李楠

創(chuàng)新是教育改革的焦點和核心，隨著近兩年國家對新疆一系列的教育援疆手段，新疆的骨干教師走出自己的這一片小天地，甚至是走出國門，學(xué)習(xí)各地新的教學(xué)理念、教學(xué)模式，新疆教育也迎來了春天，煥發(fā)出勃勃生機。在這一新形勢下，各種教學(xué)模式?jīng)_擊著老師們的頭腦，我們對眾多的教學(xué)模式進行篩選，選擇了更符合學(xué)情的自主式學(xué)習(xí)，并對此做了進一步的探究：

一、以學(xué)生為主體，教會學(xué)生怎么學(xué)

以往的教學(xué)中主要由教師引導(dǎo)性的發(fā)問、學(xué)生回答、教師總結(jié)、習(xí)題練習(xí)幾部分構(gòu)成，學(xué)生參與的積極性不大，也沒有在課堂上充分發(fā)揮主體地位，而自主式教學(xué)模式首先就打破了這種教學(xué)常規(guī)，簡單的概念自學(xué)，稍有難度的有老師設(shè)置分層提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這一過程實際上就是在教會學(xué)生怎樣自學(xué)，教師一般會給學(xué)生留6～10分鐘的時間，根據(jù)內(nèi)容多少、難易程度具體把握，隨后設(shè)置學(xué)生的匯報時間，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置基本上就滿足了常規(guī)課堂的小練習(xí)，學(xué)生在匯報過程中老師答疑解惑，當(dāng)學(xué)生有說得不全面或有不理解的問題時，老師再出面解決問題，這樣一來就達到了自學(xué)方法的滲透，學(xué)生會從書中自己找到問題所在，并且培養(yǎng)思維的嚴謹性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，接下來就是檢測環(huán)節(jié)，也有時把檢測環(huán)節(jié)和匯報環(huán)節(jié)放在一起，這樣把容易的題和稍難的題分層次在這都解決了，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)收獲的樂趣，原來枯燥的例題講解，在老師和同學(xué)們的溝通、思想碰撞當(dāng)中就解決了，接下來會設(shè)置一些探究式的題型，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的奧妙、解題的巧妙，從情感上不再懼怕數(shù)學(xué)。

二、鍛煉學(xué)習(xí)意志

數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當(dāng)，因為太難會挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）。愿意親近這門充滿玄妙的學(xué)科，也能提升優(yōu)秀學(xué)生的能力，促進多數(shù)學(xué)生的進步，最后一定要設(shè)置一個學(xué)生匯報成果的環(huán)節(jié)，其實就是對這節(jié)課的一個總結(jié)，給學(xué)生一條主線讓學(xué)生知道這節(jié)課的重難點，需要怎么把握。

在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題或提出假設(shè)，檢驗解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習(xí)慣，架設(shè)起學(xué)生由知識向能力、能力與知識相融合的橋梁。

·編輯 張珍珍