周靜

【摘 要】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)注重外在環(huán)境對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情感及認(rèn)知的影響，借此豐富學(xué)習(xí)者的認(rèn)知思維，拓寬知識視野。圍繞英語交際性特征，通過創(chuàng)設(shè)生動情境、任務(wù)互動和角色扮演等模式，為學(xué)生建構(gòu)身臨其境的學(xué)習(xí)情境氛圍，有助于促進知識技能的內(nèi)化生成。探討建構(gòu)主義靈活運用對提高學(xué)生的英語表達(dá)綜合運用技能起到積極促進和推動作用。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;小學(xué)英語;互動;交流

關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知思維情感需求，從他們感興趣的話題和熱點中探尋活化教學(xué)策略，更利于體現(xiàn)課程的生本主義原則。學(xué)生英語學(xué)習(xí)激情與興趣不夠高漲，語言表達(dá)缺少主動性和積極性影響著課堂教學(xué)效率。圍繞學(xué)生的多元化、全面性發(fā)展需要，突出教學(xué)策略方法優(yōu)化，幫助他們在熟悉和新鮮的英語情境中主動交流與積極探究，能使得課堂教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生好奇心予以不斷迸發(fā)。

一、建構(gòu)生動活潑課堂情境，吸引學(xué)生注意力

把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，首先的前提是應(yīng)該體現(xiàn)有聲有色，讓學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)情境中主動探究。學(xué)生在富有情趣的課堂上主動探究，能在活化課程資源基礎(chǔ)上更利于學(xué)生增強學(xué)習(xí)激情和注意力。

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容要求，以內(nèi)容活化和動態(tài)化為基本特征，多給學(xué)生提供生動的情境和活潑的氛圍，讓他們的思維感知更為豐富。利用教學(xué)資源，通過多媒體、道具等來營造與教材文本相似的情境，幫助他們在活潑的過程中主動釋放自己的活力。根據(jù)學(xué)生的喜好，運用唱歌、舞蹈、游戲等形式來活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充滿情趣的課堂上主動展現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，多鼓勵他們依據(jù)文本教材內(nèi)容，主動運用講故事、作演講等方式來延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們豐富思維感知。

通過生動活潑的課堂情境來創(chuàng)設(shè)豐富有效的課堂，能使得學(xué)生在充滿新鮮感的學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題。例如，在譯林版四年級下冊Unit 3 My day的“Story time”教學(xué)中，可按照教材中Mike在不同時間段的活動，引導(dǎo)他們就“get up”、“go to school”、“have lunch”等內(nèi)容，通過猜謎的形式，要求學(xué)生模仿其中的一種動作，并要求學(xué)生思考：Can you guess what did he do？同時，可要求學(xué)生就“Do you often ……at……？”等進行互動交流，幫助他們加深理解。

二、建構(gòu)異彩紛呈互動任務(wù)，增強學(xué)生感知力

借助任務(wù)互動來活化教學(xué)過程，讓學(xué)生在真實交流中主動探究和使用英語。以任務(wù)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生進行主動合作交流，能使得學(xué)生在集思廣益的基礎(chǔ)上更好地主動加深理解。通過建構(gòu)互動任務(wù)來活化教學(xué)過程，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

在設(shè)計任務(wù)的過程中，按照內(nèi)容的不同，多給學(xué)生設(shè)計豐富性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力差異進行主動協(xié)作。設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)課程知識重點和難點，讓學(xué)生能夠就知識點進行反復(fù)交流，幫助他們深化理解。多給學(xué)生團隊合作的機會，引導(dǎo)他們在相互討論交流的過程中大膽表達(dá)和自由交際，能使得課程教學(xué)由被動傳送轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮?。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力多交流，讓他們形成主動探究任務(wù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這些任務(wù)互動能使得學(xué)生不再依靠個體接受知識，而是在思維相互碰撞的過程中產(chǎn)生思維靈感。例如，在四年級下冊“Unit 1 Our school subject”的“Story time”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生結(jié)合自己剛開始進學(xué)校的場景，就“Can you tell us what subjects do you like best at school？”進行同桌交流，幫助學(xué)生深化整體感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“Do you like Chinese……？”和“What do you learn from……？”等進行小組討論，幫助他們在相互協(xié)作中加深理解感知。

三、建構(gòu)惟妙惟肖角色表演，提高學(xué)生表達(dá)力

讓學(xué)生在課堂上能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，讓他們在角色模擬表演中不斷調(diào)整思維，能使得他們帶著激情和興趣主動參與學(xué)習(xí)，有效提高綜合運用能力。在角色模擬表演中，讓學(xué)生深入揣摩人物內(nèi)心情感世界，幫助他們在豐富感知體驗的過程中促進知識技能內(nèi)化生成。

這些角色模擬運用，能使得學(xué)生在進入人物內(nèi)心深處揣摩過程中不斷獲得豐富感知。教師在指導(dǎo)中，應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)感知需要出發(fā)，多給他們提供可愛的角色扮演機會，引導(dǎo)他們根據(jù)自己喜好主動找出扮演對象，更好活化思維。教師則在學(xué)生主動參與角色模擬表演中，多指導(dǎo)幫助，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象思維，有針對性地靈活運用，讓他們在體味角色表達(dá)活動中獲得深刻印象。教師還應(yīng)以朋友的身份參與學(xué)生的角色互動表演，多鼓勵他們嘗試運用不同的語言表達(dá)形式進行相互交流，有效提高綜合運用能力。針對學(xué)生的模擬表演進行激勵評價，讓他們在增強學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展機會。這樣的課堂更加生動多彩，深受學(xué)生喜愛。

總而言之，在英語教學(xué)中，多注重從教材和學(xué)生中把握認(rèn)知平衡點，多給學(xué)生建構(gòu)富有情境趣味的課堂環(huán)境，能使得學(xué)生在自由互動中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，更能有效增強學(xué)生的理解感知深度。靈活運用建構(gòu)主義，更能凸顯英語教學(xué)的人文性和多彩性，能使得學(xué)生在動感十足的過程中不斷彰顯活力和光彩。

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（作者單位：江蘇省徐州市王場新村小學(xué)）