孫瑞芬

【摘 要】游戲能發(fā)展學(xué)生的思維能力、能開發(fā)學(xué)生的智力、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以消除學(xué)生的大腦疲勞。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用各種小游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，從而達(dá)到學(xué)語文、愛語文，提高課堂效率的目的。

【關(guān)鍵詞】游戲;初中語文;課堂教學(xué)

盧梭認(rèn)為：“兒童最好是在生活中、在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不脫離生活，不脫離游戲，這樣的學(xué)習(xí)有趣、易懂，對生活有用”。我在“以行促發(fā)展”的教育思想的指導(dǎo)下，認(rèn)真結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把游戲帶進(jìn)初中語文課堂，讓游戲作為一種重要的教學(xué)方式體現(xiàn)在教學(xué)過程中，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、游戲能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在這個(gè)“英雄聯(lián)盟”橫行的年代，光怪陸離的游戲充斥著孩子們的生活。相比之下，枯燥、單調(diào)的課堂明顯不如網(wǎng)絡(luò)游戲更吸引人，而蒼白的說教、無力的措施也很難讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

人們常說“興趣是最好的老師”，于是我變了一個(gè)法子教語文。用游戲讓四十五分鐘活起來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，將課堂變成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺，變成他們學(xué)習(xí)語文的樂園，同時(shí)把它作為一種激活語文課堂教學(xué)的竅門或者叫切入點(diǎn)。

例如在初一教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生記住某些生字，我在課堂上開展“猜字謎”的游戲：皇帝新衣（襲），一只黑狗不叫不吼（墨），劉邦聞之則喜、劉備聞之則悲（翠）……為了讓學(xué)生積累更多的成語，我也在課堂上開展“猜成語”的游戲：最大的手術(shù)（脫胎換骨），最大的變化（天翻地覆），最差的飲食（畫餅充饑）;1256789（丟三落四），7分鐘+8分鐘=1000元（千金一刻），9寸+1寸=1尺（得寸進(jìn)尺）……

這些小游戲極大的改變了沉悶的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，既活躍了課堂氣氛，又豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，激活了同學(xué)們自覺學(xué)習(xí)的積極性，主動性，凸顯了大語文、大視野、大人文關(guān)懷。學(xué)生的個(gè)性、潛能得到了充分的發(fā)揮。

二、游戲能培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫思的能力，全面提高語文素養(yǎng)

“聽說讀寫思”這五項(xiàng)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，其能力的培養(yǎng)和提高關(guān)鍵在“平時(shí)”，即每堂課、每一天的日積月累。經(jīng)過實(shí)踐，我把課前的5分鐘利用起來，用游戲和活動為學(xué)生提高語文素養(yǎng)搭建一個(gè)舞臺。

例如：

初一：讓學(xué)生講故事（可講成語故事，也可講名人故事），舉辦一些詩朗誦比賽等。

初二：舉辦“激情演講、我辯你辯”等語文實(shí)踐活動;開展“讀書小能手”、“演講小能手”、“辯論小能手”、“寫作小能手”等的評選。

初三：不定時(shí)地把語文課開展成一些“美文欣賞課”，大家感興趣的“書本討論會”，就一些時(shí)事新聞進(jìn)行點(diǎn)評的“每日熱點(diǎn)”等隨機(jī)的課程。

通過這些活動：

1.把課外閱讀和課內(nèi)閱讀結(jié)合了起來

學(xué)生不管是講故事、還是上臺演說，總歸提前就得準(zhǔn)備，就得篩選，就得大量的閱讀。通過閱讀，引導(dǎo)同學(xué)們形成關(guān)注社會人生的傾向和意識，養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣。在閱讀中積累并豐富自己的社會生活，提高自己對社會人生的認(rèn)識，從而首先提高學(xué)生的閱讀能力。尤其是在我們封閉的寄宿制學(xué)校，閱讀量和信息量都受限制的情況下對學(xué)生的知識積累更有好處。

2.把“聽說讀寫思”統(tǒng)一了起來

不管是臺上的同學(xué)，還是臺下的同學(xué)，他們在參與的過程中，潛移默化的就接受了“聽說讀寫思”的整體訓(xùn)練。

“聽得認(rèn)真”——學(xué)生自己身邊的同學(xué)走上了講臺，他得認(rèn)真聽;要對同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評和打分，他更得認(rèn)真聽。

“說得準(zhǔn)確”——說得頭頭是道。臺上的同學(xué)不管是對于故事的敘述、段落的賞析、詩詞的鑒賞都必須準(zhǔn)確、有條理的講給大家聽，這樣在游戲和活動中不斷地提高了自己的演講表現(xiàn)能力和語言表達(dá)能力。

“讀得動聽”——精彩的段落、優(yōu)美的詩文，需要學(xué)生聲情并茂的讀出來、朗誦出來。

“寫得有條理、有新意”——每個(gè)學(xué)生上臺演說前，都會動筆寫一寫。這樣他們就創(chuàng)造性的表達(dá)了自己的思想、積極的組織語言，潛移默化的進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。

“思得深刻”——同學(xué)們在各種游戲和活動中積累著自己深刻、獨(dú)特的感觸，又在同別人的觀點(diǎn)碰撞、交流中，再經(jīng)過思考、調(diào)整、修正。如此一來，學(xué)生們在課堂這樣一個(gè)民主的思維場所，又在教師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)自由的思維空間下，創(chuàng)造性思維能力得到了提高。

這樣學(xué)生們在快樂的過程和豐富的形式中鍛煉了“聽說讀寫思”的能力，他們永遠(yuǎn)對語文課充滿著期待和興趣。而這些游戲讓“聽說讀寫思”這五種基本能力訓(xùn)練在課堂教學(xué)中又互相滲透、相互促進(jìn)、同步提高，切實(shí)達(dá)到了全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

三、游戲能融洽師生關(guān)系，提高課堂效率

美國心理學(xué)家莫維爾認(rèn)為：“情緒是智慧的高級組織者，情緒能夠指導(dǎo)認(rèn)知過程和影響推理。愉快的情緒有利于智力操作活動，沮喪、憤怒的情緒則不利于智力活動?！彼?，融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。

無疑在課堂上這些豐富而又有意義的游戲和活動，融洽了師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的教學(xué)情境，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。如此，學(xué)生在生動活潑的課堂氛圍中，在民主、和諧的氣氛中，教與學(xué)的活動良好開展，提高了課堂效率。

不過在很多競技游戲的設(shè)計(jì)中教師要體現(xiàn)主導(dǎo)地位。首先教師要了解學(xué)生特點(diǎn)，游戲設(shè)計(jì)的目的性要明確，要將教學(xué)目的和內(nèi)容與游戲的內(nèi)容規(guī)則巧妙結(jié)合起來。其次，教師要保證全體同學(xué)參與。要讓每個(gè)學(xué)生理解并掌握游戲規(guī)則，讓全體學(xué)生都有熱情，都能有參與意識或行為。另外，教師在游戲中要注意及時(shí)調(diào)控，避免無效的游戲鬧劇發(fā)生。

總之，“教無定法，教學(xué)有法”。游戲也不過是讓學(xué)生喜歡課堂、愛上語文的一個(gè)教學(xué)手段。它在初中語文課堂教學(xué)中的作用還需要實(shí)踐者們不斷的驗(yàn)證、改進(jìn)，方可真正的服務(wù)于課堂教學(xué)。

（作者單位：河北省高陽縣三利中學(xué)）