陸仁強

（湖南科技學院 土木工程與建設管理系，湖南 永州 425199）

新建工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂及專業(yè)特色的構(gòu)建研究
——以湖南科技學院為例

陸仁強

（湖南科技學院 土木工程與建設管理系，湖南 永州 425199）

以湖南科技學院為例，首先通過市場調(diào)研，基于用人單位的需求以及工程建設領域的動態(tài)發(fā)展要求等多個角度，從專業(yè)依托背景、課程平臺設置、專業(yè)師資隊伍等5個方面分析了該?，F(xiàn)有工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的諸多問題和不足；然后，針對上述問題，提出了該校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革目標及修訂措施；最后，鑒于該校工程管理專業(yè)無行業(yè)依托背景、專業(yè)特色不明顯的劣勢，在參照教育部工程管理專業(yè)評估標準的基礎上，提出了該校工程管理專業(yè)應該從強調(diào)厚基礎寬口徑、著重實務能力培養(yǎng)這兩條途經(jīng)著力建構(gòu)和凝練自身的專業(yè)特色。通過本文的研究，其成果可為該校工程管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)及專業(yè)特色的凝練提升起到重要的綱領性作用。

工程管理；人才培養(yǎng)方案；修訂；專業(yè)特色

1　前 言

工程管理專業(yè)在我國最早開設于1998年，是由原來的房地產(chǎn)經(jīng)營管理、國際工程管理等專業(yè)更名而來[1]。該專業(yè)是由管理科學與工程技術相互交叉融合形成的一門新興學科，目前共包括房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程項目管理、投資與工程造價管理、物業(yè)管理以及國際工程承包等5個專業(yè)方向，基本涵蓋了管理、經(jīng)濟、工程技術、法律法規(guī)以及系統(tǒng)工程等多個學科領域。由于工程管理專業(yè)對于我國多數(shù)高等院校來說都是一個新興專業(yè)，在培養(yǎng)應用型專業(yè)人才的過程中，專業(yè)的寬口徑理論要求和應用的深基礎之間的矛盾日趨凸顯，各大高等院校在培養(yǎng)工程管理專業(yè)應用型人才的過程中，也在不斷探索既能培養(yǎng)出具有實踐能力又具有創(chuàng)新能力畢業(yè)生的專業(yè)人才培養(yǎng)模式[2]。而湖南科技學院作為一所新興地方本科院校，其位于經(jīng)濟欠發(fā)達的湖南省永州市，該校的工程管理本科專業(yè)于2004年才申報成立。隨著用人單位對人才的多樣化需求和工程建設領域發(fā)展動態(tài)的不斷變化，該?，F(xiàn)有的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案同樣也存在很大的問題及不足；另一方面，該校工程管理專業(yè)在籌建時無任何專業(yè)依托背景，專業(yè)特色有待凝練和提升。因此，如何在分析確定該校工程管理專業(yè)現(xiàn)有辦學資源以及人才培養(yǎng)方案存在問題的基礎上，充分考慮社會的用人需求和工程建設領域的發(fā)展動態(tài)，構(gòu)建科學合理的人才培養(yǎng)方案、凝練學科專業(yè)特色，對于促進該校工程管理專業(yè)的發(fā)展、提升其核心競爭力具有重要的作用。

2　該?，F(xiàn)有工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案概況

湖南科技學院于2004年首次申報工程管理專業(yè)時制定了第一個人才培養(yǎng)方案，該方案主要在2005—2008級學生的培養(yǎng)過程中使用。2010年，該校工程管理專業(yè)學術指導委員會根據(jù)國家建設部高等工程管理專業(yè)指導委員會頒布的《工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案》以及湖南科技學院制定的《關于修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則性意見》的要求，結(jié)合專業(yè)實際發(fā)展特點，并到相關用人企業(yè)單位開展調(diào)研的基礎上，對工程管理專業(yè)原有的人才培養(yǎng)方案進行了重新修訂，著重調(diào)整了部分課程理論和實踐課的課時，使實驗實踐教學課時達到了40周以上，整合了相近的課程資源。2012年，該校又以迎接教育部合格本科教學評估工作為契機，對2012級工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了重新制訂。目前，該校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案由公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)任選課以及專業(yè)限選課五個版塊模式構(gòu)成，突出“卓越工程師”的復合應用型人才培養(yǎng)目標，在知識體系教學方面，注重課程群的建設，強調(diào)知識點、知識單元的系統(tǒng)性和全面性，在實踐體系教學方面，注重學生實踐和動手能力的鍛煉及訓練。

3　該校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存主要問題分析

（1）無行業(yè)依托背景，缺乏學科專業(yè)特色：筆者通過對我國哈爾濱工業(yè)大學、天津大學、北京航空航天大學等多所高等院校工程管理專業(yè)的辦學背景以及學科專業(yè)特色兩個方面的調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)重點院校在開設工程管理專業(yè)時，均依托于該校的行業(yè)領域優(yōu)勢，主要集中在土木建筑、交通運輸、資源采掘及加工行業(yè)、航空航天、制造業(yè)等行業(yè)領域[3]。而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些具有明顯依托專業(yè)背景的學校，其工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率高，就業(yè)去向也相對集中。而湖南科技學院工程管理專業(yè)在籌建時無任何專業(yè)依托背景，因此其學科專業(yè)特色不明顯，有待進一步凝練和提升。

（2）培養(yǎng)目標較明確，但是培養(yǎng)模式缺乏針對性和獨特性：該校始終立足于地方性本科院校的區(qū)域性特征和為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的辦學理念，現(xiàn)有的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案也提出了基于服務地方經(jīng)濟的本科院校，主要培養(yǎng)復合應用型人才的培養(yǎng)目標，因此該校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位較為準確。但是，按照國家建設部發(fā)布的《工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案》的要求以及工程管理專業(yè)作為新興復合型學科的性質(zhì)，工程管理專業(yè)培養(yǎng)的應用型人才，應該具備工程技術、經(jīng)濟、管理以及法律法規(guī)等方面的專業(yè)知識，能夠勝任規(guī)劃設計、投資決策以及工程項目建設管理等工程建設領域的專業(yè)技術性工作。鑒于上述分析可知，由于工程管理專業(yè)涉及到項目的任何階段，所以也必然深入到任何細部，這就要求畢業(yè)生能夠從事技術類、管理類（包括項目管理、物業(yè)管理和資產(chǎn)管理等）、咨詢類（投資咨詢、造價咨詢等）等多方面的工作。而該校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案在課程設置上只偏重于技術類，加上專業(yè)特色不明顯，使得培養(yǎng)方案缺乏針對性和獨特性。

（3）課程平臺設置有待優(yōu)化：按照國家工程管理專業(yè)教學指導委員會關于工程管理專業(yè)課程設置的規(guī)劃原則以及要求，工程管理專業(yè)的課程平臺主要包括下列四個方面：工程技術類、管理類、法規(guī)類以及經(jīng)濟類[4]，其中又以技術基礎和管理基礎兩個方面的課程為主，核心課程應當包括工程經(jīng)濟、工程估價與管理、工程項目管理以及工程法規(guī)。而筆者在對湖南科技學院工程管理專業(yè)辦學現(xiàn)狀調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，雖然該校工程管理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中設置了下列三個專業(yè)方向：工程項目管理、投資與造價管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營與管理。但是，由于該專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理等原因，在課程設置上過于偏重土木工程技術類，而對于管理類、經(jīng)濟類及法規(guī)類課程設置較少，課程平臺設置亟待優(yōu)化。

（4）工程管理專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏科班出身專任教師：由于工程管理專業(yè)對于全國所有高校來說都是一個新興的專業(yè)，其是由原來的房地產(chǎn)經(jīng)營管理、國際工程管理等專業(yè)于1998年更名而來，各大高等院校工程管理專業(yè)方向的教師基本上也都是由從事上述工程技術、管理、經(jīng)濟以及法律法規(guī)等專業(yè)方向的老師轉(zhuǎn)變而來。而根據(jù)上述工程管理專業(yè)培養(yǎng)人才的復合應用型目標定位，要求工程管理專業(yè)的老師也應該是能夠在基礎理論、專業(yè)技術與實踐管理等方面勝任教學要求的“雙師型”教師。因此，目前來說我國高等院校工程管理專業(yè)在師資隊伍結(jié)構(gòu)方面還不盡合理。而湖南科技學院工程管理專業(yè)在師資隊伍方面的問題更為明顯，教師年輕化現(xiàn)象十分突出，且其職稱偏低，多數(shù)教師工程實踐經(jīng)驗不足。

（5）工程管理專業(yè)本科生第二課堂急需開設：由于工程管理專業(yè)是我國1998年才開設的一門新興專業(yè)，目前國內(nèi)還沒有設置和開展真正對口工程管理專業(yè)學生的全國性科技競賽活動，工程管理專業(yè)的學生要參加上述類型的一些競賽類活動，一般都依附于土木工程或力學專業(yè)開展。因此，對于工程管理專業(yè)學生來說，類似于科技競賽類活動的第二課堂急需開設。

4　該校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂措施

基于上述對該校工程管理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在問題的分析，總結(jié)以往辦學的經(jīng)驗和教訓，并通過向國內(nèi)同行院校和工程管理專業(yè)名牌院校的調(diào)研學習，同時開展該專業(yè)近三屆畢業(yè)生工作的追蹤調(diào)查等方式，從用人單位需求、我國高校辦學現(xiàn)狀、國外同類專業(yè)辦學情況等幾方面進行調(diào)查研究，著重了解他們對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的多樣化需求及教育教學模式的相關建議，在獲得該校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的第一手調(diào)研數(shù)據(jù)資料的基礎上，重點從下列幾個方面對該校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行修訂。

（1）進一步明確培養(yǎng)目標，凸顯培養(yǎng)方案的針對性：根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對工程管理專業(yè)人才的多樣化需求，立足于地方性本科院校主要為服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才的辦學定位，在對該校工程管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行修訂時，進一步明確該校工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的目標定位和培養(yǎng)重點，嚴格與重點大學研究型人才培養(yǎng)的重點予以區(qū)別開來?；诒?、表2中關于應用型人才培養(yǎng)方案和研究型人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)目標、知識要求兩個方面的側(cè)重點不同，該校新修訂后的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案將進一步明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，更加凸出該校在應用型人才培養(yǎng)方面的針對性。

表1 工程管理專業(yè)不同人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標上的區(qū)別

表2 工程管理專業(yè)不同人才培養(yǎng)模式在知識要求方面的區(qū)別

（2）進一步明確培養(yǎng)規(guī)格

①知識結(jié)構(gòu)：根據(jù)上述表1中關于工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的要求，該校新修訂的人才培養(yǎng)方案要求工程管理專業(yè)人才應具有下列知識結(jié)構(gòu)：具有基本的人文社會科學基本知識；了解心理學、文學以及藝術等學科的基本基礎知識；具有相當扎實的自然科學基礎、專業(yè)工程技術以及工程管理方面的知識；掌握工程管理所需的基本工具知識，了解當代科學技術的現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢；并了解建筑、規(guī)劃、環(huán)境、電氣等相關領域的科學知識。

②能力結(jié)構(gòu)：根據(jù)上述表2中關于工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的要求，該校新修訂的人才培養(yǎng)方案要求工程管理專業(yè)人才應具有下列能力結(jié)構(gòu)：具有應用工程科學和土木工程技術基礎的能力、具備較強的解決工程管理實際問題的能力、具有評價工程質(zhì)量的能力、能夠了解本領域的最新技術發(fā)展趨勢、具有較強的專業(yè)外語閱讀能力、并具有與相關專業(yè)人員良好的溝通與合作能力、有預防和處理與工程管理相關的突發(fā)事件的初步能力。

③人文、科學與工程的綜合素質(zhì)：根據(jù)上述表2中關于工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的要求，該校新修訂的人才培養(yǎng)方案要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生應具有下列人文、科學與工程的綜合素質(zhì)：應有科學的世界觀和正確的人生觀；為人誠實且正直，具有高尚的道德品質(zhì)；能體現(xiàn)人文和藝術方面的良好素養(yǎng)，具有嚴謹求實的科學態(tài)度和開拓進取精神；具有科學思維以及辯證是非的能力；具有一定的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力；注重工程管理對社會和環(huán)境的影響，并能在工程實踐中自覺維護生態(tài)文明和社會和諧。

（3）進一步優(yōu)化課程設置平臺：針對該校工程管理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案在課程設置上土木工程技術類課程安排比例較大，而管理類、法規(guī)類以及經(jīng)濟類課程設置比例偏小的問題，根據(jù)表1、表2中關于工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的要求，并結(jié)合該校工程管理專業(yè)現(xiàn)有辦學資源以及師資隊伍等實際情況，對該校工程管理專業(yè)的土木工程技術類、管理類、經(jīng)濟類以及法規(guī)類四大平臺課程的學時分配及學分所占比例進行重新優(yōu)化設置，其中修訂前后的比較結(jié)果見表3。

表3　修訂前后四大平臺課程在總學時（學分）中所占比例分布

（4）不斷強化實踐教學環(huán)節(jié)，積極探索第二課堂的設置：根據(jù)上述表1中關于工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的要求，該校新修訂的人才培養(yǎng)方案中將進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)，通過不斷的發(fā)展和完善，逐漸建立形成一套系統(tǒng)的適用于該校工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的實踐教學體系：“入學開始的軍訓——公益勞動——認識實習——課程設計及實習——生產(chǎn)實習——專業(yè)軟件的計算機實習及其應用——畢業(yè)實習（論文）”。并積極參與全國高等院校工程管理專業(yè)建設方面的研討會，努力探索和強化工程管理專業(yè)第二課堂的設置。

5　該校工程管理學科專業(yè)特色的構(gòu)建

鑒于該校工程管理專業(yè)無行業(yè)依托背景、缺乏學科專業(yè)特色的劣勢，新修訂后的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案在遵循教育部關于工程管理專業(yè)的建設標準和評估標準的基礎上，充分利用該校的歷史辦學傳統(tǒng)以及服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的區(qū)域性優(yōu)勢，注重學科專業(yè)特色的建構(gòu)和凝練，進一步凸顯該校工程管理專業(yè)的辦學特色。具體表現(xiàn)為：①強調(diào)厚基礎寬口徑：工程管理專業(yè)是一門主要基于土木工程技術的管理型學科，集工程技術、經(jīng)濟、法律、管理、系統(tǒng)工程、信息技術等于一體，因此，該校新修訂后的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案將要求畢業(yè)生在土木工程技術、管理、工程經(jīng)濟以及法律法規(guī)等方面掌握深厚的專業(yè)理論基礎，形成合理的知識結(jié)構(gòu)；同時也將進一步拓寬學生在相關專業(yè)方面的知識，拓展其專業(yè)發(fā)展空間。②強化實務能力的培養(yǎng)與提升：工程管理專業(yè)是一門集管理科學、工程技術、法律法規(guī)以及經(jīng)濟等多門類交叉融合的應用型學科，其不僅要求學生對專業(yè)基礎理論知識予以掌握，同時還非常注重學生在實踐動手能力等方面的培養(yǎng)。因此，該校新修訂后的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案將在教學中把實務能力的培養(yǎng)放在中心位置，通過系統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)體系的培養(yǎng)，全面提升學生的實務能力。

6　結(jié)　語

作為該校專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領性文件，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂完善及專業(yè)特色的構(gòu)建將是一個長期的、復雜的系統(tǒng)性工程，在修訂的過程中不僅需要考慮學校的辦學層次和辦學條件，更需要充分考慮社會對人才的知識、能力結(jié)構(gòu)等方面的要求。因此，我們應該順應社會的用人需求和工程建設領域的動態(tài)發(fā)展，對該校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案做出及時的修訂完善，以更好的引領和指導該校工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，進一步凝練和提升學科專業(yè)特色，凸顯該校工程管理專業(yè)在高等教育中的核心競爭力。

[1]汪文雄,楊鋼橋.工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐[J].高教論壇,2006,(6):43-45.

[2]牟玲玲,楊占昌.我國高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案比較研究[J].廊坊師范學院學報(自然科學版),2012,12(4):114-116.

[3]郭樹榮.工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與對策[J].高等建筑教育,2009,18(5):43-46.

[4]王月明,楊莉瓊.精心制訂人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)復合型工程管理人才[J].四川建筑,2008,28(2):5-7.

（責任編校：何俊華）

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1673-2219（2015）05-0100-04

2015－01－20

2013年湖南省普通高等學校教學改革研究項目《新建地方本科院?！靶Ｆ蟆甭?lián)合培養(yǎng)工程管理專業(yè)應用型人才的創(chuàng)新模式研究與實踐》。

陸仁強（1983－），男，漢族，湖南永州人，博士，講師，主要研究方向為人才培養(yǎng)模式設計、課程教學改革研究；復雜系統(tǒng)脆弱性分析、風險評價及應急預案設計研究。