劉云連等

摘要：電工電子實訓是一門重要的實踐課程，針對實訓中存在的問題，該文著重研究了差異化教學模式及評價模式、師資隊伍建設和構(gòu)建基于網(wǎng)絡平臺與“微課”的電工電子實訓項目。

關鍵詞：電工電子；差異化；教學模式；評價模式；微課

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）21-0121-02

Reform and Practice of Electrical and Electronic Practice Teaching

LIU Yun-lian1， WU Tie-bin2， TAN Jia-fan2， CAO Feng2， LI Xin-jun2

（1.Department of information science and Engineering， Hunan University of Humanities， Science and Technology， Loudi 417000， China； 2. Department of Energy and Electrical Engineering， Hunan University of Humanities， Science and Technology， Loudi 417000， China）

Abstract： Electrical and electronic training is an important practical course， aiming at the problems in practice， this paper studies the differential teaching mode and evaluation mode， teacher team construction and construction of network platform and the "micro lesson" of electrical and electronic training program.

Key words： electrical and electronic； teaching mode； differentiation； micro course； evaluation model

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，需要大批應用型人才，實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的主要途徑。電工電子實訓已經(jīng)成為自動化、電氣工程及其自動化等專業(yè)重要的一門實踐課程，但是目前很多應用型本科院校的電工電子實訓存在教學方法、實訓項目和師資力量等落后的問題[1-3]。下面結(jié)合我校電工電子實訓教學改革情況，淺論電工電子實訓教學中的差異化教學模式及評價模式、師資隊伍建設和等方面的內(nèi)容。

1 差異化教學模式及評價模式

實訓的目的是提高學生的動手能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才。目前電工電子實訓的教學模式都是固定幾個實訓項目，所有學生都做相同的項目，由于學生的基本功相差比較大，有些稍微難點的項目，基礎差的學生難以完成甚至不知道如何下手，而基礎很好的學生，很快就可以完成，剩余大量的時間。那么如何區(qū)分學生基礎好還是基礎差呢？根據(jù)多年的實訓經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)最近一個學期期末考試成績好的學生不僅基礎理論掌握得好，而且普遍動手能力強；當然，也有小部分成績好的學生動手能力一般，而成績較差的學生動手能力很強，但是這僅僅是少數(shù)學生，不影響以期末考試成績區(qū)分學生基礎的好壞。因此，我校在電工電子實訓中提供了多個實訓項目供學生選擇，每一個學生可以根據(jù)自己的上學期的期末考試成績，選擇實訓的項目，對于成績特別好的學生，只能選擇難度較高的實訓項目，成績良好的學生，可以選擇中等難度或難度很高的實訓項目，成績差的學生可以選擇簡單的實訓項目，當然，鼓勵他們選擇中等難度以上的實訓項目。例如，我校設置了基于PLC的電動機拖動，需要完成多種類型的控制功能；也有基于普通接觸器、繼電器等的電動機正反轉(zhuǎn)，顯然，基于PLC的電動機拖動難度很大，需要較好的基本功，大部分成績很差的學生是無法完成的，他們就可以選擇基于接觸器、繼電器的電動機正反轉(zhuǎn)的控制。

不同的實訓項目，成績的合理評價難度很在，我校融入了體操中的評分標準，即動作難度有起評分和完成分，即難度越大的實訓項目，起評分就高，然后根據(jù)學生實訓項目的完成情況以及平時表現(xiàn)進行客觀評價。

2 師資隊伍建設

大部分地方本科院校由理論課教師擔任電工電子實訓教學[4-5]，有許多理論課教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗或工程研發(fā)經(jīng)驗，也極少引入企業(yè)工程師參與實訓教學工作，限制了實訓的教學效果。因此，需要加大師資隊伍的建設，我校建立了完善的培養(yǎng)制度，從去年開始，計劃每年每個工科專業(yè)至少選派2名左右的教師到企業(yè)掛職鍛煉，全程參與企業(yè)的研發(fā)工作，以提高教師應用能力、跟上科技的快速發(fā)展。目前，我校電工電子實訓的老師已經(jīng)選派了2名老師分別到電器控制企業(yè)和電子研發(fā)企業(yè)掛職鍛煉，通過企業(yè)鍛煉，水平得到了較大程度的提高，使得我們設計的實訓項目能緊跟時代的發(fā)展，具有實用性和新穎性。

3 構(gòu)建基于網(wǎng)絡平臺與“微課”的電工電子實訓項目

為提高電工電子實訓的效果，我校擬構(gòu)建基于“微課”的電工電子實訓項目網(wǎng)絡建設。針對電工電子技術的快速發(fā)展，不斷的構(gòu)建與生產(chǎn)實際密切相關的實訓項目，所有實訓項目都以“微課”的形式呈現(xiàn)在電工電子實訓課程的網(wǎng)站上，并制作萬用表、示波器、直流穩(wěn)壓電源、信號發(fā)生器等常用的儀器的使用、手工焊接技術、安全用電知識等常識性知識的“微課”，供學生自主學習，可以顯著提高電工電子實訓的效率。

4鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

對于學有余力的學生，鼓勵他們自行構(gòu)思實訓電路，自主創(chuàng)新，大膽的探索。邀請企業(yè)的高級工程師做電工、電子方面的講座，培養(yǎng)他們的工程視野和創(chuàng)新意識，拓寬知識面。

5 總結(jié)

電工電子實訓是一門應用型課程，對培養(yǎng)學生的動手能力具有重要的作用，我校提出了一些教學改革，并取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]周秀梅，郭亮，楊偉， 等. 電工電子實訓教學模式探討[J]. 高教學刊，2015（14）：79-80.

[2]楊玲麗. 7S管理在電工電子實訓室管理中的應用探索[J]. 實驗室研究與探索，2014（12）：312-315.

[3]劉浩，解寧，吳建華，等. 電工電子實訓考核評價系統(tǒng)的構(gòu)建與實踐[J]. 實驗室科學，2013（6）：136-138.

[4]李秀蘭，楊宏韜. 電工電子實訓教學培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索[J]. 長春工業(yè)大學學報：高教研究版，2013（2）：79-80.

[5]何緒琨. 電工電子實訓教學模式探究[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（23）：210.