高職學(xué)生英語單詞教學(xué)策略研究

文/王好

摘要：詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，高職學(xué)生只有在掌握了教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯量的基礎(chǔ)上，才能更好地展開英語學(xué)習(xí)。因此，本文便立足于這一目標(biāo)，力圖從完善教學(xué)策略這一角度，為高職學(xué)生英語單詞的教學(xué)提供了幾點建議,從巧用詞匯理論法、推行任務(wù)教學(xué)法、利用多媒體教學(xué)和灌輸單詞學(xué)習(xí)法這幾個方面進行探討，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職；英語單詞；教學(xué)策略

作者簡介：王好(1982.02-)，男，漢族，四川江油，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系，助教，研究方向：英語語言研究、英語教育。

中圖分類號:H319

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0129-01

前言

英語單詞教學(xué)時高職學(xué)生英語課程中十分重要的一環(huán)，也是他們學(xué)習(xí)好英語的基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)實的高職英語單詞教學(xué)課程中，教學(xué)效果往往不彰，不少學(xué)生并未達到國家要求的單詞掌握數(shù)量。其中一個重要的原因，便是教師在教學(xué)策略上的失誤。不少教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，忽略了新情況下教學(xué)策略的變革。因此，如何通過教學(xué)策略的改進，進而提高高職學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的效果，是值得每一位英語教職人員深思的問題。

1.巧用詞匯理論法

英語單詞看似十分博雜，難以記憶，其實其內(nèi)部有大量單詞通過派生的方式構(gòu)成。這些單詞，通常只需記住詞根，便能通過詞形來確定其含義。常見的派生方法，有前綴加詞根或者詞根加后綴兩種，也有前綴加詞根再加后綴的情形。如原為友好之意的friend，加上后綴-ship,便成為名詞的友好。又如believable的原初意義是可信的，一旦加上前綴un-，它的意義便轉(zhuǎn)向反面，變?yōu)椴豢尚诺摹４送?，agree原義動詞同意，加上前綴dis-以及后綴ment之后，便成為名詞的不同意。諸如此類，不勝枚舉。除去詞根派生意外，單詞間還可以通過合成來構(gòu)成新詞。如warmhearted，便是溫暖與心這兩個單詞的組合，翻譯成漢語便是親切的。因此教師可以在教學(xué)活動中通過詞根記憶法和幫助學(xué)生記憶單詞。又如有些英語單詞雖然常見，但在不同的語境下，它所指代的漢語意義并不相同。就以change而言，學(xué)生基本都知道這個單詞的意義為改變，然而在“you kan keep the change”這句話中，將change直接翻譯為改變，是說不通的。此處change的意思為零錢、輔幣，而這句話的意思是“不用找零了”，如果學(xué)生在此處不知道change還有此一層含義，便會發(fā)生誤讀。因此，教師在詞匯教學(xué)時，要將同一單詞在不同語境的下的詞義串聯(lián)起來，通過轉(zhuǎn)化法促使學(xué)生去聯(lián)想記憶。

2.推行任務(wù)教學(xué)法

英語單詞由讀音、詞形以及意義三個部分構(gòu)成，因此不少教師在教學(xué)中就僅僅從這三個方面入手來講解英文單詞，而忽略了英語單詞的第四個重要組成部分-用法。因此教師必須積極推行任務(wù)法來更改這一認知與教學(xué)活動中的誤區(qū)。所謂任務(wù)教學(xué)法，就是將單詞的正確使用作為學(xué)生的一項任務(wù)貫穿到學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)之中。它主要通過以下二種方式來實現(xiàn)：(1)隨學(xué)隨用。學(xué)生的記憶是有一定周期的，如果學(xué)生對一個單詞缺乏使用案例的印象，那么這個單詞是很難形成長期記憶的。如教師教授到charming一詞時，可以讓學(xué)生迅速造一個句子，或指著班里某位同學(xué)說一句 a charming boy,一個迷人的小伙子。它除了起到活躍課堂氣氛的作用外，還有助于學(xué)生對單詞的記憶。(2)句子記憶。單詞雖然是孤立的，但是用單詞組成的詞組和句子確是千變?nèi)f化的。孤立的單詞只有在句子之間才會顯示出意義，因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)主動將那些生詞串聯(lián)到一個完整的句子之中，然后讓學(xué)生通過對整個句子的記憶，來加深對單詞的了解與使用。如教師在講解到orgnize這一單詞時，可以通過She said that we should organize a gardening club!來加深學(xué)生的記憶。

3.利用多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展普及，它們在教師的課堂教學(xué)中也發(fā)揮著越來越大的作用。多媒體教學(xué)，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)化書本教學(xué)相比，具有很多優(yōu)勢。首先，多媒體單詞教學(xué)能夠通過圖片、音頻乃至視頻等多種形式的輔助資料做到單詞的音、形、義乃至使用方法的同步教學(xué)，加深學(xué)生對單詞的直觀感受。例如教師講解到anniversary(周年)這一單詞，可以通過ppt展示一幅周年紀(jì)念的圖片，下面配上一個用其造的句子。如此，學(xué)生便能迅速的掌握此一單詞的確切含義和準(zhǔn)確用法，并且提升課堂的趣味性。其次，互聯(lián)網(wǎng)擁有海量的資源信息，并且更新速度十分迅速?；ヂ?lián)網(wǎng)上同一單詞的例句，遠比字典和書本里的要全面，而且新穎。就以estimate估計而言，互聯(lián)網(wǎng)上的例句成千上萬，涉及其用法的方方面面?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)有助于使學(xué)生全方位的掌握一個單詞。

4.灌輸單詞學(xué)習(xí)方法

“授人以魚，不如授人以漁”，好的老師不僅需要教會學(xué)生新的英語單詞，更需要教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)英語單詞的方法。英語課堂只是英語單詞學(xué)習(xí)的一個方面，并且它能起到的作用也是有限的，學(xué)生自己能否掌握學(xué)習(xí)方法才是英語單詞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)活動中，必須將單詞學(xué)習(xí)的方法貫穿其中，大體而言，方法有四。首先，教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一個在生活學(xué)習(xí)中，積累英語單詞的良好習(xí)慣。高職學(xué)生在閱讀理解、完形填空乃至日常生活中，經(jīng)常會碰到一些課本上沒有出現(xiàn)過的生詞，這時學(xué)生就應(yīng)該將之記錄下來，建立一個生詞庫。這種生詞庫的建立能夠擴大學(xué)生的詞匯量，有助于其英語單詞的深入學(xué)習(xí)。其次，教師要讓學(xué)生建立一個高頻詞庫，英語單詞雖然很多，但是高頻詞其實數(shù)量也就那么3000個左右，其中還有不少屬于簡單易懂的。因此學(xué)生需要將那些不易懂或經(jīng)常誤記、誤用的高頻單詞專門記錄下來，用于單獨學(xué)習(xí)。再次，教師應(yīng)教會學(xué)生如何通過猜測來確定生詞的意思。學(xué)生在閱讀過程中不可避免會碰到生詞，但學(xué)生對生詞并非無計可施，他可以通過猜的辦法來獲取詞義。猜的方法有二：一是通過詞形，看它是否是由某個詞根變化而來；二是聯(lián)系單詞所在的上下文，來確定其含義。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查英語字典和其他單詞學(xué)習(xí)輔助工具的良好習(xí)慣。

(作者單位：綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系)

參考文獻:

袁志蕓.高職英語詞匯教學(xué)探析.北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012(9)

王雪然.高職英語詞匯教學(xué)初探.北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009(3)

王忠水.高職英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及對策.新課程，2011(6)