就業(yè)能力導(dǎo)向下的職業(yè)教育發(fā)展思考

文/陳艷

摘要：近些年來大學(xué)生的就業(yè)率問題一直是社會(huì)大眾關(guān)心的焦點(diǎn)，但是目前的就業(yè)形勢是，畢業(yè)生難以滿足現(xiàn)今企業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求，而畢業(yè)生可以勝任的崗位不多，且畢業(yè)生對(duì)其崗位的薪資待遇又存在很多的不滿，這就導(dǎo)致大學(xué)生難以就業(yè)，致使職業(yè)崗位缺乏專業(yè)人才的現(xiàn)象出現(xiàn)。針對(duì)這一現(xiàn)象問題，本文就以就業(yè)能力導(dǎo)向下的職業(yè)教育發(fā)展為課題，進(jìn)行研究和探析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力；職業(yè)教育發(fā)展；就業(yè)導(dǎo)向

中圖分類號(hào):G710

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0147-01

現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在培養(yǎng)人才方面，對(duì)技術(shù)的培養(yǎng)越來越看重，但是還存在理論知識(shí)過多，技能知識(shí)不足的現(xiàn)象。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多企業(yè)為了能擴(kuò)大企業(yè)的發(fā)展規(guī)模，大幅度的增加人力招聘的數(shù)量，但是招聘的人員卻寥寥無幾。針對(duì)這種情況，學(xué)校需要對(duì)其教育管理的理念和模式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，使其適應(yīng)市場的需求。

一、就業(yè)能力導(dǎo)向下職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變

(一)課程系統(tǒng)化教學(xué)模式的突破

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)課程基本上都是以傳統(tǒng)的教學(xué)課程為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置的，但是現(xiàn)今的教育體制改革，比較注重的是學(xué)制上的改革，而在課程的改革上比較的弱化。但是，與當(dāng)前的學(xué)制改革相比較，課程改革才是最核心的內(nèi)容，課程設(shè)置是否科學(xué)合理才是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校存在的主要問題就是在課程的建設(shè)上存在學(xué)科性的傾向，尤其在就業(yè)導(dǎo)向的前提下，學(xué)科性的傾向更加的明顯。對(duì)于職業(yè)類的技術(shù)院校來講，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)方向就是技術(shù)性的人才，因此要突破這種傳統(tǒng)的課程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，是一個(gè)比較艱難的過程，但是為了學(xué)生能夠更好的就業(yè)，還是需要進(jìn)行學(xué)科系統(tǒng)化課程的改革。如職業(yè)學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可根據(jù)學(xué)生的具體情況，并參照企業(yè)對(duì)所需人才的具體標(biāo)準(zhǔn)，制定培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)目標(biāo)，以滿足企業(yè)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要。

(二)就業(yè)能力導(dǎo)向下班級(jí)管理模式的轉(zhuǎn)變

班級(jí)管理是學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校來講，良好的班風(fēng)、班規(guī)除了能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

職業(yè)學(xué)校的課程比較具有針對(duì)性，而且職業(yè)學(xué)校的學(xué)生踏入社會(huì)的時(shí)間相比高等學(xué)校來講比較早。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的能力，在班級(jí)管理當(dāng)中，應(yīng)由以教師為主導(dǎo)的班級(jí)管理模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生自我管理模式，將班級(jí)中的事務(wù)盡量交給學(xué)生自己去處理，讓他們在完成任務(wù)的過程中，吸取更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、就業(yè)能力導(dǎo)向下的職業(yè)教育的創(chuàng)新

(一)實(shí)施多元化教學(xué)模式

新課程的改革背景下，提倡的就是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自信、卓越地成長，幫助學(xué)生打造最優(yōu)秀的自己。

在目前應(yīng)試教育單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系下，人們普遍認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化理論課成績較差，沒能考取高分進(jìn)入好的高中甚至大學(xué)，在成長的道路上他們往往被認(rèn)定為失敗者，但他們忽視了學(xué)生的個(gè)性、興趣愛好及特長，而職業(yè)教育則可以通過實(shí)施多元化教學(xué)，為這些所謂的“失敗者”搭建通向成功的橋梁。作為職業(yè)學(xué)校教師我們首先應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢和特長來選擇適合自己的專業(yè)。在教學(xué)中能夠分認(rèn)識(shí)到他們的智力水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)性特點(diǎn)上所存在的差異，從而針對(duì)性地實(shí)施以學(xué)生為主導(dǎo)的個(gè)性化教學(xué)，并輔以多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，如在教學(xué)中做到因材施教，考核模式要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并做到考核形式的多樣性，在幫學(xué)生打造自信的同時(shí)，也進(jìn)一步幫他們找到了自身的優(yōu)勢及及今后的發(fā)展方向。

(二)進(jìn)行深層次的校企合作

目前的校企合作多限于訂單式培養(yǎng)。但由于多數(shù)職業(yè)學(xué)校存在設(shè)備陳舊，觀念老化，技術(shù)上跟不上企業(yè)的發(fā)展等弊端，以致培養(yǎng)出的學(xué)生和企業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，因此也影響了學(xué)生的就業(yè)。為了更好地提升學(xué)生的就業(yè)能力，我們要打造深層次的校企合作模式，即由學(xué)校企業(yè)共同完成對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育培訓(xùn)。關(guān)于這種模式的校企合作我們可以多多借鑒德國的“雙元制”職業(yè)教育，即“教育企業(yè)”，在實(shí)施職業(yè)教育過程中企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)是作為主要的投資者為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場所及受過良好職業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)的同時(shí)受到了針對(duì)性的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，從而完成了學(xué)習(xí)和從業(yè)上崗的嚴(yán)密對(duì)接。

三、就業(yè)能力導(dǎo)向下的職業(yè)教育下學(xué)生素質(zhì)能力的提高

學(xué)生素質(zhì)能力的提高，不能單單局限于自身的學(xué)習(xí)能力，更重要的是心理素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)力的提高。學(xué)生走出學(xué)校這座“象牙塔”后，必將面臨外界的種種挫折，這就需要學(xué)生提高自身的心理抗壓能力，學(xué)會(huì)在困境之中成長，并在踏入社會(huì)后，多多學(xué)習(xí)他人的辦事處事能力，從而全方面的提升自己的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)就業(yè)能力導(dǎo)向下的職業(yè)教育發(fā)展思考，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)群體關(guān)注的重點(diǎn)話題。如何才能提高學(xué)生的就業(yè)能力，職業(yè)學(xué)校又應(yīng)該展開怎樣的教學(xué)模式，這就需要教師們對(duì)現(xiàn)今的大學(xué)生就業(yè)困難現(xiàn)象進(jìn)行綜合的分析、評(píng)估，然后調(diào)整自己的教學(xué)模式、改變自己的教學(xué)觀念。當(dāng)然，還需要學(xué)生在自身的素質(zhì)上進(jìn)行自我的提高發(fā)展，從而提高自我的就業(yè)能力。

(作者單位：江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校)

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