梁媛

摘 要 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中有效使用示范演示，可以降低教學(xué)難度，讓學(xué)生輕松掌握教師傳授的相關(guān)的繪畫(huà)技能。電子白板示范演示的獨(dú)特的互動(dòng)性與多樣的功能性為美術(shù)課堂示范注入新的活力，大大提高課堂效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；交互式電子白板；教學(xué)示范

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）19-0060-02

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，示范是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)示范起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)課堂凝聚力的作用，能極大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)中的教師示范與演示能看出一個(gè)教師的基本功與素質(zhì)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與率。示范往往是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生能從示范中了解本課的教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)一般運(yùn)用粉筆在黑板上示范，或者運(yùn)用畫(huà)筆在紙上作畫(huà)。如果有了電子白板的參與，則可以丟棄傳統(tǒng)的示范方法，讓課堂教學(xué)更加方便起來(lái)。交互式電子白板走進(jìn)課堂不僅僅是教學(xué)工具上發(fā)生了變化，更為重要的是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)示范作畫(huà)的一些缺陷，更加突出了電子白板教學(xué)示范的方便性、互動(dòng)性，示范更為靈活、隨機(jī)，能把示范多次進(jìn)行演示。這種示范方法成為課堂示范的亮點(diǎn)。筆者運(yùn)用電子白板在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行示范，取得一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在與大家一起交流。

1 利用電子白板資源庫(kù)中的資源方便示范

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)示范具有真實(shí)性，讓學(xué)生有一種親身的體驗(yàn)[1]，實(shí)驗(yàn)性也不錯(cuò)，但是也有很多不如意的地方。示范的工具一般是作畫(huà)，有粉筆黑板作畫(huà)，也有彩筆紙上作畫(huà)。用黑板粉筆示范色彩單一，色彩上存在很多問(wèn)題。以紙面作畫(huà)可以解決顏色問(wèn)題，但是紙的大小受到一定的限制，學(xué)生又看不清楚。畫(huà)筆的準(zhǔn)備就是一個(gè)麻煩的事情，不僅需要時(shí)間，而且要浪費(fèi)材料，在作畫(huà)的時(shí)候如果是復(fù)雜的畫(huà)，則會(huì)更加浪費(fèi)時(shí)間，由于受時(shí)間的限制，作出的畫(huà)不一定能起到示范作用。

把交互式電子白板與課堂教學(xué)示范結(jié)合起來(lái)，可以省去很多不必要的麻煩。比如：電子白板具有電磁筆功能，可以用此工具作畫(huà)，而畫(huà)筆功能又很完備，可以根據(jù)作畫(huà)需要選擇不同的畫(huà)筆功能，比如線(xiàn)條效果、油漆桶填涂色彩功能都有，而且可以隨意改變畫(huà)筆的顏色和粗細(xì)來(lái)著色，色彩選擇余地大，粗細(xì)可控制，運(yùn)用起來(lái)非常方便。而在圖案教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用早已導(dǎo)入白板資源庫(kù)中的各種各樣的幾何圖形作畫(huà)，把需要的圖樣拖到窗口，可以調(diào)整方向，也可以放大縮小，旋轉(zhuǎn)、重組等。比如在教學(xué)二方連續(xù)紋樣時(shí)，可以利用交互式電子白板技術(shù)，把想要的單個(gè)紋樣進(jìn)行復(fù)制，再把這個(gè)紋樣進(jìn)行粘貼，想要多少就粘貼多少，省時(shí)又省力，省去繁瑣的繪畫(huà)過(guò)程，使教學(xué)更為直觀。

2 利用電子白板互動(dòng)功能讓示范豐富多彩

傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)示范讓美術(shù)教師頗費(fèi)功夫，教師成了課堂的主角，學(xué)生成了配角，教師的示范品成為學(xué)生的臨摹對(duì)象，學(xué)生的想象受到教師作品的限制，不利于想象力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。而且教師的示范非常單一，沒(méi)有讓學(xué)生選擇的余地。交互式電子白板的示范功能則讓學(xué)生成為課堂的主角，它在教師與學(xué)生之間建立一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)[2]，不但教師可以示范，而且可以參與示范，這就加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。而且有的學(xué)生的作畫(huà)更具有創(chuàng)意，讓學(xué)生有更多的想象空間。教師在示范時(shí)如果出現(xiàn)“錯(cuò)誤”，可以用橡皮擦功能很容易擦除，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。

3 利用電子白板盡顯示范的隨機(jī)性

以往的美術(shù)教學(xué)中在示范時(shí)受到很多因素的限制[3]，比如工具、平臺(tái)、時(shí)間等，這些因素是教師在示范中必須要考慮到的，而且這些示范一般在固定的環(huán)節(jié)進(jìn)行，隨著時(shí)間與課堂流程的進(jìn)行而按部就班地實(shí)施。但是，課堂是活的，可能教師在不固定的時(shí)間就要進(jìn)行示范，甚至是提前示范，這樣不僅影響了課堂節(jié)奏，也讓后面的示范與前面的示范產(chǎn)生沖突。而交互式電子白板中的電磁筆可以起到鼠標(biāo)的功能，也能當(dāng)作畫(huà)筆來(lái)用，這樣在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)什么時(shí)候需要示范時(shí)，就可以隨時(shí)出現(xiàn)，讓示范更具時(shí)效性。

比如在《美術(shù)》（蘇少版）教材“畫(huà)畫(huà)蝦和蟹”一課教學(xué)時(shí)，教師用電子白板把龍蝦的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀察了解龍蝦的形態(tài)特點(diǎn)；教師運(yùn)用交互式電子白板的注解模式這一功能進(jìn)行注釋?zhuān)⑻貏e對(duì)龍蝦的大鉗子進(jìn)行示范作畫(huà)，作畫(huà)后與原圖進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)作畫(huà)的注意點(diǎn)。這樣，學(xué)生對(duì)作畫(huà)的要求有了深刻的印象，在練習(xí)時(shí)就會(huì)更容易。

4 利用電子白板的獨(dú)特功能顯示示范的過(guò)程

在小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)中，教師的示范有多種，如果按示范的目的性來(lái)說(shuō)，主要有技法與步驟；還有過(guò)程性示范，這種示范要求用時(shí)不要過(guò)多，而是在很短的時(shí)間內(nèi)完成，都是可以邊做示范邊進(jìn)行講解。但是這種方法的示范有缺點(diǎn)，就是教師的示范不連續(xù)，過(guò)程性不強(qiáng)、趣味性欠佳，學(xué)生的注意力不能很好地得到集中。交互式電子白板具有回放功能，這讓教師示范的作用更為有效，顯示出教師示范的重要性。

比如在教學(xué)“你見(jiàn)過(guò)哪些飛機(jī)”時(shí)，筆者先是用白板電磁筆示范，畫(huà)出已經(jīng)設(shè)計(jì)好的飛機(jī)，要求學(xué)生在教師的作畫(huà)過(guò)程中仔細(xì)觀察，并記住教師繪畫(huà)的步驟是什么樣的。有了電子白板的參與，學(xué)生被其神奇功能所吸引，會(huì)認(rèn)真觀察教師的示范過(guò)程，把教師的示范過(guò)程當(dāng)作一個(gè)欣賞過(guò)程，教師的講解示范過(guò)程就成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程[4]。教師示范結(jié)束后可以提出問(wèn)題：看到了什么？怎樣畫(huà)才能抓住事物的主要特征？由于學(xué)生的素質(zhì)不同，他們觀察點(diǎn)不同，進(jìn)行的思考也不同，學(xué)生對(duì)教師的示范步驟進(jìn)行辯論。當(dāng)然，傳統(tǒng)的示范不會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生去辯論的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)。

在讓學(xué)生回答之前，還可以對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行回放。運(yùn)用電子白板進(jìn)行示范，學(xué)生觀察更清晰，少了教師身影遮擋，學(xué)生能很清楚地看到電子筆的運(yùn)作，這個(gè)回放過(guò)程就像在演動(dòng)畫(huà)片一樣吸引了學(xué)生[5]?；胤趴梢哉{(diào)節(jié)，對(duì)重點(diǎn)與復(fù)雜的地方可以放慢速度，讓學(xué)生更容易觀察理解，當(dāng)然也可以隨時(shí)暫停以給學(xué)生思考的時(shí)間。

電子白板的示范讓教師繪畫(huà)的細(xì)節(jié)更清晰，可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。同時(shí)，電子白板下的示范與傳統(tǒng)示范相比，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)更加廣闊的想象空間，學(xué)生在示范的過(guò)程中可以充分發(fā)揮自己的想象，對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行大膽探究、質(zhì)疑、創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

實(shí)踐證明，電子白板在美術(shù)課堂上的示范可以將教學(xué)過(guò)程化繁為簡(jiǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化抽象為具體，從而降低教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情。同時(shí)，示范的過(guò)程形象、直觀、清晰，可以強(qiáng)化學(xué)生的理解，讓學(xué)生在課堂上更輕松地掌握教師傳授的各種技能，打造更高效的課堂！

參考文獻(xiàn)

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[3]張潔.交互式電子白板演繹美術(shù)課堂精彩[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（2）.

[4]王書(shū)齋.交互式電子白板支持課堂有效提問(wèn)的策略與方法[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011（2）.

[5]朱俊.互動(dòng)的課堂更精彩：淺談交互式電子白板在美術(shù)課堂上的有效應(yīng)用[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2011（5）.