屈永剛+王蕾

數(shù)學(xué)閱讀能力，是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料的理解與領(lǐng)悟能力，其中的數(shù)學(xué)材料包括數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)題目、數(shù)學(xué)解題步驟和過(guò)程等。數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生認(rèn)知與閱讀數(shù)學(xué)材料當(dāng)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基本能力。一般而言，數(shù)學(xué)材料當(dāng)中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括文字、符號(hào)、圖形、表格、公式等。簡(jiǎn)言之，數(shù)學(xué)閱讀能力即是學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)材料當(dāng)中的文字、符號(hào)、圖形、表格、公式等的理解與領(lǐng)悟能力。與文學(xué)語(yǔ)言相比較，數(shù)學(xué)語(yǔ)言更富有邏輯性，更具有嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也具有一定的抽象性。因此，有些學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)材料的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生諸多的問(wèn)題與偏差，導(dǎo)致閱讀出現(xiàn)失誤，最終出現(xiàn)無(wú)法讀懂?dāng)?shù)學(xué)材料而不會(huì)作答的現(xiàn)象。其實(shí)，當(dāng)前很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，最根本的癥結(jié)就在欠缺一定的數(shù)學(xué)閱讀方法和能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，落實(shí)數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)，需要我們?cè)跀?shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、價(jià)值理解——重視現(xiàn)實(shí)價(jià)值的導(dǎo)引

現(xiàn)狀：很多學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)教材和相關(guān)的教輔資料及其他數(shù)學(xué)教學(xué)材料的理解存在偏差。他們僅僅是把教科書(shū)及相關(guān)數(shù)學(xué)材料當(dāng)作數(shù)學(xué)習(xí)題冊(cè)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教科書(shū)和數(shù)學(xué)材料對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要價(jià)值和意義，至于其中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言更是很少去細(xì)讀，更不用說(shuō)是用心去鉆研了。這樣的價(jià)值理解偏差，導(dǎo)致的后果是，盡管他們閱讀了相關(guān)的數(shù)學(xué)書(shū)本，也對(duì)書(shū)本上老師要求的概念、定義、推理、性質(zhì)、法則等語(yǔ)句做了背誦，但是，他們僅僅是死記硬背，根本就沒(méi)有用大腦去思考和處理其中的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生不理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，難以從數(shù)學(xué)語(yǔ)言中提煉出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)效率低下，老師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，只能再一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)舊知的講授，以期讓學(xué)生在理解舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。學(xué)生長(zhǎng)期的被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，學(xué)習(xí)興趣銳減，學(xué)習(xí)效果不如人意。老師反復(fù)用說(shuō)教式的方法進(jìn)行灌輸，學(xué)生只是機(jī)械式的接受，不經(jīng)大腦的思考，無(wú)法用數(shù)學(xué)閱讀能力來(lái)領(lǐng)悟老師所教授的內(nèi)容，教師教的辛苦，但教學(xué)效果卻不理想。

策略：培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，需要教師重視現(xiàn)實(shí)價(jià)值的導(dǎo)引。一方面，教師要提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，不斷革新自身的教育教學(xué)觀(guān)念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)主導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。教師要始終堅(jiān)持“生本教育”的教學(xué)理念，堅(jiān)持把學(xué)生的需求放在第一位，站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)，用科學(xué)有效的方法施教，從學(xué)生最欠缺的地方入手，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，要擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的固有觀(guān)念和思維方式，讓數(shù)學(xué)閱讀能力真正進(jìn)入自己的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的前提下，明確數(shù)學(xué)閱讀能力的高低對(duì)初中學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力全面提升的重要目標(biāo)。另一方面，教師要注重?cái)?shù)學(xué)閱讀能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際效果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有重視數(shù)學(xué)閱讀能力的提升，才有可能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中立于不敗之地，在數(shù)學(xué)解題及練習(xí)中游刃有余。只有當(dāng)教師正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)材料有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而有計(jì)劃、有步驟、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣，才能夠最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的目的。

二、閱讀方法——注重科學(xué)有效的指引

現(xiàn)狀：當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，很少有老師對(duì)因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不足而提出的方法指引。老師們看到學(xué)生對(duì)某道練習(xí)題或者某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)或概念不理解，只是要求學(xué)生“多讀幾遍”“再想想”“認(rèn)真思考”，卻沒(méi)有想到，學(xué)生是因?yàn)榉椒ú粚?duì)而“無(wú)法讀懂”，“無(wú)法相通”，“思考不到位”。老師沒(méi)有科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自然是在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法運(yùn)用科學(xué)有效的方法來(lái)閱讀數(shù)學(xué)材料，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就會(huì)存在一定的問(wèn)題。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀方法，運(yùn)用科學(xué)的閱讀手段提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

策略：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不是一蹴而就的事情，想要一步到位更是難上加難。首先，教師要樹(shù)立循序漸進(jìn)的教育意識(shí)。從學(xué)生剛升入初中就開(kāi)始有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)數(shù)學(xué)材料中的語(yǔ)句、符號(hào)、圖形、表冊(cè)進(jìn)行認(rèn)知和感悟，讓學(xué)生不放過(guò)任何一次提高數(shù)學(xué)閱讀能力的機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是一個(gè)遞進(jìn)的、逐步加強(qiáng)的、階段性的漫長(zhǎng)過(guò)程，只有教師在授課過(guò)程中有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解和分析，并進(jìn)行合理的指導(dǎo)和教育，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的目的。其次，教師要樹(shù)立因材施教的教育原則。隨著教學(xué)的逐步深入，有很多同學(xué)已經(jīng)能夠在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，具備了基本的數(shù)學(xué)閱讀能力，但對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師要進(jìn)行“重點(diǎn)扶持”，給予特別關(guān)照。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)成績(jī)不佳，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都是數(shù)學(xué)閱讀能力低下的學(xué)生。因此，數(shù)學(xué)老師在教育后進(jìn)學(xué)生時(shí)，一定要重點(diǎn)從提高后進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力入手。