探究式教學(xué)法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

文/葉爾肯·加倫木漢

摘要：大學(xué)物理是電大工科類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識、探索精神的重要課程。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，無法充分發(fā)揮大學(xué)物理重要作用。接下來，本文將詳細論述探究式教學(xué)法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期促進大學(xué)物理教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；大學(xué)物理教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號:G642

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0084-01

傳統(tǒng)授受制教學(xué)模式無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課程改革環(huán)境下，必須對傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)方式、方法等進行變革。探究式教學(xué)法屬于新課程改革的重要成果，其強調(diào)教學(xué)的自主性、開放性，在大學(xué)物理教學(xué)中具有重要作用。

一、探究式教學(xué)法簡述

探究式教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察、閱讀、思考、討論、實驗等方式獨立探索，自行發(fā)現(xiàn)、掌握物理學(xué)原理與結(jié)論。探究式教學(xué)法主張以學(xué)生為教學(xué)主體，在教師主導(dǎo)作用下，學(xué)生通過自己思考、探尋進而獲得知識。探究式教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，探究式教學(xué)法從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律開始入手，指導(dǎo)學(xué)生樹立思考問題的觀念，進一步激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題與解決問題的能力。探究式教學(xué)法有利于學(xué)生構(gòu)建自我知識框架體系，該教學(xué)模式的重點在于以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生積極性與主觀能動性，徹底改變學(xué)生被動接受知識的局面。探究式教學(xué)課堂具有高效性、現(xiàn)場性的特點，其以學(xué)生學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，教師只需掌握學(xué)生思考節(jié)點，就可以順利指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

二、探究式教學(xué)法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.設(shè)置情境問題

教師應(yīng)了解學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，并針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)置情境問題。在具體的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合課題任務(wù)設(shè)計合理情境。①深入挖掘教材內(nèi)容。大學(xué)物理教學(xué)中具有很多相似性質(zhì)的知識點，針對這種情況，教師可以從學(xué)生已有知識體系中推測新知識特征。例如，在學(xué)習(xí)電勢能過程中，教師可以從重力勢能規(guī)律著手。②演示實驗。對于部分較為抽象的物質(zhì)規(guī)律、知識，學(xué)生很難理解掌握，那么，通過物理演示實驗方式，可以將課題形象地展現(xiàn)到學(xué)生面前。例如，靜電屏蔽概念學(xué)生不容易理解，教師可以通過演示實驗的方式展示靜電屏蔽現(xiàn)象。再如，教師可以通過演示實驗的方式介紹熱學(xué)中的循環(huán)過程，展示制冷機、熱機的工作原理，通過模擬實驗方式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進而順理成章地提出相關(guān)問題：“循環(huán)過程是什么，效率如何，是否能全部利用其熱量”。通過這種方式讓學(xué)生進行討論與思考，可以進一步鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問題能力，為探究教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。③聯(lián)系學(xué)生日常生活。眾所周知，物理學(xué)是一門與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，將物理教學(xué)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④接收學(xué)生信息反饋。大學(xué)物理教學(xué)中，有部分教學(xué)知識點學(xué)生了解得不夠透徹，針對這類知識點，教師可以通過設(shè)疑的方式，讓學(xué)生充分暴露出這類知識信息。然后，教師再進行指導(dǎo)，深入剖析問題根源，有效解決問題。

2.深入探究、鼓勵猜想

通過上面步驟設(shè)置情境問題，在問題指導(dǎo)下，學(xué)生解決問題、探究意識會被有效激發(fā)出來，學(xué)生思維變得活躍，課堂氛圍變得濃烈。此時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生猜想、深入探究，并通過巡回指導(dǎo)等方式幫助學(xué)生層層分析問題。在具體過程中，教師應(yīng)不斷提出疑問、矛盾，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的信息與材料，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并給予學(xué)生充分的思考空間，進而引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題方式。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自主解決問題，加強新舊知識之間的聯(lián)系，進行綜合探究，找到問題的解決方式。學(xué)生的假設(shè)必須經(jīng)過驗證方式才能知道正確與否，所以，必須通過設(shè)計實驗的方式進行假設(shè)驗證。教師應(yīng)將學(xué)生分成多個不同的小組，小組成員圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)積極查閱相關(guān)資料，并結(jié)合實驗室條件設(shè)計具體的實驗方案，積極制定完善的實驗計劃。教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，得出相關(guān)結(jié)論。

3.歸納總結(jié)

部分學(xué)生覺得大學(xué)物理比較難學(xué)，感到物理知識雜亂無章、枯燥、毫無興趣，要想解決這一問題，最好的方式就是吸引學(xué)生加入到課堂討論中，積極參與思維整理，進而對知識進行歸納梳理。因此，在完成實驗驗證環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)論，然后得出可靠、正確的科學(xué)結(jié)論。與此同時，教師還應(yīng)與學(xué)生共同探究實驗驗證環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，及時總結(jié)經(jīng)驗。在具體總結(jié)歸納過程中，通過回顧探究方式拓展學(xué)生思維，鍛煉其歸納總結(jié)能力。學(xué)習(xí)物理知識的最終目的是將理論知識應(yīng)用于實踐，在實踐過程中驗證知識、升華知識。因此，在最后一環(huán)節(jié)，教師還可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到生活實踐中去，如空調(diào)、汽油機、液體燃料火箭等，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握。

4.探究練習(xí)

習(xí)題講解與課堂練習(xí)是探究教學(xué)的重要組成部分。進行課堂練習(xí)最重要的目的是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行針對性提升。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計每一道習(xí)題，按照“少而精”的原則進行課堂練習(xí)。習(xí)題應(yīng)涵蓋課程重點與難點，習(xí)題難度由淺入深，呈階梯狀發(fā)展，從多角度考察學(xué)生對知識點的掌握情況。這樣設(shè)計的習(xí)題可以培養(yǎng)學(xué)生的探究求知欲，還可以加深學(xué)生對物理概念、定律的理解。在練習(xí)方面，需要提高練習(xí)的針對性，降低練習(xí)的重復(fù)性。

結(jié)語

綜上所述，探究式教學(xué)法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，其在提高學(xué)生積極性、構(gòu)建學(xué)生自主知識體系方面起到重要作用。教師需結(jié)合自身教學(xué)特點，通過設(shè)置情境問題、深入探究、歸納總結(jié)、探究練習(xí)等方式科學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)法，充分發(fā)揮探究式教學(xué)方法優(yōu)勢。

(作者單位：阿勒泰廣播電視大學(xué))

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