“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治教育教學(xué)模式改革研究

文/劉慧

摘要：中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳最近印發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，強調(diào)要“以加強高校網(wǎng)絡(luò)等陣地建設(shè)為重點，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”，黨的十八屆三中全會也明確提出“加強社會主義核心價值體系教育”和“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制”的改革方案。這對我國高校思想政治教育工作者及相關(guān)部門提出了更高要求。作為培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的主陣地，思想政治教育必須走與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，積極參與教育領(lǐng)域的技術(shù)變革的道路，讓互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展更好地服務(wù)于思想政治理論課和馬克思主義在青年大學(xué)生中的傳播與影響，推動大學(xué)生價值觀教育的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校思想政治教育課；教學(xué)模式；創(chuàng)新

中圖分類號:G641

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0074-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式改革的必然性

2012年3月教育部出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020)》，黨的十八屆三中全會明確提出了“加強社會主義核心價值體系教育”和“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制”的改革方案，15年7月4日經(jīng)李克強總理簽批，國務(wù)院日前印發(fā)了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，它是利用現(xiàn)代信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造新的一種發(fā)展形式。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)果，將會使未來的一切“教”與“學(xué)”活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行。思想政治理論課作為各大高校不同專業(yè)學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的主陣地，作為意識形態(tài)工作的重要領(lǐng)域，高校思想政治理論課必須走與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，積極參與教育領(lǐng)域的技術(shù)變革的道路，讓互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展更好地服務(wù)于思想政治理論課和馬克思主義在青年大學(xué)生中的傳播與影響，推動大學(xué)生價值觀教育的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治教育教學(xué)模式創(chuàng)新

“如果沒有課堂教學(xué)的真正改革，信息技術(shù)將可能成為累贅，淪為一種燒錢的行為?！闭n堂教學(xué)與信息技術(shù)的恰當(dāng)結(jié)合，就是理想的“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”模式，當(dāng)前，我國高校思想政治教育專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)充分借鑒“慕課”的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的大背景下，探索“微視頻”代表下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，走出一條教師與學(xué)生都受益的技術(shù)革新之路。

(一)建立基于共享、共建、共進的專業(yè)發(fā)展自組織

優(yōu)質(zhì)的微視頻教學(xué)資源是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，更是順利實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提和保障，因此，對于不同高校之間和各高校內(nèi)部都要積極建立起基于資源共享、共建、共進的專業(yè)發(fā)展自組織--學(xué)習(xí)共同體，這樣的共同體有效的搭建了資源支撐服務(wù)和展示的平臺，形成了“教學(xué)研一體化”的生態(tài)教學(xué)新體系，告別了之前教師的個人孤獨教研的現(xiàn)象，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享共建，同時，同專業(yè)的教師在上傳該課程的微視頻課件之前應(yīng)進行充分的同課異構(gòu)活動，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的焦點問題及時開展專題研討，專題研討，合作攻關(guān)。

(二)“微視頻”代表下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“微視頻”代表下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以細分為以下幾個具體環(huán)節(jié)：第一學(xué)時提出話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二至四學(xué)時，建立以班級為單位的QQ群，將教授內(nèi)容課件上傳至騰訊微云供學(xué)生自主下載觀看，課上布置作業(yè)；第五至第六學(xué)時，對學(xué)生的作業(yè)進行審查批改，課上對學(xué)習(xí)成果進行交流展示，對本章內(nèi)容進行總結(jié)，同時上傳學(xué)生的作業(yè)展示；課程結(jié)束，開展學(xué)生學(xué)習(xí)成果互評，教師制定考核評定的標準，對一些學(xué)生進行訪談和調(diào)查，聽取學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)嘗試的意見，總結(jié)相關(guān)建議。

(三)利用流行的網(wǎng)絡(luò)社交平臺進行隨機教育

當(dāng)代大學(xué)生生活在一個充分運用網(wǎng)絡(luò)的時代，調(diào)查顯示微信、微博、QQ、人人等社交平臺在大學(xué)生日常生活中的平均日點擊率最高。因此，高校思想政治理論課的教師可以充分利用這些社交平臺，對群里學(xué)生們隨時提出的問題，關(guān)注度高的“社會熱點”，隨時上傳秒拍視頻進行講解，這樣無論是在教室、食堂、還是寢室，只要有零碎時間，學(xué)生點開微視頻就能觀看，既發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用，也拉近了師生之間的距離，真正實現(xiàn)了將知識的教授從課堂內(nèi)延伸到課堂外。

(四)一切從實際出發(fā)，在借鑒中有所創(chuàng)新

思想政治理論課教學(xué)模式改革創(chuàng)新，并不是完全照搬西方“慕課”，而是要植根于本國文化的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，充分借助“微課程”技術(shù)，以中國的“社會熱點”問題為基本教學(xué)單元，聚焦某一問題，找到熱點問題與書本理論知識的契合點進行問題剖析，層層加深，在解決問題的過程中進行相關(guān)知識的灌輸。所以，教師要緊隨時代腳步，用敏銳的眼光洞察當(dāng)今中國的社會問題，通過對生活中小現(xiàn)象的思考，找出現(xiàn)象背后隱藏的真理。同時，教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律來確定具體的教學(xué)內(nèi)容、微課程的設(shè)計步驟以及課后作業(yè)的布置。

(五)重視實踐環(huán)節(jié)，彌補翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不足

思想政治教育要始終將中國傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值體系滲透到實踐中，強化這些價值觀念的主導(dǎo)地位，從而使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在面對西方文化沖擊時，能夠擺正方向，自覺抵制。思想政治教育課的特點決定了它更容易滲透到社會實踐中，教師要充分發(fā)揮隱性思想政治教育的優(yōu)勢，通過積極有效的社會實踐活動對學(xué)生進行潛移默化的教育，達到潤物細無聲的效果。同時，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，要適當(dāng)增加實踐環(huán)節(jié)所占的學(xué)分和比重，引入激勵機制，將優(yōu)秀實踐經(jīng)歷的照片或視頻上傳到公共平臺，激勵同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)和借鑒。

時代在發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使得信息技術(shù)正悄無聲息的改變著生活中的每一個領(lǐng)域，我國高校思想政治理論課的教學(xué)應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便利，立足現(xiàn)實、放眼長遠、積極應(yīng)對。在充分借鑒和吸收國外“慕課”微視頻德育課程教學(xué)的有益經(jīng)驗，結(jié)合中國本土文化，努力構(gòu)建中國特色的高校思想政治理論課教學(xué)模式和體系。

(作者單位：濟南大學(xué)馬克思主義學(xué)院)

參考文獻:

何麒.基于MOOC的高校思想政治理論課教學(xué)模式研究—以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》MOOC為例.安徽: 安徽財經(jīng)大學(xué), 2014.