巢秀珍

蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！睆幕瘏^(qū)和倉小學地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生多是附近農(nóng)民和外來務工人員子女，由于學前教育不足，家庭教育匱乏等原因，學生在禮貌、自理、習規(guī)、閱讀、誠信等方面存在許多不良習慣。為此，學校圍繞“和而通達，雅而美行”的辦學理念，嘗試以和雅讀書郎形象為載體，開展鮮活的德育活動，促進習慣養(yǎng)成教育，實現(xiàn)學生和雅成長。

一、為讀書郎豐實內(nèi)涵——認識“和雅”

讀書郎形象的創(chuàng)生，源于學校已有的吉祥物“和和”“雅雅”，他們分別手握鋼筆和棒球棍，寓意孩子們快樂學習、快樂運動，智慧成長?！昂秃汀薄把叛拧毙蜗罂蓯?，內(nèi)涵豐富，深受師生們的喜愛。學校發(fā)動師生一起，以“和和”“雅雅”為主人公，設計自己心目中的和雅讀書郎形象。

學校請低年級孩子認真觀察“和和”“雅雅”，在中高年級則進行簡明扼要的問卷調(diào)查：1.你是否喜歡“和和”“雅雅”？為什么？2.請你用最簡潔的詞語表述他們的特點。調(diào)查顯示，絕大部分師生表示喜歡、接受，認為“和和”“雅雅”是講文明禮貌、活潑可愛、熱愛運動、喜歡寫字、充滿智慧的好少年。據(jù)此，學校圍繞這些共識，將“雅容雅言雅行，仁愛陽光雅氣”作為讀書郎形象的核心內(nèi)涵，將“習規(guī)、自理、禮儀、字美、健美、博學、愛心、誠信”作為讀書郎形象的具體表現(xiàn)的八個關鍵詞。學校發(fā)動師生、家長根據(jù)關鍵詞，以吉祥物的原形為基礎，設計每個關鍵詞的“和和”“雅雅”組合圖。由此，讀書郎的八個組合形象在專業(yè)設計師的優(yōu)化整合下誕生了（見下圖）。

讀書郎形象組合色彩明麗、活潑靈動，深受孩子們的歡迎。學校發(fā)動學生行動起來，自主為每一組讀書郎設計內(nèi)涵要求。孩子們積極參與，很快為每一組讀書郎豐實了內(nèi)涵：

禮貌讀書郎——學會并運用各種基本的禮儀，包括個人、在校、在家、在社會等常規(guī)禮儀;

習規(guī)讀書郎——自覺遵守學校各項規(guī)章制度，包括課堂、集會、愛護公物等規(guī)章制度;

健美讀書郎——自覺、積極參加體育鍛煉，身體健康，體育成績突出;

博學讀書郎——自覺閱讀，課外知識豐富，興趣廣泛，多才多藝;

字美讀書郎——養(yǎng)成良好的書寫習慣，書寫正確、規(guī)范、美觀;

自理讀書郎——自己的事情自己做，生活、學習自理能力強;

愛心讀書郎——關愛自己、同學、老師、班級、學校、親人等，樂于為集體、學校、社會做好事;

誠信讀書郎——待人真誠、誠實，遵守承諾、講信用，表里如一。

孩子們對自己創(chuàng)生的形象，自然會予以認可和接納。由此，“和和”“雅雅”作為美的形象代言人，逐漸走進了師生的生活世界。

二、與讀書郎交朋友——領悟“和雅”

活潑可愛的讀書郎承載著“和而通達，雅而美行”的辦學理念，寄寓著學校對孩子們成為“雅容雅言雅行，仁愛陽光雅氣”讀書郎的期待。學校不僅要讓孩子喜愛讀書郎陽光、健康的形象，更要認同和內(nèi)化讀書郎所代表的內(nèi)涵要求，如此，才能真正和讀書郎一起健康快樂成長。

學校利用班隊課組織孩子們一起認識八組讀書郎，根據(jù)自己的實際“照鏡子”——我與讀書郎比一比，找找自己的優(yōu)點，想想自己的不足，思考要爭當哪個（哪些）讀書郎。由此，孩子們對讀書郎有了更為深刻的認知，在反思不足中找到了自己的成長目標。趁孩子們學習熱情高漲之機，學校號召孩子們“畫一畫”“演一演”，觀察生活中的良好行為習慣，向榜樣讀書郎學習，改正錯誤行為。

孩子們爭相參加“心目中的讀書郎”畫畫比賽，用畫筆描繪自己心目中的讀書郎，用創(chuàng)意和想象表達自己對讀書郎內(nèi)涵的理解和喜愛?！把菀谎荨备羌ぐl(fā)了孩子們的學習熱情，孩子們推選出班里最優(yōu)秀、最受歡迎的學生代表，將其優(yōu)秀品質(zhì)、典型故事寫成文案，通過情景表演，創(chuàng)造性地展示了讀書郎的風采。在藝術加工過程中，孩子們接納了讀書郎，發(fā)現(xiàn)了讀書郎的正能量，體驗著讀書朗的優(yōu)秀品質(zhì)。扮演禮貌讀書郎的曉輝同學說，“我在扮演過程中體會到，生活中我們時時處處都要禮貌待人，“請”字、“謝謝”應該常掛嘴邊?！备行∮^眾有感而發(fā)：“與人交談要耐心傾聽，不隨便插話，我要克服自己總愛打斷別人講話的壞習慣，做個講文明有禮貌的讀書郎?！?/p>

如今，校園展示欄中的讀書郎形象宣傳畫，成為了一道亮麗的校園文化風景線。孩子們爭相與喜歡的讀書郎合影，并把合影照片放在自己的書桌上，貼在書本上，放進書包里。讀書郎成了同學們的好朋友。孩子們紛紛表示，要以讀書郎為榜樣，糾正自己的不良行為習慣，用行動努力爭當一個全面發(fā)展的禾倉讀書郎。

由此，孩子們紛紛“認領”了自己心目中的讀書郎之后，開始向著自己的成長目標不斷努力。讀書郎形象成為了孩子們的行為指引。

三、與讀書郎共成長——踐行“和雅”

經(jīng)歷了自主設計和自主選擇讀書郎的過程，“和而通達，雅而美行”的學校文化理念逐漸走進了師生的心靈。在此基礎上，學校創(chuàng)設多彩的主題活動，讓讀書郎在體驗中健康成長。

學校將“習規(guī)、自理、禮儀、字美、健美、博學、愛心、誠信”八個關鍵詞，分成三個層次（見下頁圖），命名為“332”主題教育：即養(yǎng)成“習規(guī)、自理、禮貌”三種良好習慣（初級要求），形成“字美、博學（一種以上個人興趣）、健美（一項以上體育特長）”三種興趣、特長（中級要求），修煉愛心、誠信兩種品德修養(yǎng)（高級要求）。教育主題內(nèi)容簡明，朗朗上口，讓孩子們看得明白，容易接受。以此為指引，學校組織開展了多種主題活動。

例如，學校在上學期開展了“我的事情我能做”“我是守規(guī)的好學生”“禮貌伴我成長”“做個守誠信、受歡迎的好孩子”主題活動，引領孩子們對照“自理”“習規(guī)”“禮貌”讀書郎，在日常生活中養(yǎng)成良好行為習慣;下學期則開展了“字美人雅氣”“展我風采、現(xiàn)我才藝”“跳出健康、跳出活力”“愛心獻給好爸媽（老師、同學）”主題活動，讓孩子們在活動體驗中學做“字美”“博學”“健美”“愛心”讀書郎。

閱讀是開闊兒童視野、陶冶兒童性情的有效途徑。為此，學校提出了“快樂閱讀，做和雅人”的口號，號召孩子們和讀書郎一起快樂閱讀。學校將主題教育活動與日常閱讀聯(lián)系起來，每學期選定各項主題教育活動的必讀書目。各年級則根據(jù)本年級的主要教育活動（一到兩項）選定本年級的必讀書目，將書目印發(fā)給家長，引導家長配合活動與孩子一起閱讀。同時，通過課堂指導閱讀、自讀、匯報交流等方式，督促并檢驗孩子們的閱讀成果。學校還設立了“博學讀書郎”徽章，對親子同讀一本書的家長給予通報表揚，并頒發(fā)獎狀。為引導教師積極參與讀書活動，學校對積極參與閱讀的老師同樣給予表彰激勵。《媽媽不是我的傭人》《自己的事自己做》《中國的誠信故事》《體育明星與賽場的故事》《感悟名人：溫暖一生的愛心故事》……師生、家長齊讀書，讀好書，在閱讀中感悟美好品質(zhì)，體驗美好人生。

和雅主題論壇更是深受孩子們歡迎的主題活動。每學期初，學校會確立一個論壇主題，如“禮儀論壇”“誠信論壇”“愛心論壇”等。輔導員指導同學們作好論壇準備，在學期中進行班級、年級，甚至是跨年級的主題論壇。同學們通過網(wǎng)絡查詢，訪問家長、老師，課外閱讀等途徑，自主收集資料，通過小組合作分享學習成果，積極為論壇發(fā)言作準備?；顒又?，孩子們個個都是論壇發(fā)言者，精彩的發(fā)言閃耀著智慧的火花，不斷加深著孩子們對讀書郎形象的認識和感悟。每次論壇活動后，孩子們還會評選出“最佳論手”若干名，激發(fā)了同學們更大的參與積極性。

借著師生家長的活動熱情，學校特意制作了紙質(zhì)、硬質(zhì)的可佩戴徽章，實施和雅讀書郎系列教育活動的徽章累積晉級制：同類30枚紙質(zhì)讀書郎徽章可換取1枚硬質(zhì)可佩戴讀書郎徽章，7枚硬質(zhì)可佩戴徽章可換取1枚硬質(zhì)可佩金牌讀書郎徽章。學校邀請老師、家長參與激勵評價，利用校訓通和“給家長的信”等渠道，及時向家長報告孩子獲獎情況，并在流動櫥窗、校報《和雅園》中展示主題活動及獲獎情況;每周升旗儀式上，表彰各班的先進讀書郎;和雅讀書郎形象成長文化節(jié)閉幕式上，則隆重表彰活動先進個人（師、生）、班集體等，展示讀書郎風采。如此，讀書郎形象的正能量不斷擴散，有效發(fā)揮著輻射帶動作用。

在豐富的活動體驗中，孩子們一步步成長為具有“雅容雅言雅行，仁愛陽光雅氣”的禾倉讀書郎。師生一起總結(jié)成長歷程，開發(fā)了《和雅讀書郎》《寫規(guī)范字，育和雅人》《早晚讀經(jīng)典》等校本教材，編印了《閱讀儲蓄存折》《讀書郎的成長足跡》等，記錄讀書郎成長的點滴收獲。

今天的禾倉小學，孩子們?nèi)巳藸幃敽脱抛x書郎，處處踐行著“和而通達，雅而美行”的文化理念，與“和和”“雅雅”一起快樂成長。

（作者單位：廣州市從化區(qū)禾倉小學

廣東廣州 ? 510925）

責任編輯 ?毛偉娜