趙賢

【摘 要】新形勢下的高校班級建設(shè)正在面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生新生表現(xiàn)出的新特點也對大學(xué)的學(xué)生工作提出了新要求。通過分析已有文獻，結(jié)合當代大學(xué)生的特點，從學(xué)生在班級中的自我定位，學(xué)生對于班級現(xiàn)狀的認識，以及提升班級凝聚力的措施等方面進行問卷調(diào)查分析。結(jié)合問卷分析結(jié)果，提出新生班級凝聚力提高的思路和方法，加強大學(xué)生新生的班級凝聚力建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生新生；班級；凝聚力；微信；問卷調(diào)查

【Abstract】College class construction is facing unprecedented challenges under the new situation. The new characteristics of college freshmen also put forward new requirements for the work of college students.With the analysis of the existing literature and the characteristics of contemporary college students，investigate the self localization of students， the understanding of the class and the measures to improve class cohesion with questionnaire. Put forward the ideas and methods of improving the cohesion of the fressmen class combined with the results of questionnaire analysis to strengthen the construction of class cohesion of College Freshmen.

【Key words】College freshmen； Class； Cohesion； WeChat； Questionnaire investigation

0 引言

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（ 2004） 中將“班級凝聚力”定義為： “在班級共同理想的指引下，經(jīng)過師生的一致努力而形成的一種班級團體對每個成員的吸引力，以及團體成員之問相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互團結(jié)的程度和整體力量?！卑嗉墸鳛楦咝ｉ_展教育、教學(xué)活動的基本單位，其凝聚力的狀況直接影響著高校教學(xué)、教育及管理工作的開展，因此，班級凝聚力的建設(shè)問題是高校班級工作的一項重要內(nèi)容。[1]

加強班級凝聚力，應(yīng)該從新生班級抓起。從認知層面來看，大一學(xué)生在進入新集體后，不但對于班級的整體凝聚力有所期待，而且對于展現(xiàn)自我個性也有需求。然而，在當前學(xué)分制的背景下，班級成員具有一定的離散性。每一名學(xué)生的課程安排和學(xué)業(yè)進度迥然不同，班級成員在時間和空間上的流動性越來越大，成員之間的交流機會也越來越少，原來越多的大學(xué)生感受不到時空意義上的班集體的存在。另一方面，目前班級所進行的班會和團日生活不能滿足絕大多數(shù)學(xué)生展現(xiàn)自我個性的需要。這樣，就會有部分學(xué)生逐漸在心理層面上脫離班集體。從情感歸屬角度來看，當學(xué)生對于新集體產(chǎn)生歸屬感后，他們就會以此為準則，自覺維護班集體利益，容易與同班同學(xué)在情感上產(chǎn)生共鳴。班級成員在面對來自班級外部的一些事務(wù)上，會自覺保持一直的看法和情感，學(xué)生彼此之間能夠相互感受到友誼、理解、支持和激勵。因此，采取有效途徑增強新生班級凝聚力具有極為重要的意義。[2]

1 研究方法

主要采用了問卷調(diào)查法，進行班級凝聚力的問卷調(diào)查。前期針對于調(diào)查主題設(shè)計了分為4個大內(nèi)容、共20道題目的調(diào)查問卷，力求在被調(diào)查學(xué)生的分布，學(xué)生對于自身在班級凝聚力建設(shè)中的定位和作用，學(xué)生對于班級現(xiàn)狀的認識以及提升班級凝聚力的措施四個方面都能做到較為全面的覆蓋。

本次調(diào)查問卷，創(chuàng)新性的使用了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查系統(tǒng)“問卷星”和微信相結(jié)合的方式，通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查系統(tǒng)“問卷星”設(shè)計了“班級凝聚力調(diào)查”問卷，此系統(tǒng)在完成問卷后，會生成與問卷對應(yīng)的二維碼，通過手機微信“掃一掃”功能，即可訪問問卷并進行填寫和提交問卷。此方法可以減少紙張浪費，降低問卷發(fā)放和收集過程中的時間和人力成本，提高問卷手機和分析的效率，同時迎合了當代大學(xué)生使用手機以及微信的習(xí)慣，提高學(xué)生參與問卷調(diào)查的積極性。

在2014年10月至12月期間，在北京信息科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院的大一新生范圍內(nèi)，通過在宣傳海報上加入二維碼，以及以班級為單位的集中宣傳，在問卷收集后，進行了重復(fù)ip地址提交問卷的篩查，最后收集到了228份有效問卷。

2 數(shù)據(jù)分析

2.1 調(diào)查學(xué)生分布情況：

本次問卷調(diào)查公有162名男生，66名女生參與，和學(xué)院整體的男女生比例基本相似。

覆蓋了通信工程專業(yè)（100人），電子信息工程（99人）和物聯(lián)網(wǎng)工程（29人）三個專業(yè)，做到了學(xué)院專業(yè)的全覆蓋，因此被調(diào)查人的分布較為合理。

2.2 學(xué)生對于自身在班級凝聚力建設(shè)中的定位和作用分析

在“在班級中，你認為你的角色是什么”中，有近六成的同學(xué)認為自己是“中立者，一般不隨大流，也不特立獨行”，兩成多的同學(xué)認為自己是“思想和行為上的領(lǐng)導(dǎo)者（不論是否是班委”，另有小部分的“順從者”和特立獨行者。在“在班上出現(xiàn)意見分歧時，你通常是屬于”問題中，66%以上部分時間里，你在班級中所起的作用是”問題中，近七成的同學(xué)認為自己起到了積極作用，三成左右的認為和自己沒什么關(guān)系。

從以上結(jié)果可以看出，大多數(shù)同學(xué)比較中立，通常能夠跟隨主流意見進行選擇，同時相信自己能夠在班級建設(shè)中起到正向的推動作用。但是我們也能夠看出，還是有30%的同學(xué)對于班級內(nèi)的很多問題沒有自主性認識，對于班級建設(shè)的態(tài)度也比較中立，這一部分同學(xué)是我們今后在提升班級凝聚力建設(shè)中要重點引導(dǎo)的，如果能將這一部分的同學(xué)積極性帶動起來，將會從本質(zhì)上提升整體凝聚力。對于特立獨行者和認為自己在班級中起消極作用的同學(xué)，我們要平時加以關(guān)注，通過老師和同學(xué)進行觀察甄別，進而進行更深入的交流和教育。

2.3 學(xué)生對于班級現(xiàn)狀的認識分析：

在“你覺得你所在班級的班級凝聚力如何”問題中，有近八成的同學(xué)認為自己班級的凝聚力還可以或很好。在“你覺得你所在班級的活躍程度如何”問題中，七成五左右的同學(xué)認為班級活躍程度還可以或很好。在“你認為大學(xué)班級建設(shè)的主要力量是”問題中，近六成的同學(xué)選擇了“班級同學(xué)自我建設(shè)”，三成多的同學(xué)認為是班干部，選擇班主任、院校指導(dǎo)的很少。在“如果你現(xiàn)在的班級凝聚力不高，你認為是什么原因呢？”的多選問題中，有近70%的同學(xué)認為 “同學(xué)們覺得不重要”，其次的原因依次為班委干部管理不當、班主任不關(guān)心等。在“如果你現(xiàn)在的班級活躍程度不高，你認為是什么原因呢？”的多選題中，同學(xué)們還是認為同學(xué)們自身的主觀因素占了重要比例。在對班委干部的滿意度調(diào)查中，八成以上同學(xué)認為班委很滿意或者還好，13.16%認為一般，1.75%認為班委不得力。在“參加班級活動，有同學(xué)故意不到，你認為”問題中，有53.07%的同學(xué)認為這些同學(xué)不重視集體，缺乏責(zé)任心，有41.67%的同學(xué)認為情有可原。在“你認為班級同學(xué)之間的關(guān)系怎樣？”中，有32.89%的同學(xué)認為非常融洽，累計有96.97%的同學(xué)認為同學(xué)關(guān)系較好，能夠齊心協(xié)力，但也有2.63%的同學(xué)認為班級同學(xué)間關(guān)系不好。

從以上結(jié)果可以看出，對于班級現(xiàn)狀，70%以上的同學(xué)比較滿意，但是仍有近30%的同學(xué)認為班級凝聚力和活躍程度較低，這一比例超出了預(yù)期。從原因結(jié)果上分析，同學(xué)們主要認為同學(xué)自身對于集體的不重視，以及班委干部的工作不負責(zé)。如何加強學(xué)生的集體意識，帶動學(xué)生個體的積極性，同時加強班委干部的選拔和培訓(xùn)工作，是關(guān)鍵的解決之道。而在后面的問題中，有一半以上同學(xué)認為不參加活動是缺乏責(zé)任心的體現(xiàn)，說明大多同學(xué)認為集體活動的重要性，但是近四成同學(xué)認為不參加集體活動情有可原，這一部分同學(xué)的思想有待引導(dǎo)。同時絕大多數(shù)同學(xué)認為相互之間關(guān)系不錯，這就為后續(xù)工作的開展提供了良好的群眾基礎(chǔ)，有利于提升班級凝聚力各項工作的進一步開展。

2.4 提升班級凝聚力的措施調(diào)查結(jié)果分析：

在“你覺得如何營造班級民主和諧的管理氛圍？ ”問題中，有564人次的同學(xué)參與了選項選擇，大多數(shù)同學(xué)都希望培養(yǎng)大家的主人翁意識和集體榮譽感，大家平等相處，加強交流聯(lián)系，共同進步，只有小部分同學(xué)認為老師和學(xué)生平等相處是重要因素。在“班干部的選拔和培養(yǎng)對班級管理有無積極作用？”問題中，81.14%的同學(xué)認為班委選拔培養(yǎng)非常重要。在“你認為大學(xué)什么的提高更重要？”問題中，75.88%的同學(xué)認為交流合作能力最重要，選擇學(xué)習(xí)能力和組織管理能力的同學(xué)只有9.65%和13.16%。在“調(diào)動班上每個學(xué)生參與班級管理的積極性的必要性有哪些？（可多選）”問題中，有651人次進行了選項選擇。在“你覺得現(xiàn)在營造良好的班級凝聚力對自己今后有何影響？”問題中，有804人次進行了選項選擇。在“你愿意為班級凝聚力的提高做出自己的一份貢獻嗎？”問題中，有98.25%的同學(xué)選擇了愿意。

從參與多選題的人次上可以看出，同學(xué)們對于班級凝聚力的建設(shè)和提升有著較大的興趣，認為有非常大的必要性，良好的班級凝聚力的提升對于當前的班級建設(shè)，以及對于同學(xué)們今后的影響和意義也十份重要。同時對于同學(xué)們希望在大學(xué)提升的能力的調(diào)研，我們就可以根據(jù)同學(xué)們的興趣點，通過組織更多幫助大家交流合作的活動，進一步加強大學(xué)生班級凝聚力建設(shè)。

3 討論與建議

3.1 部分同學(xué)對于集體觀念的不重視，對于集體活動的參與度不高，需要從“思想和行為上的領(lǐng)導(dǎo)者”入手

隨著高校和社會的不斷融合，大學(xué)生的思想觀念處于日漸多元化的狀態(tài)，加上獨生子女偏多，體現(xiàn)出的個性化程度較強，大學(xué)生對于集體的觀念和對于集體活動的態(tài)度都在發(fā)生著變化。

但是從本次的調(diào)查結(jié)果中我們可以看到，有一半多的大學(xué)生新生屬于集體中的“中立者”，六成以上認為自己追隨主流，六成以上認為能夠起到積極作用，七成以上對于集體的現(xiàn)狀持樂觀態(tài)度。這些數(shù)據(jù)表明，大部分的大學(xué)生新生并非對集體觀念漠視，而是未能得到正確的引導(dǎo)，如果對大學(xué)生新生加以正確的引導(dǎo)方式，即可將愿意為集體起到積極作用，追隨主流但是意見中立的學(xué)生調(diào)動起來，增強集體凝聚力。在此，學(xué)校和教師是一方面，但是同齡人的引導(dǎo)作用更加突出，因此需要從大學(xué)生新生中的“思想和行為上的領(lǐng)導(dǎo)者”入手。

這里提到的“思想和行為上的領(lǐng)導(dǎo)者”，并不只是班級學(xué)生干部，還有很多不擔(dān)任學(xué)習(xí)干部，但是個人能力和魅力較高，容易在大學(xué)生群體中造成影響的普通同學(xué)。這就需要我們在大學(xué)生新生的入學(xué)階段，就開始加強對于班級學(xué)生干部的考察和改選，提高班級學(xué)生干部素質(zhì)，同時在新生入學(xué)期間就注意觀察，找到普通學(xué)生中“思想和行為上的領(lǐng)導(dǎo)者”，首先對這一小部分的學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，進而影響大部分學(xué)生。

3.2 加強班級凝聚力的重要性的引導(dǎo)和教育，了解當代大學(xué)生們真正喜歡那種教育方式，真正希望得到哪些鍛煉，真正希望在班級這個集體中獲得什么

在問卷調(diào)查中，有針對性的對班級凝聚力的意義方面進行了問題設(shè)計，希望以此引發(fā)學(xué)生對于班級凝聚力問題的思考，大部分新生認為班級凝聚力的建設(shè)對于當前的大學(xué)生活和以后的工作學(xué)習(xí)都具有重要的意義。同時對大學(xué)生最希望鍛煉那種能力，最喜歡哪種教育方式進行了調(diào)查，大學(xué)生新生更希望在進入大學(xué)之后提高自己的組織協(xié)調(diào)能力以及與人溝通交往的能力，我們可以結(jié)合這些開展相關(guān)的工作，多組織一些能夠調(diào)動學(xué)生相互交流協(xié)作，提供正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學(xué)生對于班級凝聚力的重視程度，進而提高班級凝聚力。

4 總結(jié)

有研究表明，高凝聚力的班級成員之間具有高度的相互吸引力，對團體的有關(guān)問題采取共同的態(tài)度。尤其是社交凝聚力強調(diào)團體成員之間彼此喜歡和彼此愉快地交往的程度， 它涉及到友誼、社會支持和人際關(guān)系等影響因素。[3]

大學(xué)生新生們在入學(xué)初期對于大學(xué)環(huán)境有著無數(shù)和想象，對于自己未來的大學(xué)生活有著美好的憧憬，他們或明確或模糊的都希望自己能夠在大學(xué)能都提高自己各方面的能力，能夠?qū)W到之前學(xué)習(xí)不到的，之后能夠助力他們踏入社會的各種能力。同時結(jié)合當代大學(xué)生自主意識較強的特點，我們在開展提高班級凝聚力的工作就需要充分考慮到這些因素。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，大學(xué)生新生普遍認為提升班級凝聚力對于當前和未來都有著重要的意義，同時大多數(shù)學(xué)生愿意為提升班級凝聚力貢獻力量。但是在當前，部分同學(xué)對于集體觀念的不重視，對于集體活動的參與度不高，部分班委干部的選拔和培訓(xùn)存在問題，激發(fā)同學(xué)們進行自身建設(shè)的機制還不完全，雖然有大多數(shù)同學(xué)對當前的班級氛圍持樂觀態(tài)度，但仍有小部分同學(xué)對于現(xiàn)狀不滿，這從一個側(cè)面也反映出當前班級整體建設(shè)工作中的不完整性。我們需要了解當代大學(xué)生們真正喜歡那種教育方式，真正希望得到哪些鍛煉，真正希望在班級這個集體中獲得什么，才能有針對性的開展工作，開展同學(xué)們真正喜歡，真正能夠投入其中的活動，從而加強大學(xué)生的集體意識，集體榮譽感，加強大學(xué)生之間相互協(xié)作，共同進步的良好氛圍，營造真正優(yōu)異的班級凝聚力。

【參考文獻】

[1]熊嬌，杜云飛，杜華.大學(xué)班級凝聚力問卷編制[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報，2012（26）.

[2]李紅梅.高校新生班級凝聚力建設(shè)的意義和有效途徑初探[J].民營科技，2014（9）.

[3]王全軍.拓展訓(xùn)練教學(xué)對大學(xué)生心理健康和班級凝聚力促進效應(yīng)的實證研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2011（45）.

[責(zé)任編輯：侯天宇]