吳明卿

【摘 要】為了能巧妙利用天天進(jìn)課堂的課本插圖，我們要學(xué)會(huì)巧用情境插圖創(chuàng)境導(dǎo)課，巧用對(duì)話插圖圖文結(jié)合，巧用幾何插圖化難為易，巧用生活插圖實(shí)踐拓展，只有這樣才能達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的目的！

【關(guān)鍵詞】巧用插圖;優(yōu)化課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教材，注重圖文并茂，增加許多精美的插圖;如何巧妙利用這些天天進(jìn)課堂的課本插圖，簡(jiǎn)單快捷地達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的目的呢？筆者認(rèn)為這才是簡(jiǎn)約的、實(shí)在的、有效的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的！下面我就以六年級(jí)人教版教材為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐和感受：

一、巧用情境插圖創(chuàng)境導(dǎo)課——讓學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)

引入新課時(shí)，通過(guò)巧用插圖主要是為了把學(xué)生帶入特定的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了好奇心！如：《確定起跑線》教材配了兩大幅色彩鮮艷的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)彎道賽跑的圖片。教學(xué)中，我以“大家參加過(guò)跑步比賽嗎”“200米起跑和100米起跑有什么不同呢？”為引子引入新課;現(xiàn)在請(qǐng)大家和老師一塊兒到200米的比賽現(xiàn)場(chǎng)去看看，請(qǐng)打開(kāi)課本第80頁(yè)仔細(xì)觀察課本插圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們一下就被紅綠相間的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)比賽圖片吸引住了！很快就找到了“小朋友們起跑線的位置不同”、“跑道是彎的”、“外圈和內(nèi)圈跑道的長(zhǎng)度不同”……等等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn);由此說(shuō)明情境插圖已充分發(fā)揮作用，一下就抓住了孩子們的心，孩子們自然而然產(chǎn)生數(shù)學(xué)真有趣的想法，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)！

二、巧用對(duì)話插圖圖文結(jié)合——讓學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課本插圖不同于其它學(xué)科，縱觀整本書(shū)你會(huì)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)最多的是——對(duì)話式的插圖;如果我們能根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)巧用這些對(duì)話插圖，就能起到圖文結(jié)合、化靜為動(dòng)、上活數(shù)學(xué)課的目的。翻看教材你會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)話式插圖比比皆是：如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)連除混合運(yùn)算》主題圖呈現(xiàn)的是“小紅向醫(yī)生詢問(wèn)藥片如何吃”的主題圖，插圖形象地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的對(duì)話情景;教學(xué)中讓學(xué)生邊觀察插圖感知當(dāng)時(shí)發(fā)生的情況，邊找文字信息圖文結(jié)合說(shuō)說(shuō)從圖中你知道了什么？于是有的同學(xué)說(shuō)“醫(yī)生說(shuō)每次吃半片每天吃3次;小紅問(wèn)這盒藥共有12片可以吃幾天呢”;還有的說(shuō)應(yīng)該這樣說(shuō)比較好“這盒藥有12片，每天吃半片每天吃3次，可以吃幾天呢”等等，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看插圖邊學(xué)會(huì)處理插圖文字信息，并學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言完整描述圖意，達(dá)到從插圖中獲取有效信息的目的。再如：《列方程解決問(wèn)題》再現(xiàn)的是兩名籃球隊(duì)員交談得分情況的對(duì)話插圖;《工程問(wèn)題》展示的是兩名工人叔叔交談修路情況的對(duì)話插圖……等等;可以說(shuō)對(duì)話插圖是數(shù)不勝數(shù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，課堂教學(xué)中我們一定要通過(guò)巧用對(duì)話插圖，努力給學(xué)生搭建一個(gè)人人有機(jī)會(huì)利用插圖、圖文結(jié)合“說(shuō)數(shù)學(xué)”的平臺(tái)！

三、巧用幾何插圖化難為易——讓學(xué)生悟數(shù)學(xué)

華羅庚曾說(shuō)過(guò)“數(shù)無(wú)形少直觀，形無(wú)數(shù)難入微”。小學(xué)生的抽象思維還不太發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)還必須有形象的支持。因此，巧用形象化的幾何插圖能給學(xué)生以具體的感性認(rèn)識(shí)，起到激發(fā)興趣化難為易、化抽象為具體突破難點(diǎn)的作用，讓學(xué)生能夠從深層次地理解領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。如：《圓環(huán)的面積》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圓環(huán)幾何插圖，先讓學(xué)生明白以同一個(gè)點(diǎn)為圓心，畫(huà)出兩個(gè)大小不同的圓，兩個(gè)圓之間的部分就是圓環(huán);再讓學(xué)生在具體的幾何插圖中指出“環(huán)寬”在哪、“圓環(huán)的面積”指的是哪部分，從而在腦中形成了圖形的具體表象;最后讓學(xué)生從看得見(jiàn)摸得著的具體幾何插圖中明確求圓環(huán)的面積，只要把“外圓的面積-內(nèi)圓的面積=圓環(huán)的面積”;于是水到渠成地學(xué)會(huì)計(jì)算圓環(huán)的面積。實(shí)踐證明通過(guò)幾何插圖的形象展示，使看不見(jiàn)摸不著的數(shù)學(xué)知識(shí)顯性化，起到化抽象為具體化難為易幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)的作用！

四、巧用生活插圖實(shí)踐拓展——讓學(xué)生用數(shù)學(xué)

打開(kāi)編者精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不論是例題的選擇，還是習(xí)題的設(shè)計(jì)都是緊扣學(xué)生的生活實(shí)際;再輔之以直觀明快的人物圖片，可愛(ài)有趣的卡通插圖，形象逼真的生活場(chǎng)景圖……等等;無(wú)一不給單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)賦予靈動(dòng)鮮活的生命力，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，更為教師的教學(xué)提供了豐富的資源！如以《練習(xí)一》眾多習(xí)題插圖為例：第2題呈現(xiàn)的是一幅生活場(chǎng)景圖“一共要放幾勺洗衣粉”的生活問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在的生活插圖給學(xué)生以真實(shí)、親切之感，一下就拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生解決生活問(wèn)題的興趣;第3題給予學(xué)生的是擬人化的知識(shí)性插圖——“我（青藏高原）還在長(zhǎng)高”，讓學(xué)生充滿好奇地進(jìn)入解決“青藏高原平均每年上升7/100米，按照這個(gè)速度，50年它能長(zhǎng)高多少米，100年呢？”的神奇問(wèn)題。不論是熟悉的生活插圖，還是神奇有趣的科學(xué)知識(shí)插圖，都無(wú)一不在為拓展學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力而服務(wù)！可以說(shuō)插圖實(shí)在是功不可沒(méi)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭麗莉.《巧用插圖資源 活化數(shù)學(xué)課堂》福建基礎(chǔ)教育研究，2014.11

[2]代小濤.《“插圖“在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的作用》讀寫(xiě)算， 2013.8

[3]李彩虹.《靈活運(yùn)用教材插圖，放大數(shù)學(xué)教學(xué)效應(yīng)》考試周刊，2013.2

（作者單位：福建省三明市大田縣城關(guān)第二小學(xué)）