王帥杰等

摘要：環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程是環(huán)境類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。結(jié)合CDIO教學(xué)模式，引入案例式教學(xué)法，從教學(xué)理念、內(nèi)容及手段等方面進(jìn)行了環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)改革的探索。初步實(shí)踐結(jié)果表明，通過改革，教學(xué)效果得到了明顯改善。

關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評(píng)價(jià)；CDIO；案例式教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10054634（2015）05006003

0引言

[HJ40x]隨著我國環(huán)境形勢(shì)的日益嚴(yán)峻和國家對(duì)環(huán)境質(zhì)量的高度關(guān)注，各級(jí)環(huán)境管理部門和相關(guān)環(huán)保產(chǎn)業(yè)迫切需要高素質(zhì)的環(huán)境類專業(yè)人才。通過教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型環(huán)境人才，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，已成為高等院校環(huán)境類專業(yè)教師亟待解決的重要問題。

[JP2]環(huán)境影響評(píng)價(jià)是環(huán)境類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)教學(xué)體系中占有非常重要的地位。該課程涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣，應(yīng)用性、綜合性均較強(qiáng)，且具有時(shí)效性，是環(huán)境專業(yè)教學(xué)難度較大的一門課程。2004年，原人事部、國家環(huán)?？偩忠?guī)定自4月1日起，在全國實(shí)施環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格制度，對(duì)環(huán)評(píng)工作人員提出了更高的要求。因此，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與現(xiàn)實(shí)接軌，與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生真正掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)的技術(shù)方法，培養(yǎng)真正符合社會(huì)需求的應(yīng)用型環(huán)評(píng)人才具有重要的意義。筆者結(jié)合CDIO教學(xué)模式，引入案例式教學(xué)法，對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程進(jìn)行了教學(xué)改革的探索及實(shí)踐。

1教學(xué)理念的改革

傳統(tǒng)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程重理論輕實(shí)踐、注重學(xué)習(xí)知識(shí)而輕視開拓創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力培養(yǎng)而忽視協(xié)作精神培養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)不符合目前應(yīng)用型環(huán)境影響評(píng)價(jià)人才的培養(yǎng)要求。近年來，燕山大學(xué)積極吸取國際工程教育改革的最新經(jīng)驗(yàn)，率先引進(jìn)了CDIO教學(xué)理念。C（Conceive）D（Design）I（Implement）O（Operate）代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作， 即教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不是孤立地學(xué)習(xí)某一科的知識(shí)，而是將多門課程有機(jī)地聯(lián)系起來，有整體的構(gòu)思，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作若干項(xiàng)目，以主動(dòng)的態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、 個(gè)人能力、合作能力和工程系統(tǒng)能力。結(jié)合CDIO教學(xué)模式，筆者對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)理念進(jìn)行了改革，由單一的理論知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)并重。將環(huán)境監(jiān)測(cè)、水處理工程、大氣污染控制工程等課程與環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程有機(jī)地聯(lián)系成一個(gè)整體，綜合培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)術(shù)能力。重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，通過引入案例式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作提高學(xué)生的溝通與合作能力。讓學(xué)生掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的基本程序、技術(shù)方法，具備分析、解決實(shí)際環(huán)境影響評(píng)價(jià)問題的能力，在實(shí)踐過程中能夠與團(tuán)隊(duì)成員有效溝通協(xié)作，能夠進(jìn)行中小型建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作。

2教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，重新構(gòu)建了教學(xué)內(nèi)容。刪減過時(shí)章節(jié)，突出重點(diǎn)實(shí)用章節(jié)，并引入精選教學(xué)案例，將理論與實(shí)際評(píng)價(jià)工作緊密結(jié)合。

隨著環(huán)境影響評(píng)價(jià)的不斷規(guī)范和完善，對(duì)從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的專業(yè)人員靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)實(shí)際項(xiàng)目是否符合國家產(chǎn)業(yè)政策和相關(guān)法律法規(guī)、分析評(píng)價(jià)項(xiàng)目和規(guī)劃的環(huán)境影響程度、預(yù)測(cè)項(xiàng)目和規(guī)劃造成的環(huán)境影響等方面的能力都提出了很高的要求。目前，我國環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度及相關(guān)的政策法規(guī)處于快速發(fā)展和不斷完善的時(shí)期，近幾年，不斷出臺(tái)新的政策，相關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)導(dǎo)則不斷更新，例如：環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則中環(huán)境空氣部分于2008年更新，聲環(huán)境部分于2009年更新，地下水環(huán)境部分于2011年更新，環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)于2012年再次更新。而目前絕大多數(shù)高等院校本科生環(huán)境影響評(píng)價(jià)教材的編排系統(tǒng)性強(qiáng)，知識(shí)背景詳盡，基礎(chǔ)理論、方法介紹完善，但時(shí)效性差，教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后。以舊的概念對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生與實(shí)際脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是明顯不利的。因此，筆者進(jìn)行了自編教材的嘗試，以陸書玉主編的《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》教材為基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建上，刪掉已經(jīng)淘汰過時(shí)的內(nèi)容，按照新出臺(tái)的相關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)導(dǎo)則對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和完善。如將第一章《環(huán)境影響評(píng)價(jià)的概念》中的相關(guān)概念按照新出臺(tái)的法律法規(guī)進(jìn)行更新，去掉已經(jīng)廢止的標(biāo)準(zhǔn)，更新為修訂后的標(biāo)準(zhǔn)。第五章《大氣環(huán)境影響評(píng)價(jià)》中“評(píng)價(jià)工作分級(jí)和評(píng)價(jià)范圍確定方法”、“質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查內(nèi)容與要求”、“環(huán)境影響預(yù)測(cè)分析與評(píng)價(jià)”等內(nèi)容均按照《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則[CD*4/5]大氣環(huán)境》（HJ 2.22008）進(jìn)行更新等。

工程分析是環(huán)境影響評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是整個(gè)環(huán)評(píng)工作的基礎(chǔ)。在環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作中，常將工程分析作為評(píng)價(jià)工作的獨(dú)立專題，在環(huán)境影響報(bào)告書的編寫中，也常將工程分析作為獨(dú)立的一章。因此，在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建中，將原有教材中沒有的“工程分析”這一章補(bǔ)充進(jìn)來，作為獨(dú)立章節(jié)第四章，放在各環(huán)境要素環(huán)境影響評(píng)價(jià)之前進(jìn)行講解。將工程分析的方法、內(nèi)容作為重點(diǎn)講述內(nèi)容。對(duì)涉及到計(jì)算的內(nèi)容，如水平衡和源強(qiáng)核算等均從實(shí)際環(huán)境影響報(bào)告書中整理出相關(guān)內(nèi)容作為例題進(jìn)行講解。

此外，為使學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中引入精選真實(shí)案例進(jìn)行說明，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講解建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告書的編制內(nèi)容時(shí)，引入廣西省某糖業(yè)股份有限公司的某技改工程的環(huán)境影響報(bào)告書逐條對(duì)比說明，使學(xué)生清楚地理解每一部分應(yīng)當(dāng)如何編寫，重新構(gòu)建后的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配如表1所示。

最后，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的基本程序和方法，最終能夠編寫出符合要求的評(píng)價(jià)文件。然而僅僅通過課堂教學(xué)，很難達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。因此，在教學(xué)安排上，增加了一周的課程設(shè)計(jì)，在專業(yè)教師的輔導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立地編寫一個(gè)簡(jiǎn)短的環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件，真正地掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的程序和方法，滿足社會(huì)對(duì)于環(huán)境影響評(píng)價(jià)人才能力的需求。

3教學(xué)方法的改進(jìn)

[JP3]在教學(xué)過程中，引入案例式教學(xué)手段，進(jìn)行案例分析，加大師生互動(dòng)力度，并對(duì)考試模式予以更新。

[JP2]傳統(tǒng)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)方法都是以教師教授理論知識(shí)為主，學(xué)生僅是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，討論和參與的機(jī)會(huì)不足，而且教授的內(nèi)容主要為理論，枯燥無趣，實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)效果較差。為改善教學(xué)效果，以M Wagenschein和C C Langclell 為代表的一些教育學(xué)家提出了一種基于社會(huì)生活實(shí)踐的新方法——案例教學(xué)法（case method），其優(yōu)點(diǎn)在于密切聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性好。在此次教學(xué)方法改革中，引入了案例式教學(xué)法，即在授課過程中，教師有意識(shí)地穿插若干真實(shí)、典型的案例來改善教學(xué)效果、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)施的形式有如下兩種。

1） 講解分析法，即在講授理論過程中緊密結(jié)合案例。首先由教師簡(jiǎn)單介紹相關(guān)理論，然后引入具體真實(shí)案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生有更加直觀的感受，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，樹立學(xué)生的實(shí)踐觀念。

2） 課堂討論法，精選真實(shí)經(jīng)典案例，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。分組討論前，先由教師先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生課前做好資料收集工作，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策、環(huán)保法律法規(guī)、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)導(dǎo)則等，使學(xué)生課前對(duì)將要討論的案例有大致的了解。課上，針對(duì)案例提出具體的問題，組織學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分組討論，具體分析。鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，提高學(xué)生的判斷和分析能力。同時(shí)，教師全程參與到各分組討論當(dāng)中，并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。討論結(jié)束后，各小組派出1～2名學(xué)生為代表講述本組討論的結(jié)果。然后，由教師對(duì)各組討論結(jié)論進(jìn)行評(píng)析，指出各組討論結(jié)果的問題，并給予解決方案，引導(dǎo)學(xué)生明確正確規(guī)范的評(píng)價(jià)方式。最后，各組根據(jù)教師的評(píng)析意見，每個(gè)組員分別總結(jié)整理出一份書面報(bào)告。在本次教改中，精選了大氣環(huán)境影響評(píng)價(jià)、清潔生產(chǎn)評(píng)價(jià)、地表水環(huán)境影響評(píng)價(jià)的經(jīng)典案例，共組織3次分組討論。通過資料收集、分組討論、歸納總結(jié)與匯報(bào)討論成果這種方式，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生普遍反映這種學(xué)習(xí)方法更具有針對(duì)性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。

相應(yīng)地將考試模式進(jìn)行了革新，將傳統(tǒng)的考核理論知識(shí)掌握能力的考試模式改為理論知識(shí)和實(shí)踐能力考核并重的考試模式。教師對(duì)每次分組討論后整理出的書面報(bào)告進(jìn)行打分，成績(jī)各占總成績(jī)的10%，共占30%。在期末考試試卷中增加案例分析題目，占卷面成績(jī)的10%，工程分析章節(jié)中與實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，包括水平衡、源強(qiáng)核算等環(huán)評(píng)工作中不可缺少的計(jì)算型題目共占卷面成績(jī)的10%～20%。通過這種將應(yīng)用能力作為考核重要標(biāo)準(zhǔn)的考試方式，讓學(xué)生主動(dòng)由死記硬背向注重實(shí)踐轉(zhuǎn)變，顯著加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

4結(jié)束語

幾年來，筆者通過對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)改革實(shí)踐，使教學(xué)效果改善顯著。通過理論教學(xué)與工程實(shí)踐的緊密結(jié)合，大大強(qiáng)化了學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)。通過案例式教學(xué)法的引入，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿顯著增強(qiáng)，運(yùn)用理論知識(shí)靈活的分析和解決實(shí)踐問題的能力明顯提高。學(xué)生普遍反映新的教學(xué)方式更適合專業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的目的不再僅僅是為了考高分，而是為了具備解決實(shí)際問題的能力。但由于環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的特殊性，教師需要不斷地把握最新的環(huán)評(píng)動(dòng)態(tài)，在教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)。因此，對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程進(jìn)行教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，仍需要教師進(jìn)一步地深入研究與實(shí)踐。

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