徐鵬

[摘 要]課堂細(xì)節(jié)如果處理得好，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教師可以從課堂引入、品讀深思以及勤記常寫(xiě)三個(gè)方面進(jìn)行課堂細(xì)節(jié)的處理。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 策略 細(xì)節(jié)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）30-058

《品德與社會(huì)》的開(kāi)設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生校內(nèi)生活與社會(huì)生活的銜接?！镀返屡c社會(huì)》塑造了學(xué)生正確的價(jià)值觀，使學(xué)生秉承傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)尚。教材選取的教學(xué)內(nèi)容有古代的美德故事，也有現(xiàn)代的“最美榜樣”，豐富了學(xué)生的知識(shí)含量，也樹(shù)立了道德風(fēng)尚。教師要充分利用教材內(nèi)容，挖掘教材中可以觸動(dòng)學(xué)生感情的教育因子，從細(xì)節(jié)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力。

一、巧妙引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《品德與社會(huì)》主要解決的是學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，這樣教師在引入教學(xué)時(shí)可以借助學(xué)生的生活瑣事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)課前調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的困惑，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，自然引到本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，學(xué)生的思維會(huì)一直跟著教師走，尋找解決問(wèn)題的辦法。這樣的引導(dǎo)方式是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方式，不僅能讓學(xué)生自然地融入課堂教學(xué)中，還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)吸引學(xué)生注意力的小游戲，巧妙引入課堂教學(xué)。如蘇教四年級(jí)上冊(cè)《我們的合作》一課，教師可以從“合作”兩個(gè)字入手，用多媒體展示“彩球逃生”的游戲，給了學(xué)生啟示以后，安排學(xué)生進(jìn)行“堆積木比賽”，要求小組內(nèi)每個(gè)成員都參與，每人放一塊積木，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)比一比哪個(gè)小組堆的積木最多。學(xué)生在游戲中詮釋著“合作”的內(nèi)涵。教師用這種方法導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，所收到的學(xué)習(xí)效果最好。

《品德與社會(huì)》包羅萬(wàn)象，涉及的內(nèi)容比較多，除了有關(guān)學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容之外，還有很多與社會(huì)大環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容。教師在上課之前要利用網(wǎng)絡(luò)搜集最新的材料，根據(jù)自己的調(diào)查巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索，在討論交流中讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、品讀深思，感悟故事內(nèi)涵

《品德與社會(huì)》與語(yǔ)文的教學(xué)方式相似，很多教材內(nèi)容需要學(xué)生在閱讀中感受故事透出來(lái)的道理。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生在閱讀故事的同時(shí)，可以感受到故事中人物行為的正誤。朗讀的級(jí)別上升到品讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)才真正有收獲。學(xué)生在品讀中，思想認(rèn)識(shí)更深刻。如果遇到貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音，考驗(yàn)學(xué)生的智慧。

如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《真正的友誼》一課，老師補(bǔ)充了一個(gè)小故事：“兩個(gè)好朋友走在校園里，其中一個(gè)學(xué)生見(jiàn)校園的玫瑰花開(kāi)得正艷，很想采一朵回家。他編了一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛?，說(shuō)是送給樓下的老奶奶。結(jié)果他們一個(gè)采花，一個(gè)掩護(hù)，成功偷走了玫瑰花。倆人一起回到小區(qū)，采花的學(xué)生不舍得送給老奶奶，想據(jù)為己有。掩護(hù)的學(xué)生便不高興，認(rèn)為自己被騙了，采花的同學(xué)不是真正的朋友?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析這個(gè)故事中兩個(gè)主人公有沒(méi)有真正的友誼。學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次品讀、探討，最后得出倆人之間沒(méi)有真正的友誼，如果是朋友，在采花環(huán)節(jié)就應(yīng)該制止，而不是掩護(hù)縱容好朋友犯錯(cuò)誤。學(xué)生在品讀中對(duì)故事的分析非常深刻，能夠從每一個(gè)情節(jié)去理解友誼的含義。

三、勤記常寫(xiě)，提高應(yīng)用能力

《品德與社會(huì)》在小學(xué)階段屬于“小科”范疇，考查的時(shí)候多以“抽測(cè)”為主，很多老師在教學(xué)中也不夠重視，讓學(xué)生了解一些教材中的論題答案，能夠應(yīng)付考試即可，這是不負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式。《品德與社會(huì)》是樹(shù)立“人”的課程，需要認(rèn)真對(duì)待，不僅要求學(xué)生理解，也要讓學(xué)生勤記常寫(xiě)。勤記包括課堂筆記和課外積累，課堂筆記分為“筆記型”和“感想型”，“筆記型”是課堂知識(shí)的歸納整理，是知識(shí)類(lèi)的內(nèi)容。“感想型”筆記是學(xué)習(xí)之后的收獲，通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生受到靈魂的觸動(dòng)，有了相應(yīng)的感受，就隨時(shí)記錄下來(lái)。

如在學(xué)習(xí)《為你高興，與你分擔(dān)》一課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確看待同學(xué)的成功，對(duì)同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)要用欣賞的目光看待。如果是自己成功了，也要記得與同學(xué)分享，不可趾高氣揚(yáng)地炫耀。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)“分享”的看法。很多學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到：分享快樂(lè)，一個(gè)人的快樂(lè)就變成了兩份快樂(lè)；分擔(dān)痛苦，一個(gè)人的痛苦就可以減少一半。

課堂教學(xué)要注意細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，如果細(xì)節(jié)處理得好，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。有趣的課堂導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的潛能。品讀可以加深學(xué)生對(duì)教材的理解，加深學(xué)生的感悟，如果學(xué)生及時(shí)把感悟形成書(shū)面，還可以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（責(zé)編 莫彩鳳）