李宣俞　段裊娜

21世紀(jì)是我國高等院?！八刭|(zhì)教育”全面發(fā)展和提升的時代。審美素質(zhì)是人才的基本素質(zhì)之一，是通向成功之路的橋梁，更是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。

所謂審美素質(zhì)就是指審美主體在審美活動中所必須具備點先天與后天因素，是主體審美系統(tǒng)的綜合水平①。審美素質(zhì)是素質(zhì)的一個維度，它是個體在先天的感知和領(lǐng)悟美的生理心理特征基礎(chǔ)上，從長期的審美活動中獲得并體現(xiàn)于審美活動中的與審美相關(guān)的知識、觀念以及能力。審美素質(zhì)主要包括審美意識，審美情趣，審美能力等維度②。

1.研究方法與內(nèi)容

本次調(diào)查采用抽樣問卷調(diào)查的方法。調(diào)查對象為陜西部分高校大一、大二、大三、大四的學(xué)生。本次調(diào)查的整個問卷以客觀題為主，分為個人資料，對審美素質(zhì)的認(rèn)知和提高審美素質(zhì)的途徑三部分內(nèi)容。共發(fā)放問卷600份，收回592份，回收率為98.7%，其中18份無效，有效問卷574份，有效率達(dá)95.7%，符合調(diào)查統(tǒng)計要求。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生審美素質(zhì)的整體認(rèn)識

2.1.1審美及審美素質(zhì)的認(rèn)識

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只知道審美是一個抽象、寬泛的概念，不能明確地說出其定義。74.5%的學(xué)生大概知道審美的涵義，10.3%的學(xué)生并不清楚審美的涵義，這說明絕大多數(shù)學(xué)生對于審美的概念還是模糊不清的，在一定程度上折射出大學(xué)生審美教育的缺失。在對審美素質(zhì)的調(diào)查中，78.3%的學(xué)生認(rèn)為審美素質(zhì)只是對美好事物的欣賞，而并不屬于一種情感和認(rèn)知的活動，另有15.5%的同學(xué)并不理解什么是審美素質(zhì)。通過訪談發(fā)現(xiàn)，存在這種現(xiàn)象的原因，除了學(xué)校對大學(xué)生審美意識的培養(yǎng)不夠重視，還有大學(xué)生對自身審美素質(zhì)的重視度不夠有關(guān)。

2.1.2審美觀的認(rèn)識

審美觀從審美的角度看世界，是世界觀的組成部分。有35%的同學(xué)認(rèn)為自己的審美觀與真善美統(tǒng)一，有45.3%的同學(xué)認(rèn)為自己有獨特的審美觀，19.7%的同學(xué)認(rèn)為自己的審美觀與大眾潮流相符。經(jīng)訪談得知，大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)自己的興趣選擇喜好，認(rèn)為有各自獨特的審美觀是個人標(biāo)新立異，不趨于大眾的表現(xiàn)。也有相對少部分同學(xué)認(rèn)為還是應(yīng)該跟隨大眾的審美趨向。大學(xué)生作為性格鮮明的年輕人，他們思想活躍，勇于探索，個體差異性明顯，在審美趨向方面，只要堅持真善美統(tǒng)一的審美觀大方向，應(yīng)該允許個體合理差異性的存在，形成百花齊放、生動活潑的局面， 隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，有些東西逐漸被大眾的審美標(biāo)準(zhǔn)所接受， 也有些會被拋棄。

2.1.3審美素質(zhì)現(xiàn)實意義的認(rèn)識

絕大部學(xué)生對審美素質(zhì)的重要性高度認(rèn)同。71.6%的大學(xué)生認(rèn)為審美素質(zhì)的培養(yǎng)有利于提高個人情商。68.6%的大學(xué)生認(rèn)為審美素質(zhì)的提高有助于更好的享受生活。67.1%的大學(xué)生認(rèn)為審美素質(zhì)的培養(yǎng)有利于社會主義精神文明建設(shè)。但是，也有少部分學(xué)生認(rèn)為提高審美素質(zhì)對于社會主義精神文明建設(shè)無關(guān)至要，這表明學(xué)生普遍對審美素質(zhì)的重視度不夠，認(rèn)為其在個人及社會發(fā)展中并不重要，這與高校審美素質(zhì)教育程度也密不可分。

2.2審美素質(zhì)的認(rèn)知偏差

2.2.1審美意識

審美意識在審美素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于基石地位。在此次調(diào)查中，關(guān)于“你在日常生活、實踐中是否自覺地以審美的眼光、思想去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和鑒別美”的問題上，19.8%的同學(xué)選擇“總是自覺”，“有時自覺”的比例分別為36.5%，另有43.7%的同學(xué)選擇“從不自覺”。由此可見，大部分學(xué)生在認(rèn)識和把握事物時，還是不能自覺地去思考事物的美與不美，審美意識比較模糊，這說明大學(xué)生對審美素質(zhì)的理解和自身審美意識還是存在一定偏差。

此外，大多數(shù)學(xué)生雖然認(rèn)同審美素質(zhì)對個人發(fā)展的重要性，但仍有部分同學(xué)不能夠堅持以正確的審美意識作為行動指導(dǎo)，表現(xiàn)出審美意識與審美行為之間的偏離。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，56.3%的學(xué)生認(rèn)為自己具有一定的審美意識，但在對審美行為的調(diào)查中，僅有22.3%的學(xué)生選擇了積極、肯定的行為方式。這種意識和行為之間相互脫節(jié)的現(xiàn)象值得我們關(guān)注和深思。

2.2.2審美情趣

大學(xué)生具有崇高的審美理想和美好的審美追求，他們大都贊同審美的主要作用是陶冶情感、愉悅精神、凈化心靈，也都期望在審美實踐中獲得心曠神怡、感受生活和領(lǐng)略哲理等愉快的審美感受。但是，在現(xiàn)實的審美活動中，他們卻更加垂青于一些內(nèi)容淺顯直白、旨在消遣與娛樂的通俗藝術(shù)形式。當(dāng)前我國部分大學(xué)生審美情趣在總體上趨于感性化、娛樂化。在中國現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)校和學(xué)生更注重的是學(xué)業(yè)成績，致使他們在重負(fù)之下無暇接受系統(tǒng)的藝術(shù)教育，對高雅藝術(shù)沒有知識的積累，所以會更多的選擇通俗易懂、輕松娛樂的藝術(shù)形式。學(xué)校在教育過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常欣賞藝術(shù)精品，有助于他們在一次次精品審美活動中接受高雅藝術(shù)的熏陶、感染，在潛移默化中培養(yǎng)和提升審美素質(zhì)，校正審美趣味的通俗化。

2.2.3審美能力

要發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，這就要求大學(xué)生必須具備一定的審美能力。當(dāng)代大學(xué)生雖然在主觀上重視審美理論的學(xué)習(xí)，但具體到在審美能力上，部分學(xué)生往往與之產(chǎn)生偏差。通過問卷調(diào)查說明部分大學(xué)生的審美能力欠佳。應(yīng)該通過系統(tǒng)的美學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握美學(xué)的一些基本知識和美的規(guī)律，培養(yǎng)和提高自身的審美能力。

2.3培育對策

面對大學(xué)生審美素質(zhì)所顯露出來的種種問題，只有實現(xiàn)社會、學(xué)校和大學(xué)生之間的全方位協(xié)作，做到內(nèi)外結(jié)合，才能真正有效提升大學(xué)生的審美素質(zhì)。

2.3.1自我教育

大學(xué)生要提高自己的審美能力，就必須強(qiáng)化自身人文科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并注重文理科的相互滲透和交叉。大學(xué)生自身應(yīng)加強(qiáng)對政治制度、社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)等方面的認(rèn)識，提高大學(xué)生對社會發(fā)展、社會需要、自我發(fā)展、適應(yīng)需要的認(rèn)識水平。同時使學(xué)生認(rèn)識了解自身發(fā)展需要什么，怎樣發(fā)展，如何努力，共同協(xié)調(diào)起來，達(dá)到自我發(fā)展更快更好的效果。

2.3.2學(xué)校政策

現(xiàn)在的學(xué)校教育，應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生學(xué)到有助于今后生活的知識，而不僅僅是局限于課本上的公式、教條等。首先，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌安排學(xué)生學(xué)習(xí)研究文化藝術(shù)的時間。其次，建立審美素質(zhì)方面的教育評估體系，確立審美能力評估標(biāo)準(zhǔn)。再次，應(yīng)切實加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。教師要有一定的文化知識、藝術(shù)作品鑒賞能力和水平，在感受觀摩研究學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)是一個很好的傳授者、組織者和指導(dǎo)者，因此亟需建構(gòu)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

2.3.3校園環(huán)境

校園環(huán)境的內(nèi)涵十分豐富，它涉及到校園工作的方方面面。一般可分為自然環(huán)境和文化氛圍兩個部分。調(diào)查中問到“您認(rèn)為校園環(huán)境是否會陶冶學(xué)生的性情？”86.5%的同學(xué)給予了肯定的回答，認(rèn)為優(yōu)美的、經(jīng)過精心布置的校園，不僅能提供一個良好、幽雅（下轉(zhuǎn)第266頁）（上接第250頁）的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能陶冶學(xué)生性情，使自己在潛移默化中提升高尚情操。在問到“您認(rèn)為高校里審美素質(zhì)教育應(yīng)主要通過什么形式進(jìn)行？”，其中74.4%的學(xué)生選擇“組織開展更多更豐富的校園文化活動”，53.2%的學(xué)生選擇“營造良好的校園環(huán)境”，這說明他們對于校園環(huán)境的建設(shè)十分重視與期待，他們希望高校能夠給他們營造一個非常好的校園文化氛圍，使大學(xué)生能時刻感受到生活學(xué)習(xí)中的美，遠(yuǎn)離庸俗、腐朽、消極的東西。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]人民網(wǎng)，公民道德建設(shè)實施綱要，[EB/OL].[2001-10-24].http：//www.people.com.cn/GB/shizheng/16/20011024/589496.html.

[2]何俐.審美素質(zhì)目標(biāo)系統(tǒng)研究.東南大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）[J].2006.

[3]吳明隆.SPSS統(tǒng)計應(yīng)用實務(wù)-問卷分析與應(yīng)用統(tǒng)計[M].科學(xué)出版社，2010：28-119.

[4]李玉華，谷玉梅，江紅.論當(dāng)代大學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)[J].蘭州大學(xué)學(xué)報，2005，33（4）.