何蕾

摘 要：教師的教是有限的，改變的主體是學(xué)生，想要學(xué)生“改變”，一定要“影響”先行，讓學(xué)生從“感受影響”到“自主改變”，從教師本身形象、班級活動以及班級文化環(huán)境來論述校內(nèi)環(huán)境對學(xué)生的影響。

關(guān)鍵詞：感受影響;自主改變;教師形象;成長事件;文化引領(lǐng);自我意志

作為班主任，我們經(jīng)常會聽到家長的希望：“老師，我家孩子某方面較弱，請您幫他改變一下?！比藗兛偸钦J為教師可以教育改變學(xué)生，教的作用是有限的，學(xué)生不可能完全按照教師的意志為轉(zhuǎn)移，改變的主體是學(xué)生，學(xué)生只有真正自主意識到需要改變才可能會成功。所以，想要“改變”，一定要“影響”先行。讓學(xué)生從“感受影響”到“自主改變”。何為“影響”，正如雅斯貝爾斯所說：“教育是一片云推動另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂召喚另一個靈魂成長?！?/p>

學(xué)生受到來自校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境的雙重影響，有些影響是長期的、潛移默化的，有些是突發(fā)的、偶然的，也有些則是教師刻意創(chuàng)造的。智慧的教師善于發(fā)現(xiàn)那些看似偶然的事件中蘊藏的教育價值并將之巧妙地轉(zhuǎn)化為教育資源。下文就校內(nèi)環(huán)境對學(xué)生的影響，從教師本身形象、班級活動以及班級文化環(huán)境這三方面進行闡述。

一、教師形象，影響無聲，潛移默化

不管生活中遇到什么，每天我都會微笑著出現(xiàn)在學(xué)生面前，不管當(dāng)時有多疲憊，依然精神矍鑠為孩子們上每一堂課。在我心中，希望自己永遠似一縷明亮的陽光出現(xiàn)在學(xué)生面前，照亮他們，同時也溫暖我自己。

學(xué)生會觀察教師并會有意無意間模仿他們的老師。魏巍在《我的老師》中寫道，學(xué)生連老師握筆的姿勢都急于模仿。可見，學(xué)生從你身上能看到什么、學(xué)到什么，可能比我們上的那些課程更加重要。特別是班主任，和學(xué)生相處的時間最多，影響自然更大，班主任的形象對學(xué)生就是一種實實在在的感染、無聲的教育。作為教師，應(yīng)在言談舉止方面嚴格要求自己，著裝得體雅致，在家里可以隨便穿什么衣服，但在學(xué)校一定得符合教師的職業(yè)特點，尊重學(xué)生也尊重自己。

從某種層面上來說，每個人都是有獨特氣質(zhì)、獨特情懷的個體，就像每個人頭上的不同光環(huán)一樣。這種光環(huán)，是一種氣場，一種力量，一種淡然的心境！對教師來說，也就是教師的人格魅力。在與教師的交往接觸中，教師的優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操，自然能讓學(xué)生在情感體驗上感受到良好的熏陶和啟示。教師甘當(dāng)做好這樣的“光”，來點亮學(xué)生“心”的世界，溫暖世間求真的生命。

此外，教育是隨時隨地，本著服務(wù)學(xué)生的理念，隨時關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心動向，潛心研究學(xué)生的心理，隨時準備為學(xué)生提供必要的正確的幫助。讓孩子們體會到關(guān)心別人、幫助別人是一種美德，更是一種幸福，使之向往成為一個善良正直的人。善良比聰明更難，聰明是一種天賦，善良是一種選擇。

當(dāng)然，作為教師，教師的授課能力給學(xué)生的感受是非常直觀的，明顯的。你的教學(xué)水平越突出，學(xué)生不僅心里對你留下了良好的印象，還會更加尊重你、敬佩你，并樂于接受你的教育。同時教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育機智、生活態(tài)度對學(xué)生都是一種潛移默化的感染。

做到這些，我們就擁有了巨大的能量，擁有了明媚燦爛的“光環(huán)”，一定能溫暖學(xué)生“心”的世界，照亮他們?nèi)蘸蟮摹奥贰保⒂绊懰麄兙实摹吧睢保?/p>

二、創(chuàng)造事件，觸及心靈，影響成長

我們在成長的道路上可能會突然被某件事、某句話影響觸動，成為改變?nèi)松年P(guān)鍵事件。我們不知道什么樣的事件會影響到哪些學(xué)生，我們需要做的就是制造更多成長事件，讓不同的學(xué)生能受到不同事件的影響，獲得成長。

在帶班過程中，我有計劃地制造這樣的機會，如長期堅持和每一個學(xué)生談話、為每位學(xué)生制訂“成長風(fēng)華錄”、堅持有計劃地開展主題班會、班級文化巡禮、創(chuàng)辦班級報紙、組建班級圖書館、堅持開展多種勵志教育活動、評選班級學(xué)期人物、組建學(xué)習(xí)合作小組、“小老師”師徒結(jié)對、開展班級辯論賽、開展班級讀書交流活動、有計劃地引入世界經(jīng)典影視片的賞析、倡導(dǎo)班務(wù)課記錄本……以豐富多彩的活動為每一名學(xué)生的成長推波助瀾。

案例1：你是我的“小老師”活動

學(xué)業(yè)水平測試備考期間，班里有一名女生，基礎(chǔ)特別弱，學(xué)生能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好。學(xué)測老師在寒假之前都特別叮囑她，假期要看書，不刻苦復(fù)習(xí)只會離班級同學(xué)的距離越來越遠。但是，假期返校第一天的摸底考試中，她一門科目都未通過，尤其物理、化學(xué)分數(shù)慘不忍睹。顯然，假期并未認真復(fù)習(xí)，作為班主任，立即找她談心，談話中發(fā)現(xiàn)，她仍然并不緊張，覺得很容易，到校后上一星期的課，復(fù)習(xí)一下就沒有任何問題了，我微笑著說，好的，我們等一周后再說。不出所料，一周后的測試，仍然是班級里問題最大的學(xué)生，心理上的過度放松是導(dǎo)致她一直測試極不理想的主要原因，我再次找到她，這次她先主動說話了：“老師，怎么辦，就三周的時間了，我還是沒有科目通過，同學(xué)們都特別認真……”說完就低下了頭，哈哈，聽她這么說，我反而有些高興了，因為她終于受到同學(xué)們學(xué)習(xí)氛圍的影響，想要改變自己了。我迅速準備一節(jié)“我的青春在路上——擰成一股繩，共渡學(xué)測關(guān)”的主題班會，其中一個環(huán)節(jié)就是請同學(xué)做自己的“小老師”，在課后指導(dǎo)自己，督促自己。她特別積極地寫了“聘書”，送給她的小老師。之后，她的學(xué)習(xí)態(tài)度非常認真。

學(xué)測過后班級召開了主題班會，在分享學(xué)測感悟中，她說道：“學(xué)測后期，同學(xué)們都陷入了瘋狂學(xué)習(xí)，抓緊一切課間討論問題，‘小老師們也不停地給自己的‘學(xué)生講題，我開始害怕了，大家都那么努力，我徹底被影響了。我也要過學(xué)測，我也想沖A！和同學(xué)們一起奮斗的日子是短暫、艱苦而快樂的……”

這個姑娘哽咽了，因為她深切地體會到了苦和甜。我只是輕輕地走到她身邊溫柔地擁抱了她，告訴她加油！全班很多同學(xué)流淚了，并報以熱烈的掌聲。

我想，從這樣的教育中受益的，不僅僅是得到幫助的孩子，更是那些給予幫助的孩子。教育，讓他們學(xué)會了努力、收獲了友誼。讓學(xué)生自身感受到影響而后自主改變，比一味地說教要有效持久的多。

案例2：評選班級“年度人物”

榜樣的作用是巨大的，樹立什么樣的榜樣代表班級風(fēng)尚。學(xué)生被打造成班級明星，不僅由此獲得了自信，對其他同學(xué)而言也有重要的榜樣示范作用。

如何把普通學(xué)生打造成班級明星？首先班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，然后宣傳放大，其實就是在班級里樹正面典型形象。班級需要各方面的正面典型，而不是只有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的人才是“明星”。班級里有一面宣傳欄“我們都是大明星”，有數(shù)學(xué)測試優(yōu)勝學(xué)生合影，英語演講優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀辯手、勞動之星、植物養(yǎng)護能手……真可謂群星璀璨，熠熠生輝。每次活動之后，都會在本次活動中選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生拍照留影，張貼到班級宣傳欄。每次“月度風(fēng)云人物”評選就是一次班級的盛會。比如三月份，我們做主題評選，選出班級的“數(shù)學(xué)明星”，從全班學(xué)生中評出了七名數(shù)學(xué)明星，有作業(yè)書寫規(guī)范明星、一題多解明星、審題準確明星等，從非常細微的方面，對學(xué)生進行宣傳表揚，也是為了影響學(xué)生能自主鍛煉養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一個學(xué)年結(jié)束時，班級舉辦盛大的“年度風(fēng)云人物”評選頒獎主題班會，班級干部、各科課代表以及每個月的“月度風(fēng)云人物”都自動入圍“班級年度人物”候選人。這也是我們?yōu)橛绊憣W(xué)生成長而制造的班級大事件。模仿“感動中國人物”頒獎典禮，成立評選組委會，評選出“班級年度風(fēng)云人物”，撰寫頒獎詞。頒獎、掌聲、獲獎感言、鮮花是當(dāng)天頒獎活動的關(guān)鍵詞。這是對一個班級一學(xué)期來建設(shè)成長的回顧，有利于提升班級凝聚力，讓所有學(xué)生都感到溫暖和力量。

教育就是這樣，如輕徐的微風(fēng)，不斷推動云彩一般，一層一層沖擊學(xué)生的心靈，教育活動，即似微風(fēng)，我相信，在這些大量的活動中，必定蘊藏著影響學(xué)生成長的關(guān)鍵事件。

三、文化引領(lǐng)，思想熏陶，建設(shè)良好的班級環(huán)境

一個功能健全的優(yōu)秀班集體，不僅能夠促進學(xué)生健康發(fā)展，而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果，很多人在離開學(xué)校多年以后，仍念念不忘當(dāng)年所在的班級，可見班集體對學(xué)生個體影響之深遠。

帶班之初，我努力創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，包括純正的班風(fēng)、優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)。我是通過有計劃的建設(shè)班級文化來引領(lǐng)班級發(fā)展的。

首先設(shè)計了自己班級的班名、班徽。班名為“三味書屋”宋代李淑《邯鄲書目》：“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，諸子百家味如醯醢。以微笑、尊重、團結(jié)、積極作為班風(fēng)。我們還舉行了班級文化巡禮，在為大家展示班級文化時，同學(xué)們是這么介紹的：微笑是人類最基本的表情，似蓓蕾初綻，真誠和善良，在微笑中洋溢著感人肺腑的芳香。微笑的風(fēng)采，包含著豐富的內(nèi)涵。在順境中，微笑是對成功的嘉獎。在逆境中，微笑是對創(chuàng)傷的理療。它是一種激發(fā)想象力和啟迪智慧的力量，是一種謙謙君子的生活態(tài)度。班級是個大家庭，同學(xué)之間要和睦相處，常言道：眾人一條心，黃土變成金。我們有緣走進同一個班級，在喜悅的時刻，我們一起分享;在困難的時候，我們并肩作戰(zhàn)。淚水歡笑齊拋灑，青春年華共珍藏！我們堅信，一個洋溢微笑、彼此尊重、團結(jié)友愛、積極進取的班集體，一定會是一個優(yōu)秀的班集體！

學(xué)風(fēng)“慎獨善思，寧靜致遠”，也具有深遠的意義。所謂“慎獨”，是指人們在獨自活動無人監(jiān)督的情況下，憑著高度自覺，按照一定的道德規(guī)范行動，而不做任何有違道德信念、做人原則之事。慎獨是一種情操;是一種修養(yǎng);是一種自律;是一種坦蕩。慎獨思考告誡我們在學(xué)習(xí)上要自律，要善于思考，才能取得好成績。諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的《誡子書》里說：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。寧靜不是平淡，更非平庸，而是一種充滿內(nèi)涵的幽遠。是一種美好的境界，恬和、安寧，如一泓秋水，映著明月。心里如果有雜念，就不能達到成功的境界。想要成功就要心無旁騖地專心做一件事情。

我們的班訓(xùn)是風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。告誡我們讀書人不僅要讀好書，還要關(guān)心國家，關(guān)心政治，關(guān)心天下之事，多用心體會世間百態(tài)，而不要讀死書。為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。

此外，我們還明確了班級精神文明建設(shè)目標和班級學(xué)習(xí)目標，建立班干部評議制度、班委會會議記錄表、班級新聞報、班級年冊等。

這些鮮明的班級文化符號時刻影響著身處教室的同學(xué)們，當(dāng)這些銘記于心的文化符號，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身素養(yǎng)，班級本身就具有強大的力量，漸漸的，學(xué)生心里自然而然樹立了做人做事的標準和價值尺度。所謂文化無聲，但魅力無窮！

我堅信校園仍是一塊凈土，學(xué)生的心靈更是一塊純凈的美玉，就看我們教師怎樣去影響他們，給予他們怎樣的心靈養(yǎng)料。當(dāng)然校外影響也不容小覷，尤其家庭影響，良好的家庭教育會為學(xué)生的成長錦上添花。即使是不良的校外影響，學(xué)生若能將在校所受影響，形成內(nèi)心強大的自我意志，亦可很好地遏制校外所受的不良影響，清晰判斷人生目標和幸福生活的方向！

·編輯 王團蘭