葛長(zhǎng)林

新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)從“機(jī)械訓(xùn)練”走向了另一個(gè)極端——過(guò)分追求“人文性”，許多語(yǔ)文課堂看起來(lái)像思品課、科學(xué)課，喪失了語(yǔ)文課堂的本質(zhì)——語(yǔ)文味。那么，什么是語(yǔ)文味呢？葉圣陶說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文味就是語(yǔ)文的本色。以字詞句篇為基礎(chǔ)，以熏陶涵養(yǎng)為目的，養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文章的技能。一言以蔽之，語(yǔ)文味就是以讀寫(xiě)為主體的課堂。

那么，語(yǔ)文味從哪里來(lái)呢？

一、備出語(yǔ)文味

“語(yǔ)文是個(gè)筐，什么都可以裝”，這是當(dāng)下部分語(yǔ)文課堂的真實(shí)寫(xiě)照。作為語(yǔ)文教師要回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，要明白語(yǔ)文課不是其他學(xué)科的“拼盤(pán)”，更不是“保姆”。我們?cè)趥湔n時(shí)要盡量去掉非語(yǔ)文的因素，凈化語(yǔ)文。同時(shí)要根據(jù)年段課標(biāo)，確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

二、讀出語(yǔ)文味

崔巒老師說(shuō)：閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是讀。讀既是一種語(yǔ)文能力，也是一種語(yǔ)文手段。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生“正確、流利、有感情、個(gè)性化”閱讀的能力，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生通過(guò)讀把死的文本讀“活”，把繁的文本讀“簡(jiǎn)”。以下是我教學(xué)《嫦娥奔月》的片段：

1.指名讀第一段。

2.同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)讀了這一段，你知道了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

3.交流。

（1）抓住“直曬”、“冒煙”、“實(shí)在無(wú)法”等詞語(yǔ)，體會(huì)十個(gè)太陽(yáng)的危害。

（2）“苦難”是什么意思？后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。（登上、運(yùn)足、拉滿(mǎn)、射下等）

4.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得后羿是怎樣的人？

5.有感情地朗讀，表現(xiàn)后羿的力大神勇、為民造福。

在品讀中，學(xué)生既理解了內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了用連串動(dòng)詞描寫(xiě)場(chǎng)景，這才是“語(yǔ)文味”。

三、說(shuō)出語(yǔ)文味

課堂上，教師的說(shuō)要注重激勵(lì)、引導(dǎo)、熏陶，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、響亮的表達(dá)，讓思維“向青草更清處漫溯”。我在教學(xué)《軍神》一課時(shí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生：劉伯承有哪些與一般軍人不同的表現(xiàn)？

生：要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥。（不同在哪里？）

生：不用麻醉藥。

師：一般的人開(kāi)刀都要用麻醉藥，為什么？

生：因?yàn)樘础?/p>

師：但他堅(jiān)決不用麻醉藥，這是與一般軍人不同的地方。板書(shū)：（不用藥）

還有哪些與一般軍人不同的地方？

生：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。（不同在哪里？）

生：一聲不吭。

師：對(duì)，一聲不吭。板書(shū)：（一聲不吭）

師：還有嗎？

生：年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)！”（一共幾刀？）72刀。（漏數(shù)一刀了嗎？）

板書(shū)：一刀不漏。

通過(guò)對(duì)話(huà)的過(guò)程，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

四、品出語(yǔ)文味

語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言文字的理解積累，更要學(xué)會(huì)實(shí)踐運(yùn)用，在品詞析句中感受文字的美妙，把握語(yǔ)文的規(guī)律。以下是我教學(xué)《艾滋病小斗士》的片段，抓住“軒然大波”體悟人物內(nèi)心。

1.同學(xué)們，恩科西報(bào)名上學(xué)時(shí)，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)們的態(tài)度是什么？

2.如果你是恩科西的同學(xué)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？可以對(duì)老師說(shuō)，可以對(duì)他的養(yǎng)母說(shuō)，也可以對(duì)其他同學(xué)說(shuō)？

3.如果你是其他同學(xué)的家長(zhǎng)你會(huì)說(shuō)些什么？

4.渴求知識(shí)的小恩科西到了學(xué)校，得到的不是人們的同情和關(guān)心，而是反對(duì)，還引起了一場(chǎng)大糾紛，這就叫“軒然大波”?？上攵?，他們的內(nèi)心是多么的痛苦?。≌l(shuí)能帶著這份理解讀好這段話(huà)呢？指名讀。

教學(xué)中，我努力引領(lǐng)孩子立足語(yǔ)言，直面文字品評(píng)涵詠，內(nèi)化語(yǔ)言，形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、寫(xiě)出語(yǔ)文味

1.在模仿中寫(xiě)

模仿是實(shí)現(xiàn)超越的第一步。我在教學(xué)《莫高窟》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生熟讀文本對(duì)于飛天的描寫(xiě)，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，而后順勢(shì)而為，讓學(xué)生用上“有的……有的……有的……”的形式具體地寫(xiě)一寫(xiě)其他的飛天。

2.在想象中寫(xiě)

在教學(xué)《少年王冕》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在想象中寫(xiě)話(huà)：就這樣，到了十七八歲，王冕離開(kāi)了秦家。他每天……母親的心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話(huà)。

3.在升華時(shí)寫(xiě)

以下是《在大海中永生》教學(xué)片斷：奔騰不息的浪花把偉人的骨灰送往世界各地，此時(shí)萬(wàn)里海疆的人們、港澳同胞、臺(tái)灣人民、大洋彼岸的人們也在送別鄧小平。他們會(huì)說(shuō)些什么呢？選擇一處寫(xiě)一句話(huà)。寫(xiě)完之后，大聲地、動(dòng)情地讀一讀。