劉海霞

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，可是，枯燥乏味的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式絲毫體現(xiàn)不出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生望而生畏。新課改猶如一股春風(fēng)給我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，因此，作為一名新課改形勢(shì)下的教師，應(yīng)該樹立全新教學(xué)理念，重新定位自己的角色，讓數(shù)學(xué)課堂成為充滿生機(jī)與活力的實(shí)踐舞臺(tái)。下面是我的幾點(diǎn)看法，僅與各位同仁共勉：

一、新課改轉(zhuǎn)變了教師的角色

由于多種因素的影響，我們?yōu)閿?shù)不少的教師還在信奉著“師道尊嚴(yán)”，認(rèn)為自己的任務(wù)就是“傳道授業(yè)解惑”，殊不知，這樣的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，也是唯一方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造，也就是讓學(xué)生把要學(xué)的東西自己創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)則是引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生完成這種再創(chuàng)造工作，而不是將現(xiàn)成知識(shí)灌輸給學(xué)生?！毙抡n改積極倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，學(xué)生是課堂的真正主人，因此，在學(xué)習(xí)湘教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敞開胸懷與學(xué)生平等交流，虛心聽取學(xué)生的意見，做學(xué)生的合作伙伴，做學(xué)生的知心朋友。正是這種角色的轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生成為課堂的主人，他們的學(xué)習(xí)積極性才能被調(diào)動(dòng)起來，課堂才能充滿活力。

二、新課改激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，整堂課教師大講特講，毫不顧忌學(xué)生的感受，這樣的課堂學(xué)生不感興趣。有位教育家這樣說：強(qiáng)制性的、沒有興趣的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生探究知識(shí)的欲望。興趣是創(chuàng)新之動(dòng)力，一個(gè)人的創(chuàng)新過程需要興趣維持。我們的初中生好勝心強(qiáng)，如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常失敗，就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，因此，教師應(yīng)該采用新穎靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。例如，在學(xué)習(xí)《相似的圖形》時(shí)，我這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：課前，我事先準(zhǔn)備了一面哈哈鏡，上課時(shí)，我叫了幾名學(xué)生到哈哈鏡前照鏡子，他們吃驚地發(fā)現(xiàn)自己變了樣;再如，在學(xué)習(xí)《弧長(zhǎng)和扇形的面積》時(shí)，我用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)習(xí)《全等三角形及其性質(zhì)》時(shí)，我組織學(xué)生自主學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)《相似三角形的性質(zhì)和判定》時(shí)，我采用了競(jìng)賽方式等。正是這種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿了活力。

總之，新課改給初中數(shù)學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)與活力，要想讓我們的課堂真正充滿魅力，需要教師的不斷探索。在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合教材內(nèi)容，用自己的智慧與激情創(chuàng)造充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在充滿活力的初中數(shù)學(xué)課堂上盡情綻放自我。

·編輯 張珍珍