邱凌云

【內(nèi)容摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)各板塊中，作文教學(xué)一直是十分重要的，然而在實(shí)際教學(xué)中，作文教學(xué)往往面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了提高作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)教授作文課程。本文將探討層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?作文教學(xué) ?層遞式教學(xué)模式

新世紀(jì)以來(lái)，在現(xiàn)代化教育高速發(fā)展的今天，作文寫作仍然是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。作文寫作不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和心靈造成直接的影響，而且也會(huì)影響到學(xué)生獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，層遞式教學(xué)是一種具有針對(duì)性的教學(xué)方法，因此，教師將之引用到語(yǔ)文寫作教學(xué)中，不僅能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，而且還可以提高學(xué)生的感悟能力。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它不僅能夠直接展現(xiàn)我國(guó)初中生的人文素養(yǎng)，還能夠?qū)ζ湮磥?lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而，就我國(guó)目前的作文教育形式而言，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果仍然無(wú)法達(dá)到要求。

在中學(xué)作文教學(xué)中，作文課堂往往存在各種不確定性，其主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)題目的不理解或無(wú)法說(shuō)出自己的想法和感受，這些情況都會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響。在寫作過(guò)程中，學(xué)生往往需要根據(jù)作文的題目來(lái)構(gòu)思內(nèi)容和寫作形式，這種構(gòu)思不僅要融入學(xué)生的生活體驗(yàn)，而且還需要融入學(xué)生對(duì)于生活的感悟①。此外，在寫作過(guò)程中，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表現(xiàn)能力和豐富的情感體驗(yàn)，這樣才能夠準(zhǔn)確表達(dá)出學(xué)生自身的寫作意愿。然而，事實(shí)是，大部分學(xué)生的寫作思維是不受控制的，或者無(wú)法準(zhǔn)確理解教師的寫作立意，容易產(chǎn)生偏題等問(wèn)題。

目前，還有一定的功利性存在于語(yǔ)文作文教學(xué)中，這種功利性主要表現(xiàn)為教師為了能夠提高學(xué)生的寫作水平，在課堂上會(huì)讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典范文，然而，這些范文非但不能提高學(xué)生的寫作水平，反而限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，致使學(xué)生在前人的模式下循規(guī)蹈矩的進(jìn)行寫作。

此外，教師對(duì)于寫作的不重視也對(duì)學(xué)生的寫作造成了一定的影響。在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師都過(guò)于看重課文的教學(xué)而忽視了寫作的教學(xué)，有些教師甚至在教學(xué)過(guò)程中僅讓學(xué)生理解范文，不對(duì)寫作技巧和內(nèi)容進(jìn)行講解。這些做法都嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的提高。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)方法的應(yīng)用

為了有效提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)定，并積極采用層遞式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。一般情況下，層遞式教學(xué)方式分為以下幾個(gè)階段：

1.第一階段：第一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段，在此階段中，教師應(yīng)該注重學(xué)生在日常生活中的情感體驗(yàn)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何將自身的體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。此外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠注意留心身邊的事物。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要描寫一些班級(jí)趣聞和家庭小事，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。例如，在教授學(xué)生如何寫記敘文《我家的趣味生活》時(shí)，教師可以讓學(xué)生每周記一篇周記，在一個(gè)月結(jié)束時(shí)，教師可以安排一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生挑選出自己最喜歡的一篇周記與班級(jí)同學(xué)分享，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供靈感，同時(shí)也可以增加學(xué)生之間的交流。

2.第二階段：在此階段學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該更加注重提升學(xué)生的寫作韻味，同時(shí)將此階段與第一階段教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的作文形成獨(dú)特的個(gè)性。例如，教師在講授作文《秋》時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然去切身感受秋天的韻味，這樣就能夠使學(xué)生對(duì)秋天產(chǎn)生最真實(shí)的感悟。

3.第三階段：在此階段中，教師應(yīng)該結(jié)合初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)②。初中階段語(yǔ)文寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的記敘文寫作手法，教師在訓(xùn)練時(shí)一定要多采用記敘文的寫作手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此來(lái)提升學(xué)生的記敘文寫作水平。例如，教師可以為學(xué)生擬定一個(gè)《我的朋友》的題目，讓學(xué)生采用不同的敘述手法對(duì)該題目進(jìn)行寫作。

4.第四階段：當(dāng)寫作教學(xué)發(fā)展到第四階段時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行議論文的教學(xué)，以此為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。例如，教師可以以《助人為樂(lè)》為題讓學(xué)生寫一篇小議論文，以此來(lái)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的目的。

5.第五階段：初中語(yǔ)文作文教學(xué)還需要考慮中考的因素，因此，為了保證學(xué)生能夠在考試中取得好成績(jī)，教師還需要結(jié)合各年份的中考題型來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如，2015年蘭州中考作文題目為《重拾_____》，教師在上課時(shí)可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生以此為題進(jìn)行寫作，這樣就能夠讓學(xué)生熟悉中考題型。

6.第六階段：第六階段是層遞式教學(xué)的最后階段，在此階段中，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生寫作的規(guī)范性，并鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)或?qū)W習(xí)資料，以此提升自身的文化素養(yǎng)和感悟能力，進(jìn)而為寫好作文提供保障。