陳高產(chǎn)

[摘 要]構(gòu)建高效課堂需要教師對(duì)于課堂的組織進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的最大熱情，讓學(xué)生樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而在不斷地解決問(wèn)題和反思中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，將知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）29-070

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力、推理能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師要從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面進(jìn)行改革，探索出適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，在不斷的反思中形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、環(huán)節(jié)不在全，有生成即可

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)固定的流程：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——新知講授、學(xué)生感知——鞏固練習(xí)、提升能力——回顧思考、小結(jié)反思，所有的新授課都一成不變地按照這樣的流程進(jìn)行教學(xué)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太多的興趣，這與當(dāng)前新課程環(huán)境下的高效課堂相去甚遠(yuǎn)。教無(wú)定法，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上不用盲目求全，而是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造更多的生成，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中生成的新資源，并及時(shí)提煉和升華，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率，也才能激發(fā)起學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。

二、問(wèn)題不在多，促思考則靈

某些教師的數(shù)學(xué)課堂是由問(wèn)題堆積而成的，一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題，搞的學(xué)生應(yīng)接不暇，這樣看似課堂容量很大，學(xué)生始終處于思考問(wèn)題與解決問(wèn)題中，但是學(xué)生根本就沒(méi)有思考的時(shí)間與空間，也就達(dá)不到深度思考的層面。課堂問(wèn)題不在于多，而在于精，學(xué)生通過(guò)思考能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)舉一反三、觸類旁通才是教學(xué)的根本目的。對(duì)于給出的問(wèn)題，教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流來(lái)感悟，借助于動(dòng)手操作等形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考向縱深化發(fā)展，從而使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)知其然，并知其所以然。

如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)。在課堂教學(xué)中我并沒(méi)給學(xué)生提出太多的問(wèn)題，只是讓學(xué)生用2cm、3cm的小棒進(jìn)行探究，討論構(gòu)成三角形第三邊需要滿足什么條件。這樣的問(wèn)題可能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)開拓性比較強(qiáng)，但是學(xué)生的想象是無(wú)止境的，在給出問(wèn)題之后，學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流得出“兩邊之和大于第三邊，如果兩邊之和等于或小于第三邊則不能圍成一個(gè)平面圖形”。在此基礎(chǔ)上有的學(xué)生進(jìn)行了完善，得出了“兩邊之差小于第三邊”的結(jié)論。由此可見(jiàn)，只要問(wèn)題調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的思維活力，則能夠使課堂的高效充分體現(xiàn)出來(lái)。

三、反思不在量，有所悟才真

反思習(xí)慣是學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，沒(méi)有反思就沒(méi)有學(xué)習(xí)，學(xué)生在反思中有所悟、有所得才能有所提高。課堂學(xué)習(xí)中的反思并不是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)述一遍，而是讓學(xué)生對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的感悟與體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，從而內(nèi)化為自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)下一步的學(xué)習(xí)，這樣的反思才是真的反思，才是最有效的提高學(xué)習(xí)的途徑。同時(shí)學(xué)生在反思時(shí)還能找到自己存在的問(wèn)題，以便于在課后進(jìn)行針對(duì)性的矯正與補(bǔ)償。

如在學(xué)習(xí)完四年級(jí)下冊(cè)“運(yùn)算律”后，我讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，有的同學(xué)對(duì)兩個(gè)數(shù)相乘的反思是：當(dāng)看到兩個(gè)數(shù)相乘時(shí)，先考慮是否可以用運(yùn)算律，如果可以的話則可能出現(xiàn)兩種情況，把一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)數(shù)相乘用結(jié)合律，或把一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)數(shù)相加（相減）用分配律。雖然這位同學(xué)只是總結(jié)了其中的一種情況，但是可以看出他已經(jīng)真正掌握了方法。反思其實(shí)就是自身的感悟，有感悟才能有收獲，也才能更好地掌握知識(shí)與技能。

構(gòu)建高效課堂需要教師對(duì)課堂的組織進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的最大熱情，讓學(xué)生樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而在不斷的解決問(wèn)題和反思中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，將知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣才能使課堂教學(xué)更高效，也才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打開學(xué)生的智慧之門。

（責(zé)編 羅 艷）