胡天琦

【摘要】古人談寫作當“起句如爆竹”“結(jié)句如撞鐘”。但教師在授課時往往注重精彩的課堂導(dǎo)入，卻沒有認識到課堂結(jié)語的重要性，沒意識到語文課堂教學(xué)結(jié)語的設(shè)計關(guān)乎課堂教學(xué)的成效，因此達不到有效的課堂教學(xué)效果。文中闡述了課堂結(jié)語的設(shè)計藝術(shù)，期望對中學(xué)語文課堂教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文;課堂結(jié)尾;方法

一、歸納式結(jié)尾——提綱挈領(lǐng)法

唐代散文家韓愈說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄?！睔w納式結(jié)尾就是老師用簡練的語言提綱挈領(lǐng)地歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，這是目前課堂教學(xué)中運用較多的一種。教者對整堂課的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括，給學(xué)生以系統(tǒng)完整的印象，促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶。

二、照應(yīng)式結(jié)尾——前后呼應(yīng)法

這種結(jié)尾就是在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再次考慮課前提出的問題，使課堂結(jié)語與課堂導(dǎo)入遙相呼應(yīng)，形成一個整體。

三、懸念式結(jié)尾——懸念吸引法

有些知識塊往往要分幾個課時來教，而上、下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系又非常緊密，教師就可以利用教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和學(xué)生的好奇心，在上一節(jié)課的結(jié)束時針對下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容提出一些富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術(shù)效果。

四、遷移式結(jié)尾——課外拓展法

孔子說：“舉一隅而以三隅反?！敝v完課之后，教師不停留于課文，而向課外延伸，向生活延伸。在學(xué)完《林黛玉進賈府》一文后，筆者設(shè)計了一個問題：“林黛玉進賈府以她的所見所聞對賈府作了全景式掃描，對后面的故事情節(jié)發(fā)展，人物形象的塑造起到什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展。

五、比較式結(jié)尾——比較鑒別法

有比較才有鑒別。比較區(qū)別式是將傳授的新知識與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，通過比較分析、把握異同，區(qū)分優(yōu)劣，使學(xué)生更深刻、更正確地理解知識的結(jié)尾方式。

如學(xué)習(xí)了《諫太宗十思疏》后，可引導(dǎo)學(xué)生對比《鄒忌諷齊王納諫》，他們都苦口婆心地勸諫他們的君主，他們希望達到的共同目的是什么？然而他們勸諫的藝術(shù)各有不同，你認為他們的不同表現(xiàn)在哪里？”

這樣通過比較，既總結(jié)了新學(xué)的知識，也復(fù)習(xí)了舊知識，并可使學(xué)生對所學(xué)知識理解更準確，掌握更透切。

六、煽情式結(jié)尾——升華情感法

教學(xué)以情取勝的詩歌或散文時，應(yīng)充分挖掘詩文中的情感因子，創(chuàng)設(shè)一種具有詩情的意境，去點燃學(xué)生心中潛伏的感情之火，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，增強求知欲望，陶醉于“壓軸戲”的藝術(shù)氛圍之中。余音繚繞，催人奮進。讓學(xué)生在此類詩文的感染下，帶著一種不可抑止的激情走出課堂，走進生活，走向人生。

七、作文練筆式——讀寫結(jié)合法

作文練筆式是指教師利用教材本身作為寫作范本，學(xué)習(xí)完具有典型性的課文后，教師安排學(xué)生進行作文小練筆的結(jié)尾方式。這樣，學(xué)生在完成作文小練習(xí)中既能消化知識、鞏固所學(xué)內(nèi)容，又實現(xiàn)了知識和技能的遷移，對學(xué)生的閱讀能力及寫作技能的提高起到促進作用。有些課文的結(jié)局設(shè)置得很巧妙，不明確交代人物最后的命運到底怎樣，給讀者留下了馳騁想象的廣闊空間。如教學(xué)莫泊桑的《項鏈》時，筆者這樣結(jié)尾：“瑪?shù)贍柕陆鑱眄楁?，只風(fēng)光了—個晚上，卻因此而需含辛茹苦十年，甚至幾乎葬送了自己及丈夫的—生。而在小說的結(jié)尾，佛來思節(jié)夫人卻告訴她，那一掛項鏈是假的?，?shù)贍柕侣犃艘院髸趺聪耄趺醋瞿?？”寥寥?shù)語，激活了學(xué)生的思維，點燃了學(xué)生智慧的火花，學(xué)生們個個都躍躍欲試，進入了“憤”、“悱”的狀態(tài)。這時，筆者就讓他們自由暢想，課后寫出《項鏈》的續(xù)篇。結(jié)果，學(xué)生們寫得斑斕多彩。

八、評議式結(jié)尾——畫龍點睛法

對于一些古文和外國文學(xué)作品，需要用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，認真地加以評議，去粗取精，去偽存真，以幫助學(xué)生明辨是非，提高識別能力，全面、準確地認識歷史事實和人物，寓思想教育于課堂教學(xué)的始終。

例如教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇古文，講解結(jié)束時，我作了如下的評議：“作為我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，《水滸》蘊含著豐富的藝術(shù)營養(yǎng)。閱讀時，要特別注意生動傳神的語言和動作描寫;同時也要認識到，由于時代的局限，這部作品也不可避免地有一些如濫殺無辜、歧視婦女等封建糟粕，這是需要加以鑒別和摒棄的?！边@一評議式的結(jié)尾，有助于學(xué)生全面、準確地把握課文內(nèi)容，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)造的精神。

總之，課堂的結(jié)尾要遵循如下原則：①情緒飽滿。只有感情真摯充沛的話語，才能感動學(xué)生。②方法靈活。我們必須因文、因人、因時、因地制宜，絕不能死搬硬套。③語言精練。結(jié)尾不是對課文的講析和重述，語言必須盡量概括、系統(tǒng)。同時，下課在即，也不容許我們揮灑無度。④操作簡便。結(jié)尾無定法，好在巧用中。成功的課堂結(jié)尾，要能打開學(xué)生思維的閥門，成為學(xué)生游向知識海洋、構(gòu)筑知識大廈的起點，使學(xué)生感到“余音繞梁，三日不絕”。耐人尋味的課堂結(jié)尾，有的如截奔馬，戛然而止;有的如響炸雷，振聾發(fā)聵;有的如撞洪鐘，余音裊裊。它能給一堂課劃上一個完美的句號甚至是嘆號、問號、省略號，讓課堂錦上添花。