鮑國華

隨著高中新課程改革的開展，教師對思想政治課堂有了全新的認識，在教育觀念、教學策略、教學手段等方面都發(fā)生了很大的變化，使高中思想政治課堂效率得到了顯著的提高。為了更好地促進課堂教學改革，增進師生之間的感情，提高教師的專業(yè)修養(yǎng)，有效進行學校管理，課堂教學評價成為教學活動的重要組成部分，是新課程改革的重要內(nèi)容。教學評價不僅包括對教師教的評價，還包括對學生學的評價，本文將結(jié)合高中思想政治課堂對這兩個方面做一簡單的研究，望能對同仁的教學有所幫助。

一、評價教師的教

在新課程背景下，一堂成功的高中思想政治課，要能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力，能全面提高學生的思想政治素養(yǎng)；教師應(yīng)具有清晰的教學思路、嚴謹?shù)慕虒W結(jié)構(gòu)以及獨創(chuàng)的教學方式，使教學進程有序的開展，能圓滿完成教學任務(wù)；在教學過程中教師也能獲得有益的啟示，提高自身的學科修養(yǎng)。教師是學生學習的指導者和組織者，對教學課堂要能有效進行調(diào)控，使學生的主體性得到充分的發(fā)揮，能積極主動地參與教學課堂。對教師教的評價不僅包括對教師教學內(nèi)容和教學方式的評價，還包括對教師素質(zhì)的評價，主要包括語言、教態(tài)、板書、技能、師德等。

在教學課堂上評價教師的教，以評價主體的不同為標準可以分為外部評價和內(nèi)部評價。外部評價，顧名思義即由教學課堂的外部人員對教師的教學課堂進行評價，如教研員、學科同仁、學校領(lǐng)導或其他教育工作者。外部評價主要反映教師的綜合素質(zhì)和課堂調(diào)控能力，看教師能否在課堂上很好地扮演組織者、引導者，有效組織教學活動，讓學生在民主、和諧的教學環(huán)境中學習知識，引導學生探究學習方法、獲得學習能力。例如，對“影響價格的因素”這一節(jié)課進行評價時，評價者要看教師在進行這部分內(nèi)容教學時是否準確反映了《全日制普通高中思想政治課堂標準》對這一內(nèi)容的要求，是否準確把握了這一內(nèi)容的重、難點，能否聯(lián)系生活實際闡述內(nèi)容，能否有效組織學生討論影響商品價格的因素等，從總體上把握教師的教，對教師的教起導向功能。

內(nèi)部評價即由課堂教學的參與者對教師的教進行評價，主要是教師本人和學生。教師要不斷反思自己在物理教學中的方式和方法，找出不足進行改進，找出亮點進行完善，逐步形成自己的教學特點。例如，對“個人收入的分配”進行授課，教師在課堂上實施所設(shè)計的教學案時，要根據(jù)實際需要及時調(diào)整，把自己的教學案與學生的實際學習情況有效整合，課后反思整個教學過程，在教學案上補充缺失，對有效的教學方式進行整理以備后用。學生對教師的教的評價在以應(yīng)試教育為主的形式下主要反映在考試成績上，也是教師教學成果的直接體現(xiàn)。縱觀近幾年的高考政治試題，筆者發(fā)現(xiàn)政治的時事性得到了很好體現(xiàn)，多以生活中實例為背景對知識進行考查，因此教師在課堂教學中要把政治知識與生活實際相聯(lián)系，增加學生的親切感，提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生的政治學習興趣。

二、評價學生的學

新《課程標準》強調(diào)高中思想政治教學是為了讓學生熟悉身邊的經(jīng)濟、政治、文化以及生活，了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，增加學生的社會實踐能力，在社會生活中能用正確的人生觀、世界觀和價值觀看待事物，在社會生活中能積極健康的發(fā)展。在高中思想政治課堂上，學生不僅要學會思想政治學科的基礎(chǔ)知識，還要能用自己的學習方法系統(tǒng)掌握政治學科知識，從思想政治課堂中獲得政治認知，能正確看待社會生活中的現(xiàn)象。學生的學主要是由教師在教學課堂上進行評價的，在評價時要注意評價用語，使評語既能達到效果，還能讓學生積極接受或主動改進。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，筆者認為教師的評價用語要準確得體、生動豐富、機智巧妙、詼諧幽默、獨特創(chuàng)新。準確得體的評語能給學生以恰當?shù)奶嵝押图m正，讓學生能準確得知自己的不足；生動豐富的評語具有豐富的感召力，能使學生舒適地接受教師的評價；機智巧妙的評語可以化解學生在課堂中出現(xiàn)的尷尬，提高學生的積極參與性；詼諧幽默的評語可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學效率；獨特創(chuàng)新的評語可以吸引學生注意力，增進師生之間的感情。在高中思想政治課堂上，教師對學生的學進行評價時要時刻保護學生的自尊心和自信心，提高學生學習政治的興趣，鼓勵學生創(chuàng)新。課堂上教師對學生的學進行評價時還要針對不同的學生采用不同的評價語言，根據(jù)學生的反饋信息或課堂突發(fā)狀況及時調(diào)整用語，巧妙運用教學經(jīng)驗和教學機智，真正實現(xiàn)高中思想政治課堂的有效評價。

例如，在進行“我國公民的政治參與”教學時，我組織學生以“我這一票投給誰”為主題發(fā)表自己的見解。一開始的時候?qū)W生的參與度不高，都不愿第一個發(fā)言，于是我點了一名平時相對沒那么活躍的學生，這名學生在思考一會兒后組織語言闡述了自己的見解，我聽后對這名學生說：“說得不錯，老師都沒你考慮的這么全面！”這位學生在聽后露出了憨憨的笑容，其他學生也躍躍欲試，想把自己的想法說給老師和同學聽，課堂氣氛達到高潮。有的學生的觀點有些偏激，我便對他說：“有些偏激哦！老師在年輕時可比你有想法?！睂τ谶€是不想發(fā)表意見的，我也不會進行指責，笑著說：“這么保持神秘，不會是有很獨特的想法怕嚇到我們吧？”整個課堂在我的調(diào)控中收到了很好的教學效果。

評價是課堂教學的一個必不可少且重要的環(huán)節(jié)，是提高課堂教學效率的重要手段。在高中政治教學課堂上進行教學評價，既可以提高學生的學習興趣，又可以提高教師自身的教學水平，幫助教師上一堂成功的思想政治課。課堂教學評價是對教師的肯定、學生的負責，因此課堂評價一定要科學、公正，使高中思想政治課堂有趣而高效。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學）