摘 要：隨著社會的進(jìn)步，小學(xué)古詩詞教學(xué)不再僅僅是傳遞知識和技能，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和思想品質(zhì)。在古詩詞教學(xué)中，教師通過巧妙的任務(wù)設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感受古詩詞中的愛國情懷，進(jìn)而培養(yǎng)他們的愛國意識和民族自豪感。本文從小學(xué)古詩詞教學(xué)中滲透愛國主義教育的重要性、借助任務(wù)群滲透愛國主義教育的原則以及實施策略等方面進(jìn)行探討，以期為教師更好地開展小學(xué)古詩詞教學(xué)提供實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 古詩詞教學(xué) 任務(wù)群 愛國主義教育

古詩詞作為中華文化的瑰寶，蘊(yùn)含著深厚的愛國主義精神和民族情感，在小學(xué)階段的教學(xué)中具有重要的意義。如何將古詩詞與愛國主義教育緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其所蘊(yùn)含的愛國主義精神，是當(dāng)前教育工作者亟待解決的重要問題之一。本文旨在探討如何借助任務(wù)群來滲透愛國主義教育，提升小學(xué)生對古詩詞的理解，幫助學(xué)生在實踐中深入感受古詩詞中的愛國思想，培養(yǎng)他們的民族自豪感。

一、在小學(xué)古詩詞教學(xué)中滲透愛國主義教育的重要性

1.有利于傳承民族文化

古詩詞是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)含著豐富的思想、哲理和情感表達(dá)。通過學(xué)習(xí)和欣賞古詩詞，學(xué)生可以感受到詩人對祖國的贊美、對自然的描繪、對人生的思考，進(jìn)而增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感和自豪感，促進(jìn)對民族文化的傳承。一方面，通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生能夠感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。例如，學(xué)習(xí)李白的《望天門山》一詩，學(xué)生可以領(lǐng)略到古人對祖國山河的熱愛之情；通過學(xué)習(xí)陸游的《示兒》一詩，學(xué)生可以體會到此詩傳達(dá)出詩人臨終時復(fù)雜的思想情緒和憂國憂民的愛國情懷。另一方面，古詩詞中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義思想。如杜甫、辛棄疾等詩人的作品中反映了他們對國家命運的關(guān)注和對民族團(tuán)結(jié)的渴望。這些詩詞可以引導(dǎo)學(xué)生對祖國的發(fā)展和繁榮產(chǎn)生熱愛之情，進(jìn)而傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.塑造正確的歷史觀念

古詩詞是歷史的鏡子，描繪了古代社會的風(fēng)貌和人民的生活。每一首詩都是詩人對時代背景的真實描寫，為學(xué)生展示了古代的經(jīng)濟(jì)、政治和文化面貌。例如，《村居》描述了古代農(nóng)村的生活場景，《山行》則描繪了古人乘坐馬車出行的情景。這些作品讓學(xué)生感受到了古代人民的生活狀態(tài)，進(jìn)而更好地理解歷史時期的社會風(fēng)貌。同時，古詩詞也是詩人思想、情感和價值觀的體現(xiàn)。例如，《靜夜思》表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的深深思念，《登鸛雀樓》則展現(xiàn)了對國家的熱愛。通過欣賞這些作品，學(xué)生可以了解到不同歷史時期人民的思想狀況。此外，許多古詩詞與歷史事件和文化緊密相連。例如，《出塞》反映了古代邊塞戰(zhàn)爭的悲壯。通過深入了解這些作品，學(xué)生可以更全面、準(zhǔn)確地了解歷史事件和文化背景。通過在小學(xué)古詩詞教學(xué)中滲透愛國主義教育，教師可以幫助學(xué)生塑造正確的歷史觀念，幫助他們真實地理解和把握歷史，從而培養(yǎng)對祖國的熱愛之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中滲透愛國主義教育，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重大意義。古詩詞作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，往往以簡潔而深刻的文字，精準(zhǔn)地描繪出豐富的意象和情感，給讀者帶來強(qiáng)烈的感受。例如，李白的《靜夜思》以其簡短而意味深長的文字，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的深深思念，引發(fā)讀者的共鳴。此外，古詩詞中蘊(yùn)含的愛國主義思想和對祖國的贊美，能有效激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，可以深深感受到古人對國家命運的關(guān)注和對民族團(tuán)結(jié)的渴望，從而培養(yǎng)他們的愛國情感和民族自豪感。這將有助于學(xué)生建立對國家的認(rèn)同感，增強(qiáng)他們?yōu)樽鎳姆睒s做出貢獻(xiàn)的積極意愿。通過學(xué)習(xí)、欣賞古詩詞，學(xué)生不僅能感受到語言之美、形象之美和情感之美，還能提高他們對美的敏感性和欣賞能力。同時，古詩詞中蘊(yùn)含的人文情懷和愛國主義思想能夠引導(dǎo)學(xué)生對祖國文化產(chǎn)生情感認(rèn)同和自豪感，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)。

二、小學(xué)古詩詞教學(xué)借助任務(wù)群滲透愛國主義教育的原則

1.認(rèn)知契合性

認(rèn)知契合性是任務(wù)群教學(xué)中的一個重要原則，指任務(wù)設(shè)置應(yīng)該與學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平相契合，既不過于簡單，也不過于復(fù)雜，確保學(xué)習(xí)活動的有效性和可持續(xù)性。在古詩詞教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、閱讀水平和文化背景等因素，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的詩詞進(jìn)行教學(xué)。例如，可以選取描寫自然景物、民俗風(fēng)情或歷史故事等方面的古詩詞，讓學(xué)生通過閱讀和欣賞這些作品，了解和認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化的精髓所在。同時，教師可以通過逐步推進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀和欣賞古詩詞的技巧和方法。在最初的任務(wù)中，教師可以要求學(xué)生理解古詩詞的基本含義和表達(dá)方式；后續(xù)任務(wù)則可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析古詩詞的情感表達(dá)、文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點。通過這種逐步推進(jìn)的方式，學(xué)生可以逐漸形成對古詩詞的興趣，體驗到詩詞之美，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解，增強(qiáng)他們的愛國情感和文化認(rèn)同。

2.形式多樣性

形式多樣性原則是在教學(xué)活動中采用多種形式和方式，以豐富多彩的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感悟和理解古詩詞中的愛國情感和文化內(nèi)涵。這一原則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師可以選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容，比如不同歷史時期、不同風(fēng)格特點的古詩詞作品，引導(dǎo)學(xué)生全面理解古詩詞中蘊(yùn)含的愛國情感與民族精神。另外，教師可以采用多樣性的教學(xué)方法，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中全面感知古詩詞的魅力。例如，通過課堂朗誦，讓學(xué)生親身體驗古詩詞的音韻美；通過分析鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞的藝術(shù)特點與文化內(nèi)涵；通過課外閱讀，拓展學(xué)生的文學(xué)視野與知識面；通過詩詞創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。除了課堂教學(xué)外，教師還可以組織學(xué)生參加詩詞朗誦比賽、詩詞文化節(jié)、古詩詞展覽等豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在實踐中感悟古詩詞的魅力。通過參與這些活動，學(xué)生可以積極展示自己對古詩詞的理解與領(lǐng)悟，加深對愛國主義理念的體驗與認(rèn)同。

3.內(nèi)容深刻性

內(nèi)容深刻性原則是小學(xué)古詩詞教學(xué)中的一個重要原則。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中，通過深入挖掘古詩詞的文化內(nèi)涵和歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的深刻思想和情感，從而加深對愛國主義精神的認(rèn)知和理解。為此，教師需要深入研究詩詞作品的歷史、文化和社會背景等方面的知識。例如，對于清朝詩人鄭燮的《竹石》中的“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”這句詩，教師可以通過講解立根于破巖中的勁竹的內(nèi)在精神，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的豪邁情懷和絕不隨波逐流的高尚思想情操。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度全面理解詩詞中所表達(dá)的思想和情感。例如，在教學(xué)《秋葉將曉出籬門迎涼有感》這首詩時，可以通過朗誦、分析鑒賞、討論等多種方式，幫助學(xué)生深入體悟詩詞中描繪的秋日蒼茫靜寂的景象與作者的憂國憂民之情，進(jìn)一步加深對愛國主義精神的認(rèn)知。

三、小學(xué)古詩詞教學(xué)借助任務(wù)群滲透愛國主義教育的策略

1.深挖古詩詞內(nèi)容，培養(yǎng)愛國情懷

為了將愛國主義教育滲透到小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師可以通過深挖古詩詞內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在實施過程中，教師可以根據(jù)不同年級和學(xué)生的特點，選擇相應(yīng)難度和主題的經(jīng)典古詩詞作品，以確保學(xué)生能夠理解和欣賞。在教學(xué)開始前，教師可以通過圖片、視頻等方式引入古詩詞的背景，讓學(xué)生對相關(guān)歷史事件或文化背景有所了解。

例如，在教學(xué)唐代詩人王昌齡的《出塞》時，教師可以向?qū)W生介紹唐代的歷史發(fā)展背景以及當(dāng)時的邊塞戰(zhàn)爭生活情景，為學(xué)生理解詩詞內(nèi)容提供必要的背景知識。接著，進(jìn)行詩詞內(nèi)容的深度分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩詞，并通過提問和討論的方式，深入剖析詩詞中表達(dá)的思想情感和愛國主題。例如，針對《出塞》，教師可以問學(xué)生：“詩中的‘萬里長征人未還’意味著什么？作者詩中提到的‘飛將’是誰？他對當(dāng)時的社會有怎樣的情感表達(dá)？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以更深入地理解古詩詞的內(nèi)涵和作者的愛國情懷。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在課下查找關(guān)于這首詩的相關(guān)資料，對古詩詞內(nèi)容進(jìn)一步拓展；還可以引導(dǎo)學(xué)生用文字進(jìn)行情感表達(dá)，寫下自己對這首詩中蘊(yùn)含的愛國思想的理解，并和其他同學(xué)分享。以上策略能夠激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

2.設(shè)計多樣化任務(wù)，激發(fā)愛國熱情

教師在小學(xué)古詩詞教學(xué)中通過設(shè)計多樣化任務(wù)來滲透愛國主義教育，是一項富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的教學(xué)策略。為了更好地激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，教師需要精心選擇具有鮮明的愛國主義情感、能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴和情感共鳴的古詩詞作為任務(wù)內(nèi)容。

以五年級上冊第四單元的古詩《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》為例，這三首都是蘊(yùn)含著深厚愛國情懷的名篇佳作。針對這幾首古詩，教師可以設(shè)計多樣化的任務(wù)形式，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其中一首進(jìn)行模仿創(chuàng)作，要求他們從自己的視角和經(jīng)歷出發(fā)，表達(dá)對祖國的熱愛和感悟。通過這種方式，學(xué)生可以更深入地理解古詩詞的內(nèi)涵和作者的愛國情懷，同時也可以激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情；可以組織學(xué)生開展古詩詞文化展覽活動，在展覽中展示他們對古詩詞中愛國主義情感的理解。通過這種方式，學(xué)生可以更全面地了解古詩詞的文化背景和歷史背景，同時也可以更深入地理解古詩詞中所蘊(yùn)含的愛國情懷；可以要求學(xué)生撰寫古詩詞的閱讀筆記，要求他們從愛國主義情感的角度出發(fā)，記錄自己的理解和感悟。通過這種方式，學(xué)生可以更深入地理解古詩詞中的思想和情感，同時也可以培養(yǎng)他們的閱讀能力和表達(dá)能力；還可以要求學(xué)生將古詩詞改編成歌曲，并進(jìn)行演唱，要求他們在演唱中表現(xiàn)出對祖國的熱愛和感悟。通過這種方式，學(xué)生可以更深入地理解古詩詞的音樂美和藝術(shù)美，同時也可以激發(fā)他們的表演欲望和創(chuàng)造力。通過多樣的任務(wù)形式，教師可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲望，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，增強(qiáng)他們對古詩詞中愛國主義情感的理解。這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生的成長和價值觀的培養(yǎng)，也有助于傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.組織實踐性活動，豐富愛國體驗

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，構(gòu)成任務(wù)群的系列學(xué)習(xí)任務(wù)“共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性”。因此，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中可以通過組織實踐性活動來滲透愛國主義教育。例如，教師可以組織學(xué)生參觀與古詩詞相關(guān)的文化遺址和紀(jì)念館，如黃鶴樓、岳陽樓等名勝古跡，讓學(xué)生身臨其境地感受古代詩人對祖國的贊美和思考。此外，教師還可以組織學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校內(nèi)部的文化活動，如邀請專業(yè)演員或教師進(jìn)行古詩詞的演唱或表演，讓學(xué)生近距離感受藝術(shù)的魅力，進(jìn)一步加深對古詩詞的理解和情感體驗。學(xué)生也可以通過朗誦、舞蹈、戲曲等方式展示自己對古詩詞的理解與表達(dá)。同時，教師可以設(shè)計一些校園實踐活動來豐富學(xué)生的愛國體驗，如組織學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)、志愿服務(wù)等主題的活動，讓學(xué)生在實際行動中感受到對祖國大好河山的關(guān)愛。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫作、繪畫等形式記錄自己的體驗和感受，進(jìn)一步加深對愛國主義的認(rèn)知和理解。另外，教師還可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段，開展線上活動來豐富學(xué)生的愛國體驗。通過制作詩詞朗誦視頻、參與線上詩會等方式，學(xué)生在虛擬空間中感受到古詩詞的美妙與情感。通過這些實踐性活動，學(xué)生能夠感受到自己作為祖國未來建設(shè)者的責(zé)任和使命，豐富了他們的愛國體驗。

4.創(chuàng)設(shè)古詩詞情境，增強(qiáng)愛國情感

“創(chuàng)設(shè)古詩詞情境”的任務(wù)群教學(xué)策略對于提高學(xué)生的古詩詞理解和欣賞能力以及增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和愛國情感具有顯著作用。

以杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩為例，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入剖析詩詞中表達(dá)的愛國思想和情感。例如，詩中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”描繪了怎樣的情境？杜甫在詩中流露出怎樣的情感？為了讓學(xué)生更好地理解古詩詞情境，教師可以借助多媒體展示、音頻播放等多種手段，展示杜甫所描述的路線圖，讓學(xué)生結(jié)合古代的交通情況，思考詩人此時的心境。同時可以播放相關(guān)視頻資料，通過視覺和聽覺的刺激，使學(xué)生更容易進(jìn)入古詩詞情境，加深對愛國情感的體驗。此外，教師還可以將學(xué)生分成小組，要求他們利用道具、服裝、表演等方式，將這首詩的情境進(jìn)行再現(xiàn)。例如，學(xué)生可以通過模擬詩人“涕淚滿衣裳”、妻子“漫卷詩書喜欲狂”等詩句所描述的情境，表達(dá)聽到“收薊北”消息的喜悅之情。通過情境再現(xiàn)的方式，學(xué)生可以身臨其境地感受到愛國情感的力量，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的愛國情感。

綜上所述，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以借助任務(wù)群來滲透愛國主義教育。通過深入挖掘古詩詞內(nèi)容、設(shè)計多樣化任務(wù)、組織實踐性活動以及創(chuàng)設(shè)古詩詞情境等策略，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞中的愛國情懷，提升他們的文化素養(yǎng)和愛國意識。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生的成長和價值觀的培養(yǎng)，還有助于傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用不同的策略和方法，來開展小學(xué)古詩詞教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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（何秀芹，1976年生，大學(xué)本科，中小學(xué)一級教師）