李曉峰

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要重視句子的教學(xué)，理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，各年級(jí)都應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。對(duì)于含義深刻的句子，要體會(huì)出所表達(dá)的意思和思想感情，對(duì)于那些對(duì)表現(xiàn)中心有較大作用的句子，要注意聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容，深入理解。小學(xué)語文教材中，不少課文的后面都安排了說說句子的意思，體會(huì)句子的含義和體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情等的練習(xí)。這類練習(xí)對(duì)于深刻理解文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的讀寫能力有著十分重要的作用。現(xiàn)結(jié)合自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)說一說引導(dǎo)學(xué)生探尋理解句子的規(guī)律，深刻理解重點(diǎn)句。

一、抓住繪聲繪色、生動(dòng)形象的詞句

如寫景、寫人、寫物、寫場面、渲染氣氛等句子。教師把這些詞句講好，就會(huì)使學(xué)生如身臨其境，興趣倍增，受到感染而心領(lǐng)神會(huì)。《精彩的馬戲》中，寫猴子爬竿，倒豎蜻蜓時(shí)描寫道：“一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾。它那頑皮的樣子逗得大家直笑?！薄皥A溜溜的眼睛”，傳神地寫出了猴子的精靈、機(jī)敏和滑稽，“直笑”寫出了人們?nèi)滩蛔⌒?，笑得很久。這兩個(gè)詞，從側(cè)面寫出猴子表演的精彩。這類描寫馬戲動(dòng)作的詞句，正體現(xiàn)了題目的“精彩”一詞。講清這些詞，既使學(xué)生明白了重點(diǎn)詞句本身的生動(dòng)性，又指出了課文的連貫性，使學(xué)生體會(huì)到一詞一句都有關(guān)聯(lián)全篇的作用。

二、利用句子的隱性條件理解句子

一個(gè)句子的意思或含義往往會(huì)反映它所在文章的中心、時(shí)代背景等條件，而這些條件又總是隱含在文章或句子中。分析和利用這些隱性條件，對(duì)我們理解句子也很有幫助。

1.結(jié)合全文內(nèi)容理解句子

《一夜的工作》中的“這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸！”要理解這句話，體會(huì)其蘊(yùn)含的思想感情，就要聯(lián)系全文內(nèi)容。只有結(jié)合全文，才能弄清周總理的工作是怎樣的勞苦，生活是怎樣的簡樸。弄清了這一點(diǎn)，就不難看出：這幾句話是作者看到周總理一夜的工作后，從心底發(fā)出的熾熱語言，表達(dá)了作者對(duì)周總理的無限敬仰和愛戴之情。

2.聯(lián)系文章的中心理解句子

《白楊》一文的“爸爸只是向孩子們介紹白楊嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！币肷羁填I(lǐng)會(huì)這句話的意思，必須聯(lián)系文章的中心思想?！栋讞睢分v的是一種邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊樹，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。把握中心后，這句話所包含的意思就知道了：爸爸不僅是在向孩子們介紹白楊，還以白楊樹勉勵(lì)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

三、抓住句子的主干，通過理解句子主干的意思來理解全句的意思

有些較長的句子，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，理解起來比較困難。對(duì)于這樣的句子，可用縮句的辦法找出句子的“主干”，先理解“主干”的意思，再體會(huì)“枝葉”的作用?！读趾！分械摹按笈d安嶺的嶺的確很多，高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長點(diǎn)的、短點(diǎn)的、橫著的、順著的，可沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺那種險(xiǎn)句”。理解這句話時(shí)，可抓住“嶺多”和“沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺那種險(xiǎn)句”這兩個(gè)主干，從而理解這句話主要說明了大興安嶺的嶺多且溫柔可親。句中其他成分主要補(bǔ)充說明了嶺多的情況。

四、聯(lián)系重點(diǎn)詞語來理解也是一種重要的方法

比如，在《魚游到了紙上》一文中“那位青年在靜靜地畫畫……仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語“一會(huì)兒”“一絲不茍”很快便理解了句子的含義。“一絲不茍”看出年輕人畫畫是非常認(rèn)真專注的?！昂芸臁薄耙粫?huì)兒”體會(huì)到年輕人畫畫的速度快，畫技高超。所以，揣摩詞句、以點(diǎn)代面，在一定情況下對(duì)表情達(dá)意發(fā)揮著很好的效果。

五、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系人物當(dāng)時(shí)的思想感情等來理解詞句

如理解《掌聲》中“猶豫”一詞時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生從后面的“慢吞吞”體會(huì)出英子不愿意走上講臺(tái)，又從前文中“老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況”明白英子不能不服從新老師的要求，因此拿不定主意，進(jìn)而體會(huì)出英子內(nèi)心十分痛苦、矛盾的心情。

總之，理解句子的方法還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷去探討和研究。

（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭浩特市衛(wèi)東中心小學(xué)）