孫秀娟

一個(gè)下午放學(xué)后，鑫鑫的媽媽打電話說鑫鑫的新鉛筆盒找不到了，君君拿去了，讓我給他要回來。聽后我心里便是一陣惱火，想到君君，真是恨鐵不成鋼?？僧?dāng)時(shí)君君已被家長(zhǎng)接走，沒法再問，只好答應(yīng)鑫鑫媽，第二天再問。

君君是個(gè)天真可愛的小女孩，長(zhǎng)相甜美，聲音悅耳，每次和同事說起，我都自豪地把她稱作是我們班的班花。但君君是個(gè)智障的孩子，雖然已經(jīng)10歲，其心理年齡還不到5歲，只要是自己喜歡的東西，就隨手拿來，據(jù)為己有，她根本不明白這就是人們常說的“偷”，是道德問題。剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我了解到君君的這個(gè)行為，就一直幫她矯正，沒想到她竟然又故技重演，讓我怎么不氣惱。

經(jīng)過了一宿，我激動(dòng)的情緒已趨于平靜，希望平心靜氣地處理這件事。

早晨，君君剛到教室，我問她：“君君，昨天是你拿了鑫鑫的鉛筆盒嗎？”君君默不作聲。我沒有咄咄逼人地問下去，而是給君君講道理：“君君，如果你喜歡，拿回去看看就行了?！本缓靡馑嫉攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我趁熱打鐵：“君君，鉛筆盒呢，要是在書包里，就還給鑫鑫?！?/p>

“沒在書包里，在家里呢?！本穆曇舸罅它c(diǎn)，似乎有種如果在家里就能據(jù)為己有的竊喜。我沒有和她分辨，只和顏悅色地說：“那你明天一定要記得拿來給鑫鑫，能做到嗎？”

“能?！本纯斓卣f。

“君君，以后假如喜歡別人的東西，想看看的話，要經(jīng)過別人同意才行啊，人家不答應(yīng)可不能隨便拿別人的東西。如果實(shí)在想要，就告訴媽媽，讓媽媽給你買?！?/p>

“好的?！本盟泼靼琢宋业脑?。第二天，君君高高興興地把鉛筆盒還給了鑫鑫。

盧梭說過：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀那種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，乃至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)是扎下了深根，以致永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。”和我們一起生活學(xué)習(xí)的孩子，不管是特殊學(xué)生還是普通學(xué)生，大多數(shù)孩子就處在這個(gè)危險(xiǎn)的年齡段。有少數(shù)學(xué)生不能明辨是非，沒有物權(quán)概念，出現(xiàn)“偷拿”別人東西的情況，這不能不引起我們的重視。我們需要讓孩子明白什么東西是自己的，什么東西是別人的，別人的東西是不能隨意拿的。我以為，對(duì)學(xué)生來說，需要把壞習(xí)慣遏制在萌芽階段，為此做了一些工作。

首先，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和孩子們對(duì)游戲樂此不疲的態(tài)度，與孩子們一起做布袋摸物的游戲，讓他們分清物品的歸屬。

游戲規(guī)則：兩個(gè)同學(xué)之間進(jìn)行。把準(zhǔn)備好的物品放入布袋，由一位同學(xué)閉上眼睛，另一位同學(xué)摸各種物品，摸出來后準(zhǔn)確地說出物品的主人，并放到主人的桌子上。物品摸完，由老師和同學(xué)一起檢查。

游戲先從君君和坤坤開始，君君把手伸進(jìn)去，摸一件物品出來，是自己的就說“君君的”，然后放到自己的桌子上;如果是坤坤的，就說“坤坤的”，把物品放到坤坤的桌子上。這時(shí)，老師提醒坤坤，君君幫你放到桌子上，你該怎么說？坤坤說：“謝謝君君”。老師和同學(xué)用掌聲給兩人同樣的鼓勵(lì)。君君做完再換坤坤，每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谕娴墓?jié)奏中了解了每個(gè)人的物品，知道了哪些是屬于自己的，哪些是屬于別人的。下課后，還可以讓孩子回味一下游戲過程，說一說摸到了誰的東西。這種訓(xùn)練不是一次兩次，而是每周都要重復(fù)，慢慢地，孩子們對(duì)物品的所有權(quán)問題有了正確的認(rèn)識(shí)。

其次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)“借”物品。孩子們最喜歡上美工課，不過我發(fā)現(xiàn)有的孩子經(jīng)常忘了帶彩筆，但是會(huì)“主動(dòng)”去拿同學(xué)的彩筆用。于是每次美工課的前一天，我都特意囑咐幾個(gè)孩子第二天一定帶彩筆到學(xué)校。上課的時(shí)候，我會(huì)問誰帶了彩筆，誰沒有帶彩筆。君君一般都是不帶的，而坤坤彩筆不離書包，于是我就讓君君借坤坤的彩筆，提醒君君借別人東西的時(shí)候要有禮貌。

君君：“坤坤，我忘了帶彩筆了，我能用一下你的彩筆嗎？”

坤坤：“可以，給你。”

“謝謝！”君君時(shí)常借，已經(jīng)能熟練運(yùn)用這個(gè)詞了。

下課了，我提醒君君把借的彩筆還給主人。孩子就在這種融洽的氣氛中學(xué)會(huì)了借，而忘了不聲不響地“拿”。

還有最重要的一點(diǎn)就是及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，把老師的一些做法和想法告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合，積極有效地培養(yǎng)好孩子。

一段時(shí)間過后，君君和坤坤雖然還有互拿的現(xiàn)象，但次數(shù)明顯減少了。同時(shí)，我也盡量不讓孩子單獨(dú)在教室，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地、有效地處理。對(duì)于與學(xué)習(xí)無關(guān)的物件我不讓孩子往學(xué)校帶。經(jīng)過一段時(shí)間的游戲訓(xùn)練和嚴(yán)防死守，君君有了實(shí)質(zhì)性的改變。

一天，鈺的媽媽給我打電話，告訴我孩子的鉛筆刀找不到了，讓我?guī)椭艺?。我問了君君，她說不是自己拿的。這個(gè)時(shí)候鑫鑫走進(jìn)了教室。我隨口問：“鑫鑫，你看見鈺的鉛筆刀了嗎？”

很快，鑫鑫從書包的一個(gè)夾層拿出了鈺的鉛筆刀，放到了鈺的桌子上。我松了一口氣，心里也暗自慶幸，多虧沒有拿有色眼鏡看君君，要不然會(huì)誤會(huì)孩子。鑫鑫解釋說他用了鈺的鉛筆刀，放學(xué)的時(shí)候忘了給鈺，就帶回家了。同時(shí)，鑫鑫及時(shí)向鈺道了歉。

智障孩子單純、可愛，雖然很多方面比不上普通孩子，但他們也有自尊，有普通孩子一樣的權(quán)利，我們要理解他們、尊重他們、幫助他們！

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)特殊教育中心學(xué)校）

責(zé)任編輯/黃蜀紅