣，其他同學(xué)也從中體悟到了濃濃的親情，將課文與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。

這兩則助讀材料，將學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野從課堂延伸到了課外，從教室拓展到了生活，是對(duì)課程改革“大語(yǔ)文”觀的積極實(shí)踐與嘗試，對(duì)提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力都大有裨益。

（作者單位：潛江市竹根灘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳