游　泳，夏紀(jì)真，邢秀文，張國(guó)才

(北京理工大學(xué)珠海學(xué)院, 珠海 519088)

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關(guān)于中國(guó)無(wú)損檢測(cè)專業(yè)學(xué)歷教育人才培養(yǎng)的思考

游泳，夏紀(jì)真，邢秀文，張國(guó)才

(北京理工大學(xué)珠海學(xué)院, 珠海 519088)

無(wú)損檢測(cè)專業(yè)學(xué)歷教育是我國(guó)無(wú)損檢測(cè)人才培養(yǎng)的重要途徑，從無(wú)損檢測(cè)專業(yè)學(xué)歷教育的發(fā)展現(xiàn)狀談起，針對(duì)不同學(xué)歷教育層次在無(wú)損檢測(cè)人才的培養(yǎng)定位和培養(yǎng)要求方面提出了一些思路和探討；介紹了北京理工大學(xué)珠海學(xué)院無(wú)損檢測(cè)專業(yè)的辦學(xué)特色，并對(duì)國(guó)內(nèi)無(wú)損檢測(cè)人才培養(yǎng)的未來(lái)進(jìn)行了展望。

無(wú)損檢測(cè);學(xué)歷教育;培養(yǎng)定位;培養(yǎng)要求

自從1982年南昌航空工業(yè)學(xué)院首先開(kāi)辦“無(wú)損檢測(cè)”本科專業(yè)(當(dāng)時(shí)被列入國(guó)防工業(yè)高等教育專業(yè)目錄，后被改為測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè))以來(lái)[1]，實(shí)際上我國(guó)已經(jīng)建立了完整的無(wú)損檢測(cè)技術(shù)人才教育體系。

盡管國(guó)家教委專業(yè)設(shè)置目錄中沒(méi)有“無(wú)損檢測(cè)”的專業(yè)名稱，但是由于國(guó)家工業(yè)、國(guó)防、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)無(wú)損檢測(cè)技術(shù)人才的實(shí)際需要，涌現(xiàn)了一大批以無(wú)損檢測(cè)為培養(yǎng)方向的專業(yè)，并且有不斷發(fā)展的趨勢(shì)，其專業(yè)載體主要有應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)和測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)，形成了理科和工科兩種模式。此外，還有一些院校的相近工科專業(yè)把無(wú)損檢測(cè)技術(shù)列為選修課程，課程名主要有《無(wú)損檢測(cè)概論》、《無(wú)損檢測(cè)技術(shù)》等，通常設(shè)置為36～60課時(shí)。

目前我國(guó)無(wú)損檢測(cè)人才培養(yǎng)的學(xué)歷教育可以分為或等同分為四個(gè)層次：中專、大專、本科和研究生，由于這四個(gè)層次的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和行業(yè)需求有比較大的差異性，因此各院校應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生找準(zhǔn)培養(yǎng)定位，制訂相對(duì)完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，切忌出現(xiàn)“學(xué)校與企業(yè)相脫節(jié)、理論與實(shí)踐相脫節(jié)、教學(xué)與就業(yè)相脫節(jié)”的境況。為此，筆者綜合多年來(lái)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就不同學(xué)歷層次的人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)要求作一些探討；同時(shí)介紹了筆者所在院?！本├砉ご髮W(xué)珠海學(xué)院無(wú)損檢測(cè)專業(yè)的辦學(xué)特色，并對(duì)國(guó)內(nèi)無(wú)損檢測(cè)人才培養(yǎng)的未來(lái)進(jìn)行了展望。

1　無(wú)損檢測(cè)人才培養(yǎng)定位

1.1就業(yè)領(lǐng)域與職責(zé)

從無(wú)損檢測(cè)技術(shù)人才的就業(yè)領(lǐng)域來(lái)看，主要有兩個(gè)方向：一個(gè)是工業(yè)生產(chǎn)與在役運(yùn)行安全維護(hù)領(lǐng)域，這也是崗位需求最多的領(lǐng)域；另一個(gè)則是科研、教學(xué)、培訓(xùn)、無(wú)損檢測(cè)儀器設(shè)備及器材開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域。

在工業(yè)生產(chǎn)與在役運(yùn)行安全維護(hù)領(lǐng)域中，通常以無(wú)損檢測(cè)人員技術(shù)資格等級(jí)來(lái)劃分不同的崗位職責(zé)。我國(guó)的無(wú)損檢測(cè)人員技術(shù)資格等級(jí)已經(jīng)與國(guó)際接軌，分為三個(gè)等級(jí)，即1級(jí)(初級(jí))、2級(jí)(中級(jí))和3級(jí)(高級(jí))。

1級(jí)人員是生產(chǎn)第一線的操作工人，即無(wú)損檢測(cè)技工，他們一般進(jìn)行具體的檢測(cè)操作和檢測(cè)結(jié)果的記錄，不能對(duì)檢測(cè)結(jié)果作出評(píng)價(jià)并簽發(fā)檢測(cè)報(bào)告。2級(jí)人員也是生產(chǎn)第一線的檢測(cè)操作人員，但是具備了一定的檢測(cè)技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求能夠?qū)z測(cè)結(jié)果作出評(píng)價(jià)并簽發(fā)檢測(cè)報(bào)告，對(duì)檢測(cè)結(jié)果負(fù)責(zé)。3級(jí)人員是無(wú)損檢測(cè)人員的最高技術(shù)資格等級(jí)，要求具有較全面的理論知識(shí)和豐富的操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求能夠負(fù)責(zé)無(wú)損檢測(cè)方案的制定、無(wú)損檢測(cè)工藝規(guī)程的編寫(xiě)、無(wú)損檢測(cè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定、鑒定與審核1、2級(jí)人員的檢測(cè)結(jié)果是否正確、參與涉及無(wú)損檢測(cè)技術(shù)爭(zhēng)議的仲裁、協(xié)助生產(chǎn)第一線的事故與故障判斷和分析、指導(dǎo)與培訓(xùn)和考核1、2級(jí)無(wú)損檢測(cè)人員等。

1.2不同學(xué)歷人才的有效工作壽命

經(jīng)驗(yàn)豐富的無(wú)損檢測(cè)人才在行業(yè)內(nèi)工作時(shí)間越長(zhǎng),人才培養(yǎng)的效益就越高。因此，筆者提出一個(gè)關(guān)于“有效工作壽命”的概念，即從參加工作到退休之間的工作時(shí)間。下面以一名男性為例作粗略計(jì)算：

按照我國(guó)的現(xiàn)行規(guī)定[2]，對(duì)于職員、干部類編制的員工，男性為60歲退休，對(duì)于工人編制的員工，男性為60歲退休，在無(wú)損檢測(cè)行業(yè)中，放射性輻射性質(zhì)的檢測(cè)工作(如X射線檢測(cè)、γ射線檢測(cè)、中子射線檢測(cè)、高能射線檢測(cè)等)屬于有害身體健康的職業(yè)工種，只要連續(xù)從事該工種8年以上，就可以提前5年正式退休。

從表1中可看出，若企業(yè)在招聘無(wú)損檢測(cè)技工時(shí)盲目追求高學(xué)歷，勢(shì)必導(dǎo)致企業(yè)使用年限的縮短和無(wú)損檢測(cè)人員有效工作壽命的浪費(fèi)，而且中專類別無(wú)損檢測(cè)技工的工作定位觀念較強(qiáng)、工作安定程度也較高。

表1　無(wú)損檢測(cè)人員的有效工作壽命

1.3無(wú)損檢測(cè)人才的培養(yǎng)定位

從無(wú)損檢測(cè)人才需求來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)第一線的無(wú)損檢測(cè)技工需求量最大，這些人才需要對(duì)無(wú)損檢測(cè)實(shí)際操作非常熟練，有三年的中專教育即可完成。但有不少企業(yè)甚至招聘文化程度低的農(nóng)民工，他們經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)就從事無(wú)損檢測(cè)工作，這一方面不能保證無(wú)損檢測(cè)工作的質(zhì)量和可靠性，另一方面也正說(shuō)明了無(wú)損檢測(cè)技工的緊缺，然而我國(guó)培養(yǎng)無(wú)損檢測(cè)技工的學(xué)校卻很少。

現(xiàn)在國(guó)家大力發(fā)展的高等職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的無(wú)損檢測(cè)技師為目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)此類學(xué)生的定位觀念和工作安定意識(shí)。

無(wú)損檢測(cè)專業(yè)方向的本科畢業(yè)生在企業(yè)應(yīng)該能夠成為無(wú)損檢測(cè)技術(shù)骨干、無(wú)損檢測(cè)技術(shù)管理人員，為企業(yè)解決生產(chǎn)中遇到的新問(wèn)題，為在役運(yùn)行安全維護(hù)提供技術(shù)支持，在科研、教學(xué)、培訓(xùn)、無(wú)損檢測(cè)儀器設(shè)備及器材開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域也能很快適應(yīng)和滿足技術(shù)發(fā)展的需要。因此，學(xué)校在培養(yǎng)定位上不能僅以培養(yǎng)無(wú)損檢測(cè)技師和考取2級(jí)證為目標(biāo)，更不能零敲碎打地開(kāi)設(shè)少量的無(wú)損檢測(cè)技術(shù)課程，而應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)的無(wú)損檢測(cè)工程師為目標(biāo)，并應(yīng)該規(guī)范、系統(tǒng)地進(jìn)行培養(yǎng)[3]。

至于碩士、博士，由于其讀研期間通常都是跟著導(dǎo)師從事某項(xiàng)技術(shù)或理論的研究，畢業(yè)后主要是到高校和研究院所從事無(wú)損檢測(cè)理論與技術(shù)科研工作，但到企業(yè)工作則往往直接表現(xiàn)出缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)不夠全面、知識(shí)面狹窄等問(wèn)題，本科階段沒(méi)接受過(guò)規(guī)范、系統(tǒng)的無(wú)損檢測(cè)學(xué)習(xí)的人更是如此，往往需要重新進(jìn)行實(shí)踐方面的培養(yǎng)。

綜上所述，筆者認(rèn)為國(guó)內(nèi)無(wú)損檢測(cè)人才的培養(yǎng)，可以從以下幾方面考慮：

中專教育層次應(yīng)能滿足培養(yǎng)初級(jí)(1級(jí)),即無(wú)損檢測(cè)技工的需要,并使學(xué)生具有進(jìn)一步成為2級(jí)人員所必須的基礎(chǔ)知識(shí)，國(guó)家應(yīng)該大幅度增加這方面的教育投入。

大專教育層次應(yīng)能滿足培養(yǎng)中級(jí)(2級(jí)),即無(wú)損檢測(cè)操作人員的需要,并使學(xué)生具有進(jìn)一步成為3級(jí)人員所必須的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要特別注意對(duì)學(xué)生的職業(yè)心態(tài)教育，明確自己的定位，努力在生產(chǎn)第一線做出自己的貢獻(xiàn)。

本科教育層次應(yīng)該是考慮滿足培養(yǎng)無(wú)損檢測(cè)工程師、高級(jí)(3級(jí))無(wú)損檢測(cè)人員以及從事無(wú)損檢測(cè)基礎(chǔ)理論與方法研究、無(wú)損檢測(cè)儀器開(kāi)發(fā)等的需要。

研究生教育層次應(yīng)該是考慮滿足培養(yǎng)無(wú)損檢測(cè)高級(jí)工程師和獨(dú)立開(kāi)展無(wú)損檢測(cè)理論與方法研究、無(wú)損檢測(cè)儀器開(kāi)發(fā)的需要[4]。

中專、大專、本科、碩士、博士的人才培養(yǎng)計(jì)劃數(shù)量應(yīng)該符合金字塔式結(jié)構(gòu)才是合理的，目前國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀給人以紡錘形結(jié)構(gòu)的印象，即大專生和本科生數(shù)量眾多，但經(jīng)過(guò)無(wú)損檢測(cè)專業(yè)方向系統(tǒng)培養(yǎng)的本科生不多，且大部分從事生產(chǎn)第一線的無(wú)損檢測(cè)操作，當(dāng)然這其中與國(guó)家教育政策的調(diào)整不無(wú)關(guān)系。

2　不同學(xué)歷層次的培養(yǎng)要求

2.1中專學(xué)歷教育層次

除了必須的基本物理概念和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以滿足對(duì)工業(yè)五大常規(guī)(超聲檢測(cè)、射線照相檢測(cè)、磁粉檢測(cè)、滲透檢測(cè)和渦流檢測(cè))專業(yè)技術(shù)工藝的理解外，主要應(yīng)以具體檢測(cè)工藝、常用檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)為主要講授內(nèi)容，并且應(yīng)該有大量的實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)間，特別是學(xué)校應(yīng)該配備足夠數(shù)量和品牌的檢測(cè)儀器、標(biāo)準(zhǔn)試塊和對(duì)比試塊、齊全的輔助器材，大量的、品種足夠多的自然缺陷實(shí)物試樣，讓學(xué)生在校期間就能達(dá)到熟練操作常規(guī)無(wú)損檢測(cè)儀器的要求，并使學(xué)生掌握各種工件基本的檢測(cè)工藝，走出校門(mén)來(lái)到企業(yè)后就能立即上崗。

2.2大專學(xué)歷教育層次

在中專層次培養(yǎng)要求上，不僅要加強(qiáng)基本物理概念和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，另外還應(yīng)有其他一些無(wú)損檢測(cè)方法和較新技術(shù)(如紅外檢測(cè)、聲發(fā)射檢測(cè)、內(nèi)窺鏡檢測(cè)、超聲相控陣檢測(cè)、超聲TOFD檢測(cè)等)的介紹，并有一定的實(shí)際操作訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)面和技能有所拓寬，走出校門(mén)來(lái)到企業(yè)后就能立即上崗且能很快適應(yīng)工業(yè)五大常規(guī)無(wú)損檢測(cè)以外的檢測(cè)方法。

2.3本科學(xué)歷教育層次

該層次培養(yǎng)應(yīng)注重?cái)?shù)理基礎(chǔ)以及無(wú)損檢測(cè)所需的材料科學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械工程和計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)課程(如電工電子技術(shù)、金屬材料與加工工藝、機(jī)械制造基礎(chǔ)、單片機(jī)原理、傳感器技術(shù)、斷裂力學(xué)與失效分析等)。在加強(qiáng)無(wú)損檢測(cè)技術(shù)理論課程的同時(shí)，還必須強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，重視實(shí)驗(yàn)課和實(shí)操訓(xùn)練的內(nèi)容，使得學(xué)生不僅具備常規(guī)無(wú)損檢測(cè)的技術(shù)應(yīng)用、工藝設(shè)計(jì)和結(jié)果評(píng)價(jià)等能力，還具備較強(qiáng)的知識(shí)更新能力、較廣泛的科學(xué)適應(yīng)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的素質(zhì)與潛力，使學(xué)生畢業(yè)后具備向高級(jí)工程師、高級(jí)(3級(jí))無(wú)損檢測(cè)人員發(fā)展的能力基礎(chǔ)，以及達(dá)到從事無(wú)損檢測(cè)技術(shù)的理論研究和儀器開(kāi)發(fā)的基本要求。

2.4研究生學(xué)歷教育層次

該層次培養(yǎng)應(yīng)該是在本科學(xué)歷教育和能力要求基礎(chǔ)上，側(cè)重于培養(yǎng)在無(wú)損檢測(cè)技術(shù)及其應(yīng)用的某一領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)立的技術(shù)研究或設(shè)備開(kāi)發(fā)的能力，因此接受過(guò)無(wú)損檢測(cè)專業(yè)方向本科系統(tǒng)培養(yǎng)的研究生,在讀研期間應(yīng)多下企業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐，而未接受過(guò)無(wú)損檢測(cè)專業(yè)方向本科系統(tǒng)培養(yǎng)的研究生還需加強(qiáng)無(wú)損檢測(cè)技術(shù)的基本理論學(xué)習(xí)和基本實(shí)踐訓(xùn)練。

3　北京理工大學(xué)珠海學(xué)院無(wú)損檢測(cè)人才培養(yǎng)特色

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院是廣東省唯一一所系統(tǒng)培養(yǎng)無(wú)損檢測(cè)工程技術(shù)人才的本科高校，基于上述思路，其專業(yè)教學(xué)不僅注重學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案通過(guò)設(shè)定能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)預(yù)期成果，以及二者之間的關(guān)系矩陣等，體現(xiàn)全人教育的辦學(xué)理念，貫徹能力與素質(zhì)教育于始終。

3.1理論課程體系

在參考各兄弟院校無(wú)損檢測(cè)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院應(yīng)用物理學(xué)(無(wú)損檢測(cè)技術(shù))專業(yè)制訂了以公共課程、物理類課程(含力、熱、光、電磁、理論力學(xué)、聲學(xué)基礎(chǔ)、原子物理和近代物理)、工程類基礎(chǔ)課程(含工程力學(xué)、電工電子技術(shù)、工程材料、工程制圖、單片機(jī)原理、工程測(cè)試技術(shù))、無(wú)損檢測(cè)類課程(無(wú)損檢測(cè)引論、超聲檢測(cè)技術(shù)、射線檢測(cè)技術(shù)、磁粉檢測(cè)技術(shù)、滲透檢測(cè)技術(shù)、渦流檢測(cè)技術(shù)、無(wú)損檢測(cè)新技術(shù)、無(wú)損檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn))四大平臺(tái)為核心的理論課程體系，其中物理類理論課程432學(xué)時(shí)，工程類基礎(chǔ)課程336學(xué)時(shí)，無(wú)損檢測(cè)類課程264學(xué)時(shí)。

3.2實(shí)踐教學(xué)體系

無(wú)損檢測(cè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，檢測(cè)結(jié)果受檢測(cè)人員的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、操作熟練程度以及責(zé)任心等因素影響很大。操作者的素質(zhì)，尤其是操作者的工程實(shí)踐能力是保證檢測(cè)結(jié)果可靠性和產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)建設(shè)極其重要的組成部分，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，并致力于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

實(shí)踐教學(xué)體系以專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、電工電子課程設(shè)計(jì)、無(wú)損檢測(cè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、超聲檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、表面檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、射線檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)組成，其中無(wú)損檢測(cè)類實(shí)踐學(xué)時(shí)共計(jì)488學(xué)時(shí)，期間還不定期聘請(qǐng)無(wú)損檢測(cè)業(yè)界著名專家學(xué)者開(kāi)設(shè)專業(yè)技術(shù)講座。

同時(shí)，學(xué)院積極探索與行業(yè)內(nèi)著名企業(yè)的合作模式，與山東瑞祥模具有限公司、汕頭超聲電子股份有限公司、汕頭超聲儀器研究所有限公司等企業(yè)建立了校企協(xié)同創(chuàng)新示范基地，進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)基地、無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)合共建，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)和科研合作。2015年暑期珠海學(xué)院的無(wú)損檢測(cè)專業(yè)的首屆學(xué)生分批次地赴山東瑞祥模具有限公司、汕頭超聲電子股份有限公司、汕頭超聲儀器研究所有限公司進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)，在超聲檢測(cè)、試驗(yàn)試塊及其他檢測(cè)工藝等方面取得了良好的效果。

4　結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)工業(yè)安全重要性的日益凸顯，無(wú)損檢測(cè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用也越來(lái)越重要，對(duì)無(wú)損檢測(cè)專業(yè)學(xué)歷教育人才培養(yǎng)也提出了越來(lái)越高的要求；當(dāng)今的無(wú)損檢測(cè)新理論和新技術(shù)層出不窮，對(duì)從業(yè)人員也有了更理論化和精細(xì)化的要求?？梢哉f(shuō)，在高等教育擴(kuò)招的情況下，無(wú)損檢測(cè)技術(shù)人才教育體系基本上是完整的，但是在不同學(xué)歷教育層次的培養(yǎng)定位、培養(yǎng)要求以及招生數(shù)量等方面還有不少地方值得商榷研究；同時(shí)，從業(yè)者在專業(yè)知識(shí)更新與繼續(xù)教育方面還未能完全跟上社會(huì)的發(fā)展。行業(yè)內(nèi)教育工作者都需要結(jié)合國(guó)情，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造條件，優(yōu)化理論和實(shí)踐教學(xué)體系，以使無(wú)損檢測(cè)人才培養(yǎng)更加有序、合理、高效，以更好地滿足企事業(yè)單位的需要。

[1]任吉林.南昌航空大學(xué)無(wú)損檢測(cè)教育三十年[J].無(wú)損檢測(cè),2008,30(4):248-249.

[2]勞動(dòng)和社會(huì)保障部.關(guān)于制止和糾正違反國(guó)家規(guī)定辦理企業(yè)職工提前退休有關(guān)問(wèn)題的通知[J].中國(guó)勞動(dòng),1999(5):45-46.

[3]盧超,鄔冠華,任吉林,等.無(wú)損檢測(cè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探索——南昌航空大學(xué)“測(cè)控技術(shù)與儀器”國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)[J].無(wú)損檢測(cè),2011,33(8):59-64.

[4]任吉林.中國(guó)無(wú)損檢測(cè)高等教育三十年[J].無(wú)損檢測(cè),2008,30(4):794-798.

Reflection on School Education of Nondestructive Testing in China

YOU Yong, XIA Ji-zhen, XING Xiu-wen, ZHANG Guo-cai

(Zhuhai Campus, Beijing Institute of Technology, Zhuhai 519085, China)

School education is an important way to nondestructive testing person with ability in our country. This article briefly introduces its present condition. In the aspect of nondestructive testing personnel training orientation and cultivation requirement, combining different levels of school education in china, the suggestions are offered to educators for reference. The characteristics of nondestructive testing in Zhuhai Campus of Beijing Institute of Technology is introduced, and the development of the domestic nondestructive testing personnel training is prospected.

Nondestructive testing; School education; Training orientation; Cultivation requirement

2015-09-03

游泳(1976-)，男，副教授，廣東省無(wú)損檢測(cè)學(xué)會(huì)常務(wù)理事,主要從事超聲檢測(cè)技術(shù)的教學(xué)、科研及工程應(yīng)用工作。

10.11973/wsjc201510018

TG115.28

A

1000-6656(2015)10-0077-04