田志芳

【摘 要】縱觀當(dāng)下的學(xué)生，我們也能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都對音樂有著特殊的愛好，但是卻對學(xué)習(xí)音樂課的興趣不是很大，基于此，如何提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，則是一件迫在眉睫需要解決的問題。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體課件在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸多了起來。借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生充分享受音樂，而且還能夠在視覺和聽覺上給學(xué)生帶來享受。把學(xué)生帶入到一個較好的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生更好地去欣賞音樂，提高他們欣賞音樂的能力，這樣也有助于讓學(xué)生有機會更加深入去了解音樂。本文主要從下面幾點進行分析：

【關(guān)鍵詞】技校音樂;多媒體

一、多媒體技術(shù)可以很好地突出學(xué)生的主體，從而構(gòu)建大舞臺

在音樂的審美教學(xué)過程中，其中，形象思維與情感的體驗則是最主要的途徑。在音樂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，讓教師成為課堂活動中的導(dǎo)演，學(xué)生都能夠在活動當(dāng)中當(dāng)演員，因此，教師要多為學(xué)生提供一些參與表演的機會，這樣也有助于學(xué)生對音樂的理解，而且還能夠提高學(xué)生欣賞音樂的水平，對于激發(fā)學(xué)生的形象思維以及情感體驗都是很有幫助的。

二、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象力

音樂也可以說是一門主要以聽為主的藝術(shù)，無論是在創(chuàng)作還是在欣賞都是需要借助豐富的想象力進行完成的。在音樂教學(xué)當(dāng)中，借助多媒體輔助教學(xué)既能夠把音樂中含蓄的情感以更為直觀的景象表現(xiàn)出來，同時也能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生合理的想象力激發(fā)出來。音樂離不開想象，音樂創(chuàng)造同樣也是離不開想象的。要想培養(yǎng)出具有豐富想象力的學(xué)生如果僅僅是依靠唱唱歌、聽聽音樂、感受音樂的意境是遠遠不夠的，還要讓學(xué)生們在演唱的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮出自己合理的想象力，而且還要學(xué)會創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。

比如，在組織學(xué)生欣賞意大利小提琴曲《四季-秋》的時候，可以借助多媒體放映和樂曲內(nèi)容相符合的圖片，在畫面和音樂的結(jié)合中，鼓勵學(xué)生想象3/4動感節(jié)拍帶來的豐收時人們那種載歌載舞的熱鬧場面，鼓勵學(xué)生想象一下小提琴快速劃奏營造出來的孩子們追逐嬉戲的情景等，鍛煉學(xué)生們的想象力。再如，在演唱《青春舞曲》這首曲目的時候，為了有效激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生的想象力激發(fā)出來，教師也可以進行啟發(fā)式的提問：你們想象過天山是什么樣子嗎？天山美嗎？你們想象中的新疆又是什么樣子的呢？讓學(xué)生聯(lián)想畫面，教師再展示事先準備好的視頻。為學(xué)生播放天山畫面、維吾爾族人歌舞視頻等，讓學(xué)生通過觀看，真實地感受歌曲的情感，把學(xué)生的表演欲望激發(fā)出來，讓學(xué)生感受歌曲藝術(shù)形象的熏陶，這對于促進學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都是很有幫助的。

三、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感和理解力

在技校音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂曲詞的理解力、讓學(xué)生去感受樂曲所蘊含著的情感力也是音樂教學(xué)中一項最基本的、也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生對歌曲的認識，然后再在此基礎(chǔ)上形成對歌曲演唱的把握能力等方面也是很有幫助的，其中，借助多媒體課件輔助教學(xué)則能很好地達到這一目的。例如，在組織學(xué)生欣賞《明月幾時有》這首歌曲的時候，就可以在播放這首歌曲的同時，再為學(xué)生配上具有古典特色的背景動畫，同時再把歌詞的意境圖畫襯托出來，讓學(xué)生都能夠在欣賞音樂的同時也能深入去體會歌曲原詞的創(chuàng)作意境以及情感寄托。這樣的教學(xué)，既能夠提升學(xué)生自主欣賞音樂的能力，同時也能夠加深學(xué)生對該歌曲的試唱把握，有利于學(xué)生把自己的情感融入到其中。

四、將美好變?yōu)楝F(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生的想象力

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式當(dāng)中，音樂教學(xué)一般都是讓學(xué)生去唱，教師再簡單地對歌曲進行介紹，這種教學(xué)模式是很難實現(xiàn)音樂教學(xué)設(shè)定的目標的。多媒體輔助音樂教學(xué)則能夠以更為形象生動的形式把音樂的魅力展示給學(xué)生們，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的形象力和創(chuàng)造力，把美好的東西變?yōu)楝F(xiàn)實。例如，在欣賞《青春舞曲》的時候，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生都合理地展開想象，在欣賞音樂的同時，再讓學(xué)生對音樂的畫面進行有效的描述，伴隨著音樂旋律的響起，想象著畫面，能夠幫助學(xué)生深刻地了解這首音樂作品的內(nèi)涵，對于鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也都是很有幫助的，也能夠提高學(xué)生們的表現(xiàn)力。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)為音樂課堂的教學(xué)注入了新的活力，由于很多學(xué)生對音樂課沒有給予足夠的重視，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)出冷漠和不參與的態(tài)度。多媒體課件能夠憑借自身的優(yōu)勢，使得音樂課堂煥發(fā)出一些新的活力，這也能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)活動中來的興趣和積極性。但是任何事物都是有兩面的，這也提醒教師們在音樂課堂教學(xué)中，結(jié)合多媒體技術(shù)手段教學(xué)時，注意一些問題，不能讓多媒體課件喧賓奪主，占用學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時間，要把握好使用的“度”。作為一名技校音樂教師，也是需要加強自身使用多媒體課件的意識，不斷創(chuàng)新，多鼓勵學(xué)生都能夠積極主動地參與到活動中來，讓學(xué)生們都能夠在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)有所得。

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市高級技工學(xué)校）