建構(gòu)主義在鐵道通信信號專業(yè)教學(xué)改革中的探索應(yīng)用

文/薛榮坤

摘要：在建構(gòu)主義教學(xué)理論的指導(dǎo)下，本文通過對當(dāng)前鐵道通信信號專業(yè)的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，闡明對該課程進(jìn)行教學(xué)改革的必要性，提出“基于行動導(dǎo)向”的課程標(biāo)準(zhǔn)，突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高其教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；教學(xué)改革；課堂教學(xué)

中圖分類號:U284-4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0156-02

中國高等職業(yè)教育隨著教育大眾化的快速發(fā)展，現(xiàn)已進(jìn)入高速發(fā)展階段。截止2014年底，全國現(xiàn)有可以獨(dú)立設(shè)置的高職高專院?？倲?shù)有1350多所，這已超過全國本科院校的總數(shù)。“雖然我國高職高專教育在數(shù)量上得到了顯著變化，但其整體教育質(zhì)量并沒有得到大的提高，從某種意義上來說，整體的質(zhì)量帶來了嚴(yán)重下滑”。隨著科技發(fā)展的日新月異，人們逐漸認(rèn)識到當(dāng)今社會需要高技能創(chuàng)新適用性人才的重要性。筆者認(rèn)為，作為教育心理學(xué)的最新教學(xué)觀理論--建構(gòu)主義，對我國高職高專教育的教學(xué)改革和育人模式有一定的借鑒和啟示。本文試圖結(jié)合鐵道通信信號專業(yè)和建構(gòu)主義教學(xué)觀的基本理論，對其教學(xué)改進(jìn)和改革的探索應(yīng)用闡述自己的觀點(diǎn)。

一、建構(gòu)主義教育理念

在傳統(tǒng)教學(xué)觀一直占統(tǒng)治地位的教育心理學(xué)理論的發(fā)展進(jìn)程中，隨著瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論--活動內(nèi)化論和俄國心理學(xué)家維果茨基的歷史文化心理學(xué)理論的廣泛傳播，傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)的利和弊逐漸地被人們發(fā)現(xiàn)，他認(rèn)為人的學(xué)習(xí)主觀能動性，應(yīng)受外界條件的、自身的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感和價(jià)值現(xiàn)的影響。這是傳統(tǒng)教學(xué)觀所很容易忽視的內(nèi)容。在教育心理學(xué)理論的發(fā)展期間，奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等理論的提出，為建構(gòu)主義理論的進(jìn)形成和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

所謂建構(gòu)主義，從認(rèn)識論方面來說，是指將那些已雜亂無章的事物，重新有規(guī)律地把它組建起來；從心理學(xué)方面來說，是指把人對事物的認(rèn)知過程看成是腦力結(jié)構(gòu)，是一種重新組合--順應(yīng)或概念的變化。從“建構(gòu)”作為建構(gòu)主義理論的第一規(guī)則來看，任何事物都是共建的。它認(rèn)為我們?nèi)祟惒皇潜粍拥亟邮苤R，而是由認(rèn)知主體主動的建構(gòu)知識。這表明建構(gòu)知識的過程是一個(gè)主動的過程．是個(gè)人或個(gè)體行為。但人和人之間畢竟存在一些差異，這使得每個(gè)人在觀念的形成和事物的觀察方面有所不同，同時(shí)，人們的見解和觀念的形成不是從一個(gè)人傳遞到另一個(gè)人，而是認(rèn)知主體在主動積極發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)識的重建，使其變成自己的知識體系。這種主觀能動性且有意義的學(xué)習(xí)是依據(jù)個(gè)人所積累的知識或經(jīng)驗(yàn)來探索完成的。即每一個(gè)人只能根據(jù)自身經(jīng)歷和社會環(huán)境來建構(gòu)個(gè)人對所處的世界進(jìn)行認(rèn)知。

二、建構(gòu)主義教學(xué)觀對鐵道通信信號專業(yè)教學(xué)改革的探索應(yīng)用

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”是我國目前高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)有鐵道通信信號專業(yè)的高職教學(xué)內(nèi)容在很大程度上是從?？茖哟蔚慕虒W(xué)內(nèi)容演變過來的，而?？茖哟蔚慕虒W(xué)內(nèi)容又是本科教學(xué)內(nèi)容的“濃縮版”，這就使高職的鐵道通信信號專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不能夠滿足高職高專所培養(yǎng)的人才目標(biāo)要求。因此，我們應(yīng)根據(jù)“基于行動導(dǎo)向”的課程標(biāo)準(zhǔn)和高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系，突出重、難點(diǎn)內(nèi)容，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和手段組織教學(xué)，提高其教學(xué)質(zhì)量。

(一)鐵道通信信號專業(yè)的課程教學(xué)體系

以“聯(lián)鎖關(guān)系”為教學(xué)中心是為培養(yǎng)鐵道通信信號專業(yè)設(shè)計(jì)、科研和施工管理的高層次人才，這是本科和研究生教育的主要內(nèi)容，而高等職業(yè)技術(shù)教育鐵道通信信號專業(yè)是培養(yǎng)基層的施工和管理人才。在鐵道通信信號專業(yè)體系中，電路基礎(chǔ)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要是培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠解決一般施工和維修中常見的電路結(jié)構(gòu)問題。根據(jù)高職高專鐵道通信信號專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和社會現(xiàn)實(shí)需求，筆者建議將現(xiàn)有教學(xué)大綱中關(guān)聯(lián)性大、聯(lián)系緊密的課程進(jìn)行大規(guī)模整合，就拿電路基礎(chǔ)來說，可以把《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》和《低頻電子電路》合并為《電路基礎(chǔ)》，而對《信號基礎(chǔ)》、《區(qū)間自動控制系統(tǒng)》、《鐵道概論》和《駝峰編組站》等專業(yè)課來說，應(yīng)該嚴(yán)格按照其應(yīng)用模塊進(jìn)行整合，以情景經(jīng)歷的形式展開案例式教學(xué)。這不僅有利于教學(xué)內(nèi)容上的前后銜接，而且還有利于避免內(nèi)容上的重復(fù)講解，同時(shí)，它還可以加強(qiáng)對學(xué)生在教與學(xué)的過程中分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

(二)課程教學(xué)方法

傳統(tǒng)的信號技術(shù)比較單一，它在教學(xué)上主要以“車站信號”為核心而展開的。隨著通信信號新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的不斷出現(xiàn)，鐵路通信信號設(shè)備變得越來越復(fù)雜，其維護(hù)成本變得越來越高，而那些傳統(tǒng)的繼電電路存在效率低、能耗大和安全保障低等因素，現(xiàn)已逐步被淘汰。那種教師講授知識，學(xué)生接受知識的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)單向模式，逐漸的暴露出自身的弊端，越來越不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的客觀需求。由于鐵道通信信號專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)大綱內(nèi)容已不能夠滿足現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐的客觀要求，好多教學(xué)內(nèi)容很難在班級講臺上講清楚，尤其是那些專業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容，例如：聯(lián)鎖關(guān)系、區(qū)間信號、自動控制等，它們無法在黑板上被畫出來。那種依靠粉筆和教案的傳統(tǒng)教學(xué)手段已不能夠滿足信息量大，效率高的現(xiàn)實(shí)要求，這極大的阻礙了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此，推廣基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主動教學(xué)模式很有現(xiàn)實(shí)意義。建構(gòu)主義倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“情境”，通過小組成員之間及成員與教師之間的“協(xié)作”和“會話”達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解完成意義建構(gòu)。

為社會培養(yǎng)合格的人才是大眾教育的最終目地。所謂合格的人才，就是不僅要有專長，而且還要有很強(qiáng)的人文素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。這在以基于建構(gòu)主義的“對話教學(xué)”模式中得到了全面的體現(xiàn)，所謂“對話教學(xué)”，就是指教師不僅支持教師生之間的指導(dǎo)和與溝通，而且支持學(xué)生和學(xué)生之間的合作與交流。高職高專教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動積極性和創(chuàng)造性，在實(shí)際教學(xué)工作中，要給學(xué)生以“學(xué)”的主動權(quán)，

三、結(jié)束語

隨著高鐵時(shí)代的到來，“鐵道通信信號專業(yè)”的理論與實(shí)踐研究得到了前所未有的發(fā)展，其分析方法不斷得到創(chuàng)新，高新技術(shù)日益得到廣泛應(yīng)用。作為教育行業(yè)的一員，要緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)改革過程中要不斷地汲取新知識，采取新的教學(xué)方法和教育理念，動態(tài)地改革和完善傳統(tǒng)教學(xué)觀，堅(jiān)持“以專項(xiàng)能力的培養(yǎng)展開，以綜合職業(yè)能力的形成而告終”的改革方向，更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主動積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立獲取知識的能力，提高整個(gè)課程體系的教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位：遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院)

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