慕課和微課在體育教學中的應用

文/高林溪

摘要：在網絡時代下，信息技術與教育教學中的融合越來越受到重視。自12年慕課和微課涌入中國教育領地。教師如何教學，成為教育界探討的熱點。而慕課和微課在體育教學中的應用卻探討甚少。筆者認為，慕課和微課對于體育教學是一種創(chuàng)新，特別是對于中華民族傳統(tǒng)體育的教學與傳承具有很大的推動作用。

關鍵詞：慕課;微課;體育教學;武術;太極拳

作者簡介：高林溪(1990-)，女，漢族，山東省淄博市，山東大學體育學院研究生，體育人文社會學，2014級,研究方向：休閑體育。

中圖分類號:G72

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0096-02

1.慕課和微課

1.1慕課和微課的起源

慕課(MOOCs)，最早是由哈佛、斯坦福和麻省理工大學掀起的一種教育形式。“慕課”是Massive Open Online Courses 的英文首字母縮寫。顧名思義，慕課包含著Massive、Open、Online 和Courses四大主要特征。M代表著大規(guī)模，意味著對課程人數沒有限制；第一個O代表著開放，所有慕課中的教學資源是對世界開放的，只要你想學你就可以學；第二個O代表著在線，主要是一種網絡在線的學習形式，只要有網你便可以獲取世界上最優(yōu)質的資源；C代表著課程，作為網絡學習資源慕課不同于其他學習資源和傳統(tǒng)教學，他是有著完整的課程體系的。

微課主要強調的是微視頻，它是慕課主要的學習資源呈現(xiàn)形式。微課，著重強調一個微字。微課以短小精悍的小視頻的形式呈現(xiàn)出教學的內容，微課有著文字、圖片、聲音或者人物等多種授課方式。每節(jié)課大約在15到20分鐘以一兩個知識點為主，俗話說麻雀雖小五臟俱全，微課雖然時間短但是課程的內容、層次、要點以及主題都呈現(xiàn)的非常明細。

1.2慕課和微課在教學中的運用

慕課和微課在登陸中國后的一段時間里，有很多學校爭相嘗試這種新鮮的果子。當然，也有很多學者去探討與研究慕課和微課在中國教學模式下的利弊。對于慕課和微課融入傳統(tǒng)教學各界人士褒貶不一，但是，不得不說在大網絡時代下Oline的學習方式已經漸入人心。對于新事物的認識，我們不能走極端，充分把握好慕課和微課在教學中的度，讓它成為輔助教學促進教學的一種工具才是我們所愿。

慕課和微課一時間能夠成為一種熱度，不僅僅與他出身貴族有關還與它天生的特質有著極大的關系。首先，慕課的課程大多是由一個個微課所組成，每個微課都是一個個重要的知識點，串聯(lián)起來便成為一套系統(tǒng)的知識體系。鑒于微課學習的時間地點與人物的隨意性，他實現(xiàn)了在網絡環(huán)境下的碎片化學習。其次，在知識的殿堂里慕課和微課的介入讓學生充分的發(fā)揮了自己的主觀能動性。網絡時代帶給人們的是大量知識的沖擊，如今的人人、微博、朋友圈每天都會充斥著各種各樣紛繁復雜的知識，但是人們獲取這些知識大多是被動性的，或許瀏覽過后不久就遺忘了。微課呈現(xiàn)在網絡環(huán)境下，是根據人們的需求或者興趣去找到他并學習吸收消化他，是一個主動性的學習過程。再者，微課的到來實現(xiàn)了“固定學習”向“移動學習”的轉變，不管是一臺電腦還是一部手機，只要你能上網你就能在任何時間地點去學習你所要學習的知識，它打破了那種傳統(tǒng)教學固定時空的囹圄。最后，慕課和微課吹來了一股教育資源公平享受的春風。大網絡下，無國界、無知識界的資源共享無疑帶給了更多教育資源匱乏地區(qū)以希望。

2.慕課和微課的應用現(xiàn)狀

12年3月，我國教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》，要求以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革。也正是12年，西方吹來的一股慕課和微課的大潮席卷中國教育界，許多地區(qū)的大中小學展開了一場場“微課”比賽、“精品課程”參選、“翻轉課堂”的實踐?？珊箤W院、昌樂一中、昌樂二中也借微課之風進行了大刀闊斧的改革。

近幾年，隨著微課熱的降溫，名噪一時的“微課”、“慕課”和“翻轉課堂”也慢慢淡化下來。但是正如王竹立先生所講“微課熱是暫時的，但微課是長期的”。網絡時代的到來必然會使傳統(tǒng)的教育受到一定的沖擊。微課和慕課不可能完全改變傳統(tǒng)的教學模式，但是它卻可以被傳統(tǒng)課堂所利用，有效搭乘網絡時代所帶來的便車。截止到15年4月在中國大學MCCO網中共有31所高校參與到慕課的制作，近四百門課程中僅僅只有一門關于體育的微課程教學。而慕課中國網中25個門類沒有關于體育領域相關課程的專門板塊，在搜索中也僅僅只有四川大學的一門關于《太極拳醫(yī)學》的課程。

筆者認為，微課的制作對于體育特別是中國傳統(tǒng)體育的傳播有著極大的推動作用。體育是一門不同于其他學科的特殊學科。他更需要借助微視頻的力量更好的傳達自我，因此，微課融入體育課堂是非常有必要的。

3.慕課和微課在體育教學中的應用

3.1微課融入體育的必要性分析

體育作為一門觀摩類的學科他需要眼腦四肢與思維的協(xié)同運作。傳統(tǒng)的體育教學(以術科為主)大多是有專門的體育教師帶隊教學。例如健美操的學習老師需要教授學生各種步伐、手勢，需要向學生演示；學生則需要記憶各種步伐手勢，連貫每個動作，觀摩老師的示范。根據艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，學生在課堂學習到的動作若不加以回顧與演練便會遺忘，而微課的呈現(xiàn)正好給予學生加深記憶的機會。并且微課呈現(xiàn)出聲情并茂的圖片視頻能夠讓學生清晰的再現(xiàn)老師所講內容。并且微課中教師對于學生的講解與示范相當于一對一的教學，更容易讓每位同學清楚明了的掌握各項動作要領。

慕課和微課融入體育另一個訴求就是中華民族傳統(tǒng)體育的傳承與發(fā)展。以太極拳為例，在中國有陳氏、楊氏、武式、吳氏、孫氏等多種流派，而流傳在民間的其他小的流派更是不計其數。太極拳在古代的發(fā)展大多呈現(xiàn)出一種保守的狀態(tài)，只是傳授給自己門下的弟子。如今時代大變，太極拳的傳承與發(fā)展也面臨著更大的挑戰(zhàn)。有很多熱愛太極拳的學生和社會人士一心向學卻苦于無師指導而微課正是一個傳承中華太極以及其他民族傳統(tǒng)體育文化的極好的平臺。因此，將微課引入體育教學是非常有必要的。

3.2微課程在體育教學的設計

微課程是精細設計的課程。雖然微課程每章的課程非常小但是卻比較精細、重點突出。體育作為一門藝術類的課程與其他文化課有著很大的差別。因此，

首先，是單元精致原則，在“微課”環(huán)境下做到每個單元都要簡短且緊湊。微課程體育要展現(xiàn)出體育運動的精細動作。以每個知識點為章節(jié)配合圖片生硬或者視頻展現(xiàn)出學生應當掌握的要點。以籃球為例在講解裁判手勢可圖片加配音的形式，在講解雙手投籃或者單手投籃可以呈現(xiàn)出視頻模式，不同的知識點應當靈活運動不同的方式進行講解，但是一定要遵循精短的原則讓學生在有效集中注意力的時間段里掌握知識點。再者，是開放互動原則，讓同學們在線上學習之余可以同時進行線上交流，以激發(fā)同學之間互相學習的積極性。如今中國慕課網站上很多課程呈現(xiàn)一種限時教學模式，學完一個學期本課程就不再開放。筆者認為這種模式不利于教學與學生求學的，應當秉持一種包容的開放的狀態(tài)，讓更多學生擁有一種求知溫習的可能。最后，微課應當秉持一種以人為本的原則。平時人們在網上手機上瀏覽的大多數信息都是處于一種被動狀態(tài)。微課要以人為本根據人的需求進行教學。因為微課這種短小的特點讓很多人質疑其課程的連貫性。因此，要將微課置身于慕課的大環(huán)境下，以確保微課程教學的連貫性、一致性與人本性。學習者根據自己的愛好興趣或者實際應用在慕課環(huán)境中搜索選擇。

4.總結

當今是一個信息化的時代，網絡學習視頻學習慢慢滲透進每個學習者的生活。當然，體育的教與學也離不開現(xiàn)代化。雖然慕課和微課登陸中國后只是風靡了一時，但是他卻是一個大的趨勢。體育學科作為一門特殊的藝術學科更應該抓住慕課和微課這一良好的教學模式，將它融入到傳統(tǒng)的教學中，更好的服務于現(xiàn)代的教學。

(作者單位：山東大學體育學院)

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